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一、“素课”的特色
上一堂简单的语文课，去除喧嚣和华丽，放弃花哨表演的元素。素课犹如一股清新的春风拂去了表面的“富丽堂皇”，吹散了“刻意雕琢”，所谓“清水出芙蓉，天然去雕饰”，这样的语文课堂自然有一种浑然天成的美。“素课”是朴实的、返璞归真的传统式教学，让教学少一些花哨，少一点浮华，回到最自然的状态；深层意义上来讲，“素课”摒弃了教师刻意的雕琢，拒绝课堂的作秀表演，从本质上让语文课朴素无华。“素色课堂”体现出的是一种剔除“做作”，抛弃“做课”的朴素之美，它的教学表现是平淡素雅的，教学思想却是丰富多彩的。它是真正从学生出发，从学生学习规律入手，采取朴质的教学手段，让学生在素色课堂的感染下体会语文的魅力，学生真正能够学会和会学。
二、如何上好一堂“素课”
（一）更新课堂教学理念
课堂是教学的关键，教师受传统教学理念的影响，长期以来一直把知识的存储作为教学的主要目标，把课堂教学仅仅看作是向学生传授“知识点”的教育，而且教師在课堂上往往以掌握的知识自居，是替学生拿出现成真理的“讲坛圣人”，这就从根本上扼杀了课堂教学作为素质教育主渠道的作用。素有“语感派”之称的浙江省著名特级教师王崧舟认为，语文课堂如果缺乏必要的咬文嚼字，那么教学就会因缺乏点的开掘而显得浮华、浅薄，语文的味道也就注定会被冲淡和稀释。因此更新传统的教学观念，让课堂教学回归本色，让学生在品味语文中得出自己的理解，是丰富“素色课堂”内容、增添“素色课堂”活力的基础。
《坐井观天》是人教版语文教材中非常生动有趣的寓言。我认为寓言故事的教授，不应该用唯一的寓意来框定学生的思想，我在实际教学中以课文为载体，联系生活，引申出其它意义，让课堂充满生命力和活力。
首先，带同学们来到公园，大家坐在草地上。
老师：同学们小青蛙坐在井里，大家想象一下，如果它跳出来，它将会看到什么呢？
学生1：它看到蓝蓝的天，五颜六色的花朵。
学生2：它会到处逛，看到很多高楼大厦。
学生3：它会看到果园里的水果，田地里的庄稼。
老师：大家说得很好，但是我觉得青蛙可能没有看到这么多美景。大家思考一下为什么呢？
学生1：它会看到路边垃圾成堆，闻到一股很刺鼻的臭味。
学生2：它会看到树木被砍伐，鸟儿回不了家。
学生3：它觉得外面一点也不漂亮，就回到井里去了。
老师：那同学们有没有什么好的办法来留住小青蛙呢，让它能够快快乐乐地跳出井外。
学生1：我们要保护环境，不能把动物们的家弄脏。
学生2：我们做个牌子，上面写“保护动物”，让人们知道动物和人是好朋友。
……
老师：同学们说得好极了！只要我们一起行动起来，它就会被我们留下来，快快乐乐地生活在我们身边。
之后，我又为同学们讲解了这个寓言故事的本意，我没有框定学生的思维，而是充分给他们想象的空间，使课堂变得具有创造性而美丽。语文课的本意便是让学生能发现生活，回归生活。这篇寓言故事以这样的形式来教给学生，不仅加深了学生对课文的理解，更加让学生从课文中跳出来，感悟到其它方面的东西，思维得到了扩展，这也是新时期素课的要求。
（二）让“素色课堂”灵动起来
要做到在课堂中师生互动，人人参与，充分发挥学生的主体作用。素色课堂并不意味着要点着煤油灯上课，而是要求教师抛弃纷繁的现代化手段，让语文课回归到自然之中，让学生在素雅的环境中与教师做心灵上的交流，要让学生在简单的沟通交流中领会理解知识的真谛。让课堂活泼但不浮躁，平静但不肤浅。如今我们的语文课堂上，充斥着大量多媒体课件，这种过于直观的视觉冲击，干扰了学生的形象思维，使本该以言语的欣赏、积累、运用为本色的“语文学习”淡出语文课堂，“文”将不文。而素课追求的是：教学方式是素色淡雅的，教学思想却是深沉丰富的。
以下以《翠鸟》这篇文章的教学方式作为案例展开讨论，在教学《翠鸟》这篇文章时，我是这样处理的：
老师：同学们，这节语文课我们学习《翠鸟》这篇文章，大家对翠鸟有哪些了解呢？
学生1：翠鸟是很小的鸟。
学生2：翠鸟爱贴着水飞，还会捉鱼吃。
学生3：翠鸟颜色很好看，声音清脆。
……
老师：看来大家已经对翠鸟有了一个初步的认识，下面大家看一下课文，然后结合课文中的描述和你自己脑海中的形象，在本子上画一画翠鸟，然后在画的后面写上翠鸟的特点，我们看看哪些同学画得好，写得对。
十分钟后。
老师：好了，现在哪些同学愿意展示一下自己的作品，然后再介绍一下翠鸟的特点。
学生纷纷拿出自己画的翠鸟向大家介绍，这样加深了学生对课文的理解，比一味的让学生读课文要巧妙得多，在学生对自己作品进行介绍的时候，适当插入课文生僻字的解答。课后可让学生模仿课文写一段对翠鸟的描述。
语文源于生活，在教学中正确地引导学生，联系生活实际，让学生以自己喜爱的方式学习，不仅能使学生更快地理解课文，学到知识，更能提高语文教学的效率，也让语文课灵活起来。
三、结语
作为新时期的教育工作者，不能一味地把“素色课堂”误解成简单的机械式教学，更不能认为“素色课堂”就是要回到改革前的那种灌输型的教育模式，不能一味否认现代化的教学手段，把“素色课堂”歪曲的解释为仅用一支粉笔、一本书、一块黑板来教学。我认为“素色课堂”的核心思想在于总结课改的经验教训并取其精华，去其糟泊，它是教改的发展和延伸。“素色课堂”理论给我们小学语文老师提出了更高、更确切、更能与时俱进的具体要求！
上一堂简单的语文课，去除喧嚣和华丽，放弃花哨表演的元素。素课犹如一股清新的春风拂去了表面的“富丽堂皇”，吹散了“刻意雕琢”，所谓“清水出芙蓉，天然去雕饰”，这样的语文课堂自然有一种浑然天成的美。“素课”是朴实的、返璞归真的传统式教学，让教学少一些花哨，少一点浮华，回到最自然的状态；深层意义上来讲，“素课”摒弃了教师刻意的雕琢，拒绝课堂的作秀表演，从本质上让语文课朴素无华。“素色课堂”体现出的是一种剔除“做作”，抛弃“做课”的朴素之美，它的教学表现是平淡素雅的，教学思想却是丰富多彩的。它是真正从学生出发，从学生学习规律入手，采取朴质的教学手段，让学生在素色课堂的感染下体会语文的魅力，学生真正能够学会和会学。
二、如何上好一堂“素课”
（一）更新课堂教学理念
课堂是教学的关键，教师受传统教学理念的影响，长期以来一直把知识的存储作为教学的主要目标，把课堂教学仅仅看作是向学生传授“知识点”的教育，而且教師在课堂上往往以掌握的知识自居，是替学生拿出现成真理的“讲坛圣人”，这就从根本上扼杀了课堂教学作为素质教育主渠道的作用。素有“语感派”之称的浙江省著名特级教师王崧舟认为，语文课堂如果缺乏必要的咬文嚼字，那么教学就会因缺乏点的开掘而显得浮华、浅薄，语文的味道也就注定会被冲淡和稀释。因此更新传统的教学观念，让课堂教学回归本色，让学生在品味语文中得出自己的理解，是丰富“素色课堂”内容、增添“素色课堂”活力的基础。
《坐井观天》是人教版语文教材中非常生动有趣的寓言。我认为寓言故事的教授，不应该用唯一的寓意来框定学生的思想，我在实际教学中以课文为载体，联系生活，引申出其它意义，让课堂充满生命力和活力。
首先，带同学们来到公园，大家坐在草地上。
老师：同学们小青蛙坐在井里，大家想象一下，如果它跳出来，它将会看到什么呢？
学生1：它看到蓝蓝的天，五颜六色的花朵。
学生2：它会到处逛，看到很多高楼大厦。
学生3：它会看到果园里的水果，田地里的庄稼。
老师：大家说得很好，但是我觉得青蛙可能没有看到这么多美景。大家思考一下为什么呢？
学生1：它会看到路边垃圾成堆，闻到一股很刺鼻的臭味。
学生2：它会看到树木被砍伐，鸟儿回不了家。
学生3：它觉得外面一点也不漂亮，就回到井里去了。
老师：那同学们有没有什么好的办法来留住小青蛙呢，让它能够快快乐乐地跳出井外。
学生1：我们要保护环境，不能把动物们的家弄脏。
学生2：我们做个牌子，上面写“保护动物”，让人们知道动物和人是好朋友。
……
老师：同学们说得好极了！只要我们一起行动起来，它就会被我们留下来，快快乐乐地生活在我们身边。
之后，我又为同学们讲解了这个寓言故事的本意，我没有框定学生的思维，而是充分给他们想象的空间，使课堂变得具有创造性而美丽。语文课的本意便是让学生能发现生活，回归生活。这篇寓言故事以这样的形式来教给学生，不仅加深了学生对课文的理解，更加让学生从课文中跳出来，感悟到其它方面的东西，思维得到了扩展，这也是新时期素课的要求。
（二）让“素色课堂”灵动起来
要做到在课堂中师生互动，人人参与，充分发挥学生的主体作用。素色课堂并不意味着要点着煤油灯上课，而是要求教师抛弃纷繁的现代化手段，让语文课回归到自然之中，让学生在素雅的环境中与教师做心灵上的交流，要让学生在简单的沟通交流中领会理解知识的真谛。让课堂活泼但不浮躁，平静但不肤浅。如今我们的语文课堂上，充斥着大量多媒体课件，这种过于直观的视觉冲击，干扰了学生的形象思维，使本该以言语的欣赏、积累、运用为本色的“语文学习”淡出语文课堂，“文”将不文。而素课追求的是：教学方式是素色淡雅的，教学思想却是深沉丰富的。
以下以《翠鸟》这篇文章的教学方式作为案例展开讨论，在教学《翠鸟》这篇文章时，我是这样处理的：
老师：同学们，这节语文课我们学习《翠鸟》这篇文章，大家对翠鸟有哪些了解呢？
学生1：翠鸟是很小的鸟。
学生2：翠鸟爱贴着水飞，还会捉鱼吃。
学生3：翠鸟颜色很好看，声音清脆。
……
老师：看来大家已经对翠鸟有了一个初步的认识，下面大家看一下课文，然后结合课文中的描述和你自己脑海中的形象，在本子上画一画翠鸟，然后在画的后面写上翠鸟的特点，我们看看哪些同学画得好，写得对。
十分钟后。
老师：好了，现在哪些同学愿意展示一下自己的作品，然后再介绍一下翠鸟的特点。
学生纷纷拿出自己画的翠鸟向大家介绍，这样加深了学生对课文的理解，比一味的让学生读课文要巧妙得多，在学生对自己作品进行介绍的时候，适当插入课文生僻字的解答。课后可让学生模仿课文写一段对翠鸟的描述。
语文源于生活，在教学中正确地引导学生，联系生活实际，让学生以自己喜爱的方式学习，不仅能使学生更快地理解课文，学到知识，更能提高语文教学的效率，也让语文课灵活起来。
三、结语
作为新时期的教育工作者，不能一味地把“素色课堂”误解成简单的机械式教学，更不能认为“素色课堂”就是要回到改革前的那种灌输型的教育模式，不能一味否认现代化的教学手段，把“素色课堂”歪曲的解释为仅用一支粉笔、一本书、一块黑板来教学。我认为“素色课堂”的核心思想在于总结课改的经验教训并取其精华，去其糟泊，它是教改的发展和延伸。“素色课堂”理论给我们小学语文老师提出了更高、更确切、更能与时俱进的具体要求！