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一、“素课”的特色
上一堂简单的语文课,去除喧嚣和华丽,放弃花哨表演的元素。素课犹如一股清新的春风拂去了表面的“富丽堂皇”,吹散了“刻意雕琢”,所谓“清水出芙蓉,天然去雕饰”,这样的语文课堂自然有一种浑然天成的美。“素课”是朴实的、返璞归真的传统式教学,让教学少一些花哨,少一点浮华,回到最自然的状态;深层意义上来讲,“素课”摒弃了教师刻意的雕琢,拒绝课堂的作秀表演,从本质上让语文课朴素无华。“素色课堂”体现出的是一种剔除“做作”,抛弃“做课”的朴素之美,它的教学表现是平淡素雅的,教学思想却是丰富多彩的。它是真正从学生出发,从学生学习规律入手,采取朴质的教学手段,让学生在素色课堂的感染下体会语文的魅力,学生真正能够学会和会学。
二、如何上好一堂“素课”
(一)更新课堂教学理念
课堂是教学的关键,教师受传统教学理念的影响,长期以来一直把知识的存储作为教学的主要目标,把课堂教学仅仅看作是向学生传授“知识点”的教育,而且教師在课堂上往往以掌握的知识自居,是替学生拿出现成真理的“讲坛圣人”,这就从根本上扼杀了课堂教学作为素质教育主渠道的作用。素有“语感派”之称的浙江省著名特级教师王崧舟认为,语文课堂如果缺乏必要的咬文嚼字,那么教学就会因缺乏点的开掘而显得浮华、浅薄,语文的味道也就注定会被冲淡和稀释。因此更新传统的教学观念,让课堂教学回归本色,让学生在品味语文中得出自己的理解,是丰富“素色课堂”内容、增添“素色课堂”活力的基础。
《坐井观天》是人教版语文教材中非常生动有趣的寓言。我认为寓言故事的教授,不应该用唯一的寓意来框定学生的思想,我在实际教学中以课文为载体,联系生活,引申出其它意义,让课堂充满生命力和活力。
首先,带同学们来到公园,大家坐在草地上。
老师:同学们小青蛙坐在井里,大家想象一下,如果它跳出来,它将会看到什么呢?
学生1:它看到蓝蓝的天,五颜六色的花朵。
学生2:它会到处逛,看到很多高楼大厦。
学生3:它会看到果园里的水果,田地里的庄稼。
老师:大家说得很好,但是我觉得青蛙可能没有看到这么多美景。大家思考一下为什么呢?
学生1:它会看到路边垃圾成堆,闻到一股很刺鼻的臭味。
学生2:它会看到树木被砍伐,鸟儿回不了家。
学生3:它觉得外面一点也不漂亮,就回到井里去了。
老师:那同学们有没有什么好的办法来留住小青蛙呢,让它能够快快乐乐地跳出井外。
学生1:我们要保护环境,不能把动物们的家弄脏。
学生2:我们做个牌子,上面写“保护动物”,让人们知道动物和人是好朋友。
……
老师:同学们说得好极了!只要我们一起行动起来,它就会被我们留下来,快快乐乐地生活在我们身边。
之后,我又为同学们讲解了这个寓言故事的本意,我没有框定学生的思维,而是充分给他们想象的空间,使课堂变得具有创造性而美丽。语文课的本意便是让学生能发现生活,回归生活。这篇寓言故事以这样的形式来教给学生,不仅加深了学生对课文的理解,更加让学生从课文中跳出来,感悟到其它方面的东西,思维得到了扩展,这也是新时期素课的要求。
(二)让“素色课堂”灵动起来
要做到在课堂中师生互动,人人参与,充分发挥学生的主体作用。素色课堂并不意味着要点着煤油灯上课,而是要求教师抛弃纷繁的现代化手段,让语文课回归到自然之中,让学生在素雅的环境中与教师做心灵上的交流,要让学生在简单的沟通交流中领会理解知识的真谛。让课堂活泼但不浮躁,平静但不肤浅。如今我们的语文课堂上,充斥着大量多媒体课件,这种过于直观的视觉冲击,干扰了学生的形象思维,使本该以言语的欣赏、积累、运用为本色的“语文学习”淡出语文课堂,“文”将不文。而素课追求的是:教学方式是素色淡雅的,教学思想却是深沉丰富的。
以下以《翠鸟》这篇文章的教学方式作为案例展开讨论,在教学《翠鸟》这篇文章时,我是这样处理的:
老师:同学们,这节语文课我们学习《翠鸟》这篇文章,大家对翠鸟有哪些了解呢?
学生1:翠鸟是很小的鸟。
学生2:翠鸟爱贴着水飞,还会捉鱼吃。
学生3:翠鸟颜色很好看,声音清脆。
……
老师:看来大家已经对翠鸟有了一个初步的认识,下面大家看一下课文,然后结合课文中的描述和你自己脑海中的形象,在本子上画一画翠鸟,然后在画的后面写上翠鸟的特点,我们看看哪些同学画得好,写得对。
十分钟后。
老师:好了,现在哪些同学愿意展示一下自己的作品,然后再介绍一下翠鸟的特点。
学生纷纷拿出自己画的翠鸟向大家介绍,这样加深了学生对课文的理解,比一味的让学生读课文要巧妙得多,在学生对自己作品进行介绍的时候,适当插入课文生僻字的解答。课后可让学生模仿课文写一段对翠鸟的描述。
语文源于生活,在教学中正确地引导学生,联系生活实际,让学生以自己喜爱的方式学习,不仅能使学生更快地理解课文,学到知识,更能提高语文教学的效率,也让语文课灵活起来。
三、结语
作为新时期的教育工作者,不能一味地把“素色课堂”误解成简单的机械式教学,更不能认为“素色课堂”就是要回到改革前的那种灌输型的教育模式,不能一味否认现代化的教学手段,把“素色课堂”歪曲的解释为仅用一支粉笔、一本书、一块黑板来教学。我认为“素色课堂”的核心思想在于总结课改的经验教训并取其精华,去其糟泊,它是教改的发展和延伸。“素色课堂”理论给我们小学语文老师提出了更高、更确切、更能与时俱进的具体要求!
上一堂简单的语文课,去除喧嚣和华丽,放弃花哨表演的元素。素课犹如一股清新的春风拂去了表面的“富丽堂皇”,吹散了“刻意雕琢”,所谓“清水出芙蓉,天然去雕饰”,这样的语文课堂自然有一种浑然天成的美。“素课”是朴实的、返璞归真的传统式教学,让教学少一些花哨,少一点浮华,回到最自然的状态;深层意义上来讲,“素课”摒弃了教师刻意的雕琢,拒绝课堂的作秀表演,从本质上让语文课朴素无华。“素色课堂”体现出的是一种剔除“做作”,抛弃“做课”的朴素之美,它的教学表现是平淡素雅的,教学思想却是丰富多彩的。它是真正从学生出发,从学生学习规律入手,采取朴质的教学手段,让学生在素色课堂的感染下体会语文的魅力,学生真正能够学会和会学。
二、如何上好一堂“素课”
(一)更新课堂教学理念
课堂是教学的关键,教师受传统教学理念的影响,长期以来一直把知识的存储作为教学的主要目标,把课堂教学仅仅看作是向学生传授“知识点”的教育,而且教師在课堂上往往以掌握的知识自居,是替学生拿出现成真理的“讲坛圣人”,这就从根本上扼杀了课堂教学作为素质教育主渠道的作用。素有“语感派”之称的浙江省著名特级教师王崧舟认为,语文课堂如果缺乏必要的咬文嚼字,那么教学就会因缺乏点的开掘而显得浮华、浅薄,语文的味道也就注定会被冲淡和稀释。因此更新传统的教学观念,让课堂教学回归本色,让学生在品味语文中得出自己的理解,是丰富“素色课堂”内容、增添“素色课堂”活力的基础。
《坐井观天》是人教版语文教材中非常生动有趣的寓言。我认为寓言故事的教授,不应该用唯一的寓意来框定学生的思想,我在实际教学中以课文为载体,联系生活,引申出其它意义,让课堂充满生命力和活力。
首先,带同学们来到公园,大家坐在草地上。
老师:同学们小青蛙坐在井里,大家想象一下,如果它跳出来,它将会看到什么呢?
学生1:它看到蓝蓝的天,五颜六色的花朵。
学生2:它会到处逛,看到很多高楼大厦。
学生3:它会看到果园里的水果,田地里的庄稼。
老师:大家说得很好,但是我觉得青蛙可能没有看到这么多美景。大家思考一下为什么呢?
学生1:它会看到路边垃圾成堆,闻到一股很刺鼻的臭味。
学生2:它会看到树木被砍伐,鸟儿回不了家。
学生3:它觉得外面一点也不漂亮,就回到井里去了。
老师:那同学们有没有什么好的办法来留住小青蛙呢,让它能够快快乐乐地跳出井外。
学生1:我们要保护环境,不能把动物们的家弄脏。
学生2:我们做个牌子,上面写“保护动物”,让人们知道动物和人是好朋友。
……
老师:同学们说得好极了!只要我们一起行动起来,它就会被我们留下来,快快乐乐地生活在我们身边。
之后,我又为同学们讲解了这个寓言故事的本意,我没有框定学生的思维,而是充分给他们想象的空间,使课堂变得具有创造性而美丽。语文课的本意便是让学生能发现生活,回归生活。这篇寓言故事以这样的形式来教给学生,不仅加深了学生对课文的理解,更加让学生从课文中跳出来,感悟到其它方面的东西,思维得到了扩展,这也是新时期素课的要求。
(二)让“素色课堂”灵动起来
要做到在课堂中师生互动,人人参与,充分发挥学生的主体作用。素色课堂并不意味着要点着煤油灯上课,而是要求教师抛弃纷繁的现代化手段,让语文课回归到自然之中,让学生在素雅的环境中与教师做心灵上的交流,要让学生在简单的沟通交流中领会理解知识的真谛。让课堂活泼但不浮躁,平静但不肤浅。如今我们的语文课堂上,充斥着大量多媒体课件,这种过于直观的视觉冲击,干扰了学生的形象思维,使本该以言语的欣赏、积累、运用为本色的“语文学习”淡出语文课堂,“文”将不文。而素课追求的是:教学方式是素色淡雅的,教学思想却是深沉丰富的。
以下以《翠鸟》这篇文章的教学方式作为案例展开讨论,在教学《翠鸟》这篇文章时,我是这样处理的:
老师:同学们,这节语文课我们学习《翠鸟》这篇文章,大家对翠鸟有哪些了解呢?
学生1:翠鸟是很小的鸟。
学生2:翠鸟爱贴着水飞,还会捉鱼吃。
学生3:翠鸟颜色很好看,声音清脆。
……
老师:看来大家已经对翠鸟有了一个初步的认识,下面大家看一下课文,然后结合课文中的描述和你自己脑海中的形象,在本子上画一画翠鸟,然后在画的后面写上翠鸟的特点,我们看看哪些同学画得好,写得对。
十分钟后。
老师:好了,现在哪些同学愿意展示一下自己的作品,然后再介绍一下翠鸟的特点。
学生纷纷拿出自己画的翠鸟向大家介绍,这样加深了学生对课文的理解,比一味的让学生读课文要巧妙得多,在学生对自己作品进行介绍的时候,适当插入课文生僻字的解答。课后可让学生模仿课文写一段对翠鸟的描述。
语文源于生活,在教学中正确地引导学生,联系生活实际,让学生以自己喜爱的方式学习,不仅能使学生更快地理解课文,学到知识,更能提高语文教学的效率,也让语文课灵活起来。
三、结语
作为新时期的教育工作者,不能一味地把“素色课堂”误解成简单的机械式教学,更不能认为“素色课堂”就是要回到改革前的那种灌输型的教育模式,不能一味否认现代化的教学手段,把“素色课堂”歪曲的解释为仅用一支粉笔、一本书、一块黑板来教学。我认为“素色课堂”的核心思想在于总结课改的经验教训并取其精华,去其糟泊,它是教改的发展和延伸。“素色课堂”理论给我们小学语文老师提出了更高、更确切、更能与时俱进的具体要求!