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兴趣是最好的老师，从事任何活动都需要兴趣，否则活动的效率则难以提高，教学中如能把学生的学习兴趣很好地培养起来的话，那么教学质量和教学效果定能达到事半功倍的效果。尤其是体育教学，本身就具有着丰富的运动乐趣的特点，再加上小学生活泼好动的性格特点，此年龄阶段培养和提高小学生的学习兴趣是最佳时机，对体育教学质量的提高乃至其终身体育能力与习惯的养成都有着重要的意义。如何在小学体育教学中培养学生的体育兴趣呢？
一、进行学习目的性的教育，提高学生对体育的认识
从心理学角度讲，学习兴趣的产生是和一定的情感紧密联系在一起的，当学生对体育有了目的认识的时候，才会心情愉快地参加学习和锻炼；如果对自己学习的意义不明白，自然不可能对学习产生浓厚的兴趣。因此就要使他们知道什么是体育，体育锻炼对开发智力影响、体育锻炼对心理起调节的作用等知识，以及这些知识对自身及社会的意义，唤起他们的间接兴趣。
二、合理使用教学器材，激发学生的学习兴趣
在教学中，坚持一物多用的原则，不断开发体育器材的各种用途，可以提高器材使用率和学生的新鲜感，教学效果是相当不错的。如一块小小的手帕，跑步练习时，可以将手帕贴在胸前，让学生体会快跑与慢跑的感觉；还可以作为接力棒或标志物进行传递；投掷练习时，让学生攥住手帕一角，用力抽打，体会投掷的鞭打动作和出手角度；在技巧前、后滚翻的练习时，把手帕夹在两膝之间或小腹与两大腿之间，可以纠正双腿分开和团身不紧的错误。
三、提高体育课堂教学的趣味性
1.教学方法的选择。备场地、器材是体育课堂教学的前奏，是上好一节体育课的前提，场地、器材安排适当与否是激发学生学习的动机和兴趣、建立快乐氛围的前提，是学生完成技术动作、掌握技能的序曲；在体育课堂教学中，为了让学生掌握一定的运动技能和达到锻炼身体的目的往往要进行多次重复练习，为了不让学生对这种练习不感到厌烦，就必须采用灵活多样的方法，如比较法、游戏法、竞赛法、小组合作法等，通过灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣，从而达到寓教于乐。学生之间相互合作，相互帮助，促进了学生学习的积极性、主动性，让学生在动手、动脑、动口、的交互合作中感受体验小组合作学习带来的真正乐趣。
2.创设情境，激发学生的学习兴趣。情境教学是教师运用生动形象的语言进行讲解，来吸引学生的学习兴趣，促使学生体验体育的快乐。因此在体育教学过程中经常有意识地引入或创设具有一定情绪色彩和形象生动的场面：如以生活展现情境、以实物演示情境、以图画、录像、多媒体再现情境、以音乐渲染情境、以表演体会情境等，以迎合学生心理爱好的教学方法，激励学生的情感，调动学生的兴趣，帮助学生理解教材，从而促进学生全面素质和创新能力的提高，在欢快的气氛中完成练习，在乐趣中掌握运动技能和锻炼身体，达到“学中有乐，乐中有学”。
四、运用激励法来培养兴趣
1.榜样激励法。利用本班的优秀学生及周围的典型事例和人物作为榜样，对学生进行教育。因为榜样具有极大的感染力、吸引力和鼓动力，而青少年又富有模仿性，爱效仿父母、师长，爱学习有威望的同学，尤其崇拜成功的体育人物，所以体育教师应善于发现、培养和宣传体育先进个人与先进集体，以此来激发学生的学习兴趣。
2.肢体语言激励法。充分发挥“手势、眼神、语言”的作用，即用“手势指挥，眼神暗示，语言激励”组织方法。“手势、眼神”是无声的语言，具有其它组织方法不可替代的作用。如学生在教学中注意力分散开小差时，教师用眼神暗示，就会集中学生注意力等；当学生取得成功的时候，你竖起大拇指，让学生体会到成功的快乐。教师的语言激励要以表扬性、勉励性的语言为主，如：“你真行，你真棒”等语言激发学生的学习兴趣。
3.竞赛激励法。学生对体育课有无兴趣，关键在于教师的诱导和培养，根据学生的年龄特征及好胜心强，将教学内容融入到生产劳动中，例如课题：“播种”、“丰收的场面”等，使学生对劳动产生间接的兴趣。而学生对体育活动直接的兴趣来源于丰富多彩的游戏与竞赛活动，无论多大的学生都如此，教学时学生自主地进行游戏竞赛活动，情绪特别高涨，竞争特别激烈，对其生理机能有良好的提高作用，即使活动结束后学生还意犹未尽，这样激发了学生的学习兴趣，提高了学生的锻炼意志，使学生在体育活动中体验成功的快乐。
五、运动成功感的体验
兴趣与成功是相辅相成的，兴趣可以促使学生获得成功，而成功又可以激发学生的学习兴趣。在体育课堂上和在学生体育锻炼的过程中让学生得到成功的体验，“成功感”也是激发学生兴趣的催化剂，“成功感”的增强会对其兴趣而产生和保持起到促进的作用，在教学过程中不断肯定学生的优点和成绩，用欣赏的、肯定的目光对待学生是学生获得自信心的源泉。
“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。体育教师应具备这种能力，不断激发和培养学生的兴趣，引导他们由无趣到有趣，由有趣到乐趣，由乐趣到志趣的更高认识，从而达到“快乐体育”、“终身体育”的最终目的！
总之，良好的体育教学是让学生更扎实地学好技术，在活动中更充分地享受到乐趣和成功感，进而使学生得到更全面和更生动活泼的发展，让我们共同携起手来，在洋溢着快乐与愉悦的课堂气氛中体验成功的快乐，感受快乐的神奇！
一、进行学习目的性的教育，提高学生对体育的认识
从心理学角度讲，学习兴趣的产生是和一定的情感紧密联系在一起的，当学生对体育有了目的认识的时候，才会心情愉快地参加学习和锻炼；如果对自己学习的意义不明白，自然不可能对学习产生浓厚的兴趣。因此就要使他们知道什么是体育，体育锻炼对开发智力影响、体育锻炼对心理起调节的作用等知识，以及这些知识对自身及社会的意义，唤起他们的间接兴趣。
二、合理使用教学器材，激发学生的学习兴趣
在教学中，坚持一物多用的原则，不断开发体育器材的各种用途，可以提高器材使用率和学生的新鲜感，教学效果是相当不错的。如一块小小的手帕，跑步练习时，可以将手帕贴在胸前，让学生体会快跑与慢跑的感觉；还可以作为接力棒或标志物进行传递；投掷练习时，让学生攥住手帕一角，用力抽打，体会投掷的鞭打动作和出手角度；在技巧前、后滚翻的练习时，把手帕夹在两膝之间或小腹与两大腿之间，可以纠正双腿分开和团身不紧的错误。
三、提高体育课堂教学的趣味性
1.教学方法的选择。备场地、器材是体育课堂教学的前奏，是上好一节体育课的前提，场地、器材安排适当与否是激发学生学习的动机和兴趣、建立快乐氛围的前提，是学生完成技术动作、掌握技能的序曲；在体育课堂教学中，为了让学生掌握一定的运动技能和达到锻炼身体的目的往往要进行多次重复练习，为了不让学生对这种练习不感到厌烦，就必须采用灵活多样的方法，如比较法、游戏法、竞赛法、小组合作法等，通过灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣，从而达到寓教于乐。学生之间相互合作，相互帮助，促进了学生学习的积极性、主动性，让学生在动手、动脑、动口、的交互合作中感受体验小组合作学习带来的真正乐趣。
2.创设情境，激发学生的学习兴趣。情境教学是教师运用生动形象的语言进行讲解，来吸引学生的学习兴趣，促使学生体验体育的快乐。因此在体育教学过程中经常有意识地引入或创设具有一定情绪色彩和形象生动的场面：如以生活展现情境、以实物演示情境、以图画、录像、多媒体再现情境、以音乐渲染情境、以表演体会情境等，以迎合学生心理爱好的教学方法，激励学生的情感，调动学生的兴趣，帮助学生理解教材，从而促进学生全面素质和创新能力的提高，在欢快的气氛中完成练习，在乐趣中掌握运动技能和锻炼身体，达到“学中有乐，乐中有学”。
四、运用激励法来培养兴趣
1.榜样激励法。利用本班的优秀学生及周围的典型事例和人物作为榜样，对学生进行教育。因为榜样具有极大的感染力、吸引力和鼓动力，而青少年又富有模仿性，爱效仿父母、师长，爱学习有威望的同学，尤其崇拜成功的体育人物，所以体育教师应善于发现、培养和宣传体育先进个人与先进集体，以此来激发学生的学习兴趣。
2.肢体语言激励法。充分发挥“手势、眼神、语言”的作用，即用“手势指挥，眼神暗示，语言激励”组织方法。“手势、眼神”是无声的语言，具有其它组织方法不可替代的作用。如学生在教学中注意力分散开小差时，教师用眼神暗示，就会集中学生注意力等；当学生取得成功的时候，你竖起大拇指，让学生体会到成功的快乐。教师的语言激励要以表扬性、勉励性的语言为主，如：“你真行，你真棒”等语言激发学生的学习兴趣。
3.竞赛激励法。学生对体育课有无兴趣，关键在于教师的诱导和培养，根据学生的年龄特征及好胜心强，将教学内容融入到生产劳动中，例如课题：“播种”、“丰收的场面”等，使学生对劳动产生间接的兴趣。而学生对体育活动直接的兴趣来源于丰富多彩的游戏与竞赛活动，无论多大的学生都如此，教学时学生自主地进行游戏竞赛活动，情绪特别高涨，竞争特别激烈，对其生理机能有良好的提高作用，即使活动结束后学生还意犹未尽，这样激发了学生的学习兴趣，提高了学生的锻炼意志，使学生在体育活动中体验成功的快乐。
五、运动成功感的体验
兴趣与成功是相辅相成的，兴趣可以促使学生获得成功，而成功又可以激发学生的学习兴趣。在体育课堂上和在学生体育锻炼的过程中让学生得到成功的体验，“成功感”也是激发学生兴趣的催化剂，“成功感”的增强会对其兴趣而产生和保持起到促进的作用，在教学过程中不断肯定学生的优点和成绩，用欣赏的、肯定的目光对待学生是学生获得自信心的源泉。
“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。体育教师应具备这种能力，不断激发和培养学生的兴趣，引导他们由无趣到有趣，由有趣到乐趣，由乐趣到志趣的更高认识，从而达到“快乐体育”、“终身体育”的最终目的！
总之，良好的体育教学是让学生更扎实地学好技术，在活动中更充分地享受到乐趣和成功感，进而使学生得到更全面和更生动活泼的发展，让我们共同携起手来，在洋溢着快乐与愉悦的课堂气氛中体验成功的快乐，感受快乐的神奇！