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摘 要：综合实践活动是基础教育课程改革中应运而生的新型课程，是一门实践性、创新性、开放性、生成性很强的课程。《基础教育课程改革纲要》对开展“综合实践活动”的目标进行了明确即“通过开展一系列实践活动持续增强学生的思维意识和创新意识，探索出一套合理且适合自己的学习方法，以此促进知识应用能力的全面提升。”由此可知，综合实践活动主张通过一系列合理有效的实践探索活动启发学生的发散思维、增强创新意识，促进学生综合素质的提升，加之，在日常教学中开放教学时空，积极开展各式各样的主题活动。
关键词：实践活动；课程体验；创新发展
随着新课改的持续推进，综合实践活动这门课程开始得到广大教育者的高度关注，其理念新颖，形式独特。对于教育工作者而言，如何有效组织综合实践活动，充分运用并发挥教育资源作用，全面彰显课程魅力是当前亟待解决的重要问题。本文认为，应在结合教学内容的基础上，根据学生实际情况，合理开展样式多样的活动，重视学生主体作用的发挥，依靠集实践性、趣味性、创新性等多功能为一体的综合各实践活动促进学生全面发展。
一、以实践活动为主线，发挥课程效应
要想合理有效地组织实践活动，就需要以实践活动为主脉络，辅以样式多样的活动，促进课程的正常开展。首先确定好主题（从各学科课程中，学校和社会生活、生产实践中选取）。所选主题最好能够激发学生的“心动”，能够与他们的日常生活相贴合，在还未正式开展活动时，学生们就已经按捺不住地想要参与，只有这样的活动才能够激发学生的参与热情，实现活动组织目的。其次是典型引路。新课程在开展过程中势必会面对诸多难题，不过不可对其采取放任态度，亦不可忽略它的存在，而是应该采用典型引路的方式予以解决。我们开展的“节约水资源”活动就是一个比较好的典范，它为全校其他活动的组织与进行提供了示范。再者是专题细化。可将大专题进一步细分，使其成为数个小专题，以此展开深层次、全面化剖析。只要能够促进学生全面发展的措施或者方法都可尝试，不必完全禁锢于计划方案。最后是有机整合。实践活动涉及多方面内容，可将其和班级活动、节日活动等进行联系与结合，以此获得更理想的综合实践效果。
二、以基地建设为依托，丰盈实践活动内容
关于综合实践活动的开展形式等相关问题，《新课程标准》是这样阐述的：“应灵活采用多种方式挖掘有效资源，依靠丰富多样的实践活动激发学生的探究欲望、提高创新能力，逐步找到一套适合自身的学习方法，不断提升知识应用水平，拉近学校和社会生活的距离，重视对学生责任感的培养与发展。”在日常教学中，应尽可能地借助当地的自然环境、丰富的社会资源，鼓励并引导学生认识大自然、步入社会。此类基地样式各异，内涵底蕴深厚，课程资源应有尽有，教学价值巨大。旨在全面彰显基地的依托功效，在组织活动时，可邀请生活在基地上的一些家长或者对当地情况比较了解的人士等担任基地辅导员，由其负责对学生基地活動的开展与指导。为孩子们亲近自然、观赏美景、开阔视野提供良好的机会，促其感受到祖国的无穷魅力，并切实体会到生活的真谛。
三、丰富学生体验，引领学生参与实践，提升综合能力
“让一直在父母怀中认知世界的孩子们自己走路吧！”这是当前诸多老师的心声。当前很多父母过度溺爱孩子，所有事务均由父母来做，很多孩子连基本的吃饭、梳头都需要在大人的帮助下完成，这是一个极其严峻且亟待解决的问题。时代在进步，孩子也需要进步，他们需要具备勇往直前、直面挫折的能力。要学会放手孩子，让他们自行体会前进之路的酸甜苦辣，自行探寻有效的解决方法。相对于其他国家的学生来讲，我国学生知识基础扎实、解题能力较强，但心理素质欠佳，责任感较弱且创造力不强，而我国学生所欠缺的正是当前发展所必需的。因此应鼓励和引导学生积极参与趣味性十足的实践活动，促使他们对自然、社会以及个体等形成正确的认知；通过实践活动带领他们亲近自然，学会关心和保护生态环境等；通过实践活动增强学生的团队协作意识，学会团结与分享，促进健康人格的形成等。
中国有句俗语叫学以致用，即将所学知识应用于实践。“角色体验”这一活动即为孩子们提供了将知识应用于实践的良好平台。在角色体验中引领学生参与社会，体验他人。我们都知道生活在温室里的幼苗势必不会成为一棵参天大树。作为一名教育工作者，深切地体会到挫折对于孩子成长的重要性，不经历挫折，怎会步入成功的圣殿。校园生活较为单一，孩子们希望能够融入社会，扮演一个角色，体会其中的酸甜苦辣，对于孩子们的这种渴求，我们应予以满足。学校为此开展了许多主题活动，例如：“和平小使者”、“科学小博士”、“文明小公民”等。让孩子们在各种各样的活动中体会成败，激发他们不畏挫折、愈挫愈勇的精神，以此起到锻炼意志的作用。
充足的时间为积极开展综合实践活动提供了重要的基础，辽阔的空间则为全面组织综合实践活动提供了良好的平台。通过大量的课程实践，我们充分认识到了其潜藏的无尽魅力：孩子们通过丰富多样的实践活动获得了不同的体会，开拓了视野、提高了能力。除此之外，孩子们也在实践活动中充分展现和发展了自我个性，促进了个体综合素养的进一步提升。希望在未来的日子里，综合实践课程“飞”得更高，“走”得更远。
参考文献
[1]张华娟.综合实践，因活动而美[J].科技风，2010.
[2]喻彬.魏文革情系民办教育[J].祖国，2012.
关键词：实践活动；课程体验；创新发展
随着新课改的持续推进，综合实践活动这门课程开始得到广大教育者的高度关注，其理念新颖，形式独特。对于教育工作者而言，如何有效组织综合实践活动，充分运用并发挥教育资源作用，全面彰显课程魅力是当前亟待解决的重要问题。本文认为，应在结合教学内容的基础上，根据学生实际情况，合理开展样式多样的活动，重视学生主体作用的发挥，依靠集实践性、趣味性、创新性等多功能为一体的综合各实践活动促进学生全面发展。
一、以实践活动为主线，发挥课程效应
要想合理有效地组织实践活动，就需要以实践活动为主脉络，辅以样式多样的活动，促进课程的正常开展。首先确定好主题（从各学科课程中，学校和社会生活、生产实践中选取）。所选主题最好能够激发学生的“心动”，能够与他们的日常生活相贴合，在还未正式开展活动时，学生们就已经按捺不住地想要参与，只有这样的活动才能够激发学生的参与热情，实现活动组织目的。其次是典型引路。新课程在开展过程中势必会面对诸多难题，不过不可对其采取放任态度，亦不可忽略它的存在，而是应该采用典型引路的方式予以解决。我们开展的“节约水资源”活动就是一个比较好的典范，它为全校其他活动的组织与进行提供了示范。再者是专题细化。可将大专题进一步细分，使其成为数个小专题，以此展开深层次、全面化剖析。只要能够促进学生全面发展的措施或者方法都可尝试，不必完全禁锢于计划方案。最后是有机整合。实践活动涉及多方面内容，可将其和班级活动、节日活动等进行联系与结合，以此获得更理想的综合实践效果。
二、以基地建设为依托，丰盈实践活动内容
关于综合实践活动的开展形式等相关问题，《新课程标准》是这样阐述的：“应灵活采用多种方式挖掘有效资源，依靠丰富多样的实践活动激发学生的探究欲望、提高创新能力，逐步找到一套适合自身的学习方法，不断提升知识应用水平，拉近学校和社会生活的距离，重视对学生责任感的培养与发展。”在日常教学中，应尽可能地借助当地的自然环境、丰富的社会资源，鼓励并引导学生认识大自然、步入社会。此类基地样式各异，内涵底蕴深厚，课程资源应有尽有，教学价值巨大。旨在全面彰显基地的依托功效，在组织活动时，可邀请生活在基地上的一些家长或者对当地情况比较了解的人士等担任基地辅导员，由其负责对学生基地活動的开展与指导。为孩子们亲近自然、观赏美景、开阔视野提供良好的机会，促其感受到祖国的无穷魅力，并切实体会到生活的真谛。
三、丰富学生体验，引领学生参与实践，提升综合能力
“让一直在父母怀中认知世界的孩子们自己走路吧！”这是当前诸多老师的心声。当前很多父母过度溺爱孩子，所有事务均由父母来做，很多孩子连基本的吃饭、梳头都需要在大人的帮助下完成，这是一个极其严峻且亟待解决的问题。时代在进步，孩子也需要进步，他们需要具备勇往直前、直面挫折的能力。要学会放手孩子，让他们自行体会前进之路的酸甜苦辣，自行探寻有效的解决方法。相对于其他国家的学生来讲，我国学生知识基础扎实、解题能力较强，但心理素质欠佳，责任感较弱且创造力不强，而我国学生所欠缺的正是当前发展所必需的。因此应鼓励和引导学生积极参与趣味性十足的实践活动，促使他们对自然、社会以及个体等形成正确的认知；通过实践活动带领他们亲近自然，学会关心和保护生态环境等；通过实践活动增强学生的团队协作意识，学会团结与分享，促进健康人格的形成等。
中国有句俗语叫学以致用，即将所学知识应用于实践。“角色体验”这一活动即为孩子们提供了将知识应用于实践的良好平台。在角色体验中引领学生参与社会，体验他人。我们都知道生活在温室里的幼苗势必不会成为一棵参天大树。作为一名教育工作者，深切地体会到挫折对于孩子成长的重要性，不经历挫折，怎会步入成功的圣殿。校园生活较为单一，孩子们希望能够融入社会，扮演一个角色，体会其中的酸甜苦辣，对于孩子们的这种渴求，我们应予以满足。学校为此开展了许多主题活动，例如：“和平小使者”、“科学小博士”、“文明小公民”等。让孩子们在各种各样的活动中体会成败，激发他们不畏挫折、愈挫愈勇的精神，以此起到锻炼意志的作用。
充足的时间为积极开展综合实践活动提供了重要的基础，辽阔的空间则为全面组织综合实践活动提供了良好的平台。通过大量的课程实践，我们充分认识到了其潜藏的无尽魅力：孩子们通过丰富多样的实践活动获得了不同的体会，开拓了视野、提高了能力。除此之外，孩子们也在实践活动中充分展现和发展了自我个性，促进了个体综合素养的进一步提升。希望在未来的日子里，综合实践课程“飞”得更高，“走”得更远。
参考文献
[1]张华娟.综合实践，因活动而美[J].科技风，2010.
[2]喻彬.魏文革情系民办教育[J].祖国，2012.