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随着信息化社会的来临，人们的书写观念也发生了很大的变化，很多人都认为电脑可以代替书写，没必要重视学生的写字训练，其实，这是一个错误的认识。在教育教学中，写字教学在培养学生良好的人格品质、良好的学习习惯，训练学生的思维能力，以及培养学生热爱祖国的语言文字和中华优秀文化的感情等方面有着不可替代的作用。
一、写字教学可以培养学生良好的人格品质
在历代的书法教育中，人们都把写字作为修心养性的一种手段，把鉴赏书法作品与赏赞书法家人格精神结合起来，即“每观其书，想其人德”。书法家朱守道也认为：“在今天的学校里，应重视写字教育，因为书法艺术具有使人克服浮躁和急功近利等不良习气的功能。”的确，学习书法的过程，就是铸炼良好人品的过程。
历代大书法家往往有良好的人格品质，学生要学习他们的字，就自然地会了解他们的人品。如学习王羲之，就会了解他的正直洒脱；学习颜真卿，就会了解他的为官清廉，忠正刚直；学习柳公权，就会了解他不畏皇威，“心正则笔正”的“笔谏”美谈。通过写字教学，让学生在接受书法这种传统艺术的熏陶的同时，去接受书法家的美好人格品质，从而培养起他们的良好的人格品质。在我们这个浮华世界，用写字教学来陶冶学生的性情，培养他们良好的人格品质，有着独特的作用。
二、写字教学可以培养学生良好的学习习惯
良好的学习习惯是学生顺利完成学业，提高学习成绩的前提，是学生终身受益的财富。在教学中，我们往往会发现不少学生因没有良好的学习习惯而成绩不理想。写字教学可让学生在练字的过程中培养起良好的学习习惯。
写字的磨练能使人形成做事谨严有序追求完美的习惯。古人常讲：“学须静也。”学生写字首先要做到静心专一。“静心”就是使心沉静下来，“专一”就是排除一切杂念，专心练字，身心随之得到锻炼和陶冶。久而久之，学生就会培养出静心专一的好习惯，学习就会取得好成绩。培养一丝不苟、认真负责的好习惯，这对于青少年学生尤为重要。学写汉字规矩谨严，写字时笔画、笔顺、间架结构都要按规矩练习，另外，写字时要注意保持页面整洁，不写错别字，力求完美，若随意违反，字则写得乱七八糟。所以说学写字能使人养成井然有序，遵循规律，稳健，力求上进，力求完美的学习习惯。
三、写字教学可以培养学生的思维能力
在语文教学中，大多数老师认为阅读和写作是培养学生思维能力的重要手段，而忽视写字。然而，写字也是培养学生思维能力的重要手段，尤其对于青少年学生。写字教学是以汉字为依托，汉字是汉语的符号标记，写字需要接触语言。马克思说：“语言是思维的直接现实。”写字过程自然也是思维过程，写字能力提高的过程也是思维能力提高的过程。
第一，写字可以培养学生的形象思维能力。汉字是一种在象形字的基础上建构起的方块字，汉字本身就是一个直观的图形。对汉字的描摹临写过程，实际上就是一个形象思维过程。书法家写字与画家绘画，工程师设计建筑物一样，培养的主要是概括的形象思维。第二，写字可以培养学生的抽象思维能力。汉字是音、形、义的结合体，在写字过程中要去分辨字的读音、结构，要按不同的要求对字进行组合，要对词义、语句的出处，语句的含义等进行判断、分析、概括，这些是抽象思维过程。由此可知，写字过程本身就不是简单的描绘过程，而是对语言文字的整理、判断、概括的抽象思维过程。第三，写字可以培养学生的创造性思维能力。要把字写得美观、有个性、有艺术性，就需要学生在博采众长的基础上进行再创造。古代的著名书法家王羲之、欧阳询、怀素、米芾的字各具特色，充分体现了他们的创造性。学写字需要“悟性”，这就是创造性思维。学生在练字过程中，自然会在模仿的基础上去尝试创造，从而培养创造性思维能力。
四、写字教学可以培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的感情
写字教学的过程同样有感情因素的介入，而且不光是写字过程的酸甜苦辣，成败的喜怒哀乐，还有更重要的情感融入其中，那就是对祖国语言文字和中华优秀文化的热爱。
在写字教学中，告诉学生祖国书法博大精深，通过临摹书法名碑法帖，从中可汲取文学素养，提高文学修养，拓宽学生的知识面。如对《兰亭序》的欣赏与临摹，让学生知道它是“天下第一行书”，但其中的奥秘对于中学生来说还是比较深奥的。在教学中，让学生对王羲之有个整体了解与把握：了解他的为人，了解当时的社会背景及书写《兰亭序》的环境，在欣赏的同时还要理解文章的内容及晋人“尚韵”的书风，知道《兰亭序》本身就是一篇文字优美的文章，使学生能从中领略到一种文采之美、自然之美、和谐之美。书法艺术是一面镜子，华夏五千年文明史都可从中窥见。因此，写字教学可以培养学生热爱祖国语言和中华优秀文化的感情。
当然，写字教学的作用远远不止这些。我们应该重视写字教学，这是“新课标”对我们提出的要求；也是继承发扬祖国的优秀文化传统和培养民族感情给我们提出的要求。广大中学教师应引起足够的重视，把它落实到教学实践中去。以此为突破口，推进整个语文教学的进步，使学生的素质得以全面提高。
何文，阳新德，教师，现居湖南安仁。
一、写字教学可以培养学生良好的人格品质
在历代的书法教育中，人们都把写字作为修心养性的一种手段，把鉴赏书法作品与赏赞书法家人格精神结合起来，即“每观其书，想其人德”。书法家朱守道也认为：“在今天的学校里，应重视写字教育，因为书法艺术具有使人克服浮躁和急功近利等不良习气的功能。”的确，学习书法的过程，就是铸炼良好人品的过程。
历代大书法家往往有良好的人格品质，学生要学习他们的字，就自然地会了解他们的人品。如学习王羲之，就会了解他的正直洒脱；学习颜真卿，就会了解他的为官清廉，忠正刚直；学习柳公权，就会了解他不畏皇威，“心正则笔正”的“笔谏”美谈。通过写字教学，让学生在接受书法这种传统艺术的熏陶的同时，去接受书法家的美好人格品质，从而培养起他们的良好的人格品质。在我们这个浮华世界，用写字教学来陶冶学生的性情，培养他们良好的人格品质，有着独特的作用。
二、写字教学可以培养学生良好的学习习惯
良好的学习习惯是学生顺利完成学业，提高学习成绩的前提，是学生终身受益的财富。在教学中，我们往往会发现不少学生因没有良好的学习习惯而成绩不理想。写字教学可让学生在练字的过程中培养起良好的学习习惯。
写字的磨练能使人形成做事谨严有序追求完美的习惯。古人常讲：“学须静也。”学生写字首先要做到静心专一。“静心”就是使心沉静下来，“专一”就是排除一切杂念，专心练字，身心随之得到锻炼和陶冶。久而久之，学生就会培养出静心专一的好习惯，学习就会取得好成绩。培养一丝不苟、认真负责的好习惯，这对于青少年学生尤为重要。学写汉字规矩谨严，写字时笔画、笔顺、间架结构都要按规矩练习，另外，写字时要注意保持页面整洁，不写错别字，力求完美，若随意违反，字则写得乱七八糟。所以说学写字能使人养成井然有序，遵循规律，稳健，力求上进，力求完美的学习习惯。
三、写字教学可以培养学生的思维能力
在语文教学中，大多数老师认为阅读和写作是培养学生思维能力的重要手段，而忽视写字。然而，写字也是培养学生思维能力的重要手段，尤其对于青少年学生。写字教学是以汉字为依托，汉字是汉语的符号标记，写字需要接触语言。马克思说：“语言是思维的直接现实。”写字过程自然也是思维过程，写字能力提高的过程也是思维能力提高的过程。
第一，写字可以培养学生的形象思维能力。汉字是一种在象形字的基础上建构起的方块字，汉字本身就是一个直观的图形。对汉字的描摹临写过程，实际上就是一个形象思维过程。书法家写字与画家绘画，工程师设计建筑物一样，培养的主要是概括的形象思维。第二，写字可以培养学生的抽象思维能力。汉字是音、形、义的结合体，在写字过程中要去分辨字的读音、结构，要按不同的要求对字进行组合，要对词义、语句的出处，语句的含义等进行判断、分析、概括，这些是抽象思维过程。由此可知，写字过程本身就不是简单的描绘过程，而是对语言文字的整理、判断、概括的抽象思维过程。第三，写字可以培养学生的创造性思维能力。要把字写得美观、有个性、有艺术性，就需要学生在博采众长的基础上进行再创造。古代的著名书法家王羲之、欧阳询、怀素、米芾的字各具特色，充分体现了他们的创造性。学写字需要“悟性”，这就是创造性思维。学生在练字过程中，自然会在模仿的基础上去尝试创造，从而培养创造性思维能力。
四、写字教学可以培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的感情
写字教学的过程同样有感情因素的介入，而且不光是写字过程的酸甜苦辣，成败的喜怒哀乐，还有更重要的情感融入其中，那就是对祖国语言文字和中华优秀文化的热爱。
在写字教学中，告诉学生祖国书法博大精深，通过临摹书法名碑法帖，从中可汲取文学素养，提高文学修养，拓宽学生的知识面。如对《兰亭序》的欣赏与临摹，让学生知道它是“天下第一行书”，但其中的奥秘对于中学生来说还是比较深奥的。在教学中，让学生对王羲之有个整体了解与把握：了解他的为人，了解当时的社会背景及书写《兰亭序》的环境，在欣赏的同时还要理解文章的内容及晋人“尚韵”的书风，知道《兰亭序》本身就是一篇文字优美的文章，使学生能从中领略到一种文采之美、自然之美、和谐之美。书法艺术是一面镜子，华夏五千年文明史都可从中窥见。因此，写字教学可以培养学生热爱祖国语言和中华优秀文化的感情。
当然，写字教学的作用远远不止这些。我们应该重视写字教学，这是“新课标”对我们提出的要求；也是继承发扬祖国的优秀文化传统和培养民族感情给我们提出的要求。广大中学教师应引起足够的重视，把它落实到教学实践中去。以此为突破口，推进整个语文教学的进步，使学生的素质得以全面提高。
何文，阳新德，教师，现居湖南安仁。