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导学单，即指导学生开展自主学习的学习方案，它是教师以教学内容为依据，为学生精心设计的自主学习单，有着“导思促学”的重要媒介作用。初中生处于自我同一性对角色混乱的人格发展阶段，这个时期，他们性格独立，想法自主，个性鲜明，做什么事情都有一股“放手，让我自己来”的犟劲。因此，在英语课堂教学中，若以“导学单”的模式开展教学活动，势必对激发学生学习的自主性，发展学生的英语思维能力，灵动课堂教学甚有益处。在课堂教学中，笔者就尝试以“导学单”激活课堂，通过精心设计导学单，引导学生们开展有意义的自主先学活动，带动课堂教学氛围，刺激学生开展有创造性的实践活动，让英语课堂灵动起来。
领跑先学，发挥自主性
自主先学，换而言之，就是我们常说的预习活动，它是“微波炉”，能够帮助学生提前预热新知识；又是“润滑剂”，能够有效促进课堂教学。在初中英语教学中，以导学单的方式，指导学生的自主先学活动，一方面能够帮助学生们明确先学的方向与内容，引导学生开展有意义的先学活动；另一方面，导学单就像一张任务书，能够激发学生探究的挑战欲，调动学生英语学习的内在动力，充分发挥他们的自主性。
译林版初中英语7B 《Project 1 A tourist guide》这个教学模块是以复习Unit1 –Uint4语言知识点为核心的综合实践活动，既然它具有鲜明的综合性与活动性，那么在教学过程中，最重要的便是引导学生自己去探究，在探究的过程中，夯实知识。为了有效地激发学生的自主性，笔者在教学前，精心地为学生们设计了“导学单”，围绕如何制作家乡旅游手册提出了四个导学任务，即Group activity：Expressions about making a telephone call and telling the routes；Look for some information：收集家乡风土人情、名胜古迹等；Introduce our school；Discussion： What does a tourist guide include？ How to make a tourist guide？ 站在导学单的起跑线上，各个小组都蓄势待发，在课前积极地忙活了起来。
强化互动，提高课堂亲和力
我们常说，互动出精彩。课堂是一个教与学的双向互动过程，特别是在语言课堂中，信息之间的交流与分享是确保课堂充满活力的充分必要条件。然而，在初中英语课堂中，学生却显得有些拘谨，或许“羞于开口”，或许“无语凝咽”，或许只是“一时语塞”，课堂上总少了些许青春年华该有的活力。在课堂中插入导学单，能够给学生一个委婉的“台阶”，帮助他们找好表达的话题与方向，在“导”的过程中，强化了师生之间的互动，引发学生的思考与讨论，有效地提高了课堂的亲和力。
教学译林版初中英语7B《Unit 7 Abilities》这单元中，为了强化学生们对“abilities（能力）”这个话题展开结合实际的讨论，笔者在导学单中设计了一份“questionnaire（问卷）”，问卷以表格的形式呈现，围绕小组成员的能力展开。在口语实践中，笔者鼓励学生们以小组为单位，展开“Interview”的探讨活动，完成问卷调查表。在问卷调查表的引导下，学生们展开了积极地讨论，在采访与问卷的填写中，学生们各抒己见，互相交流，静止在课本的语言知识点一下子灵动在课堂之中，原本有着冷场效果的口语实践变得生动活泼。
刺激实践，促进学生个性化
导学单，强调一个“导”字，它不仅导“思”、导“学”，最为重要的是，它还能够导“做”。在实际教学中，笔者在开展导学单活动的时候，充分发挥导学单对学生语用实践的“刺激”作用，在活动中适当留白，把实践与创造的空间留给学生，促进学生语言个性化发展。在这个过程中，教师需要以导学单为契机，以活动情境为平台，鼓励学生以小组为单位，大胆地开展实践活动。同时，在活动中，教师还应健全以导学单配套的激励性评价方案，以评价指导、总结学生的活动成果，促进学生英语自主学习能力的可持续发展。
教学译林版初中英语7B《Unit 5 Let’s celebrate》这单元教学中，笔者发现学生们对“Halloween”这个西方传统节日的讨论意犹未尽，很多学生都没有过“万圣节”的生活经历，对这个节日充满好奇，跃跃欲试。看着学生们好奇又渴望的眼神，笔者特地在“导学单”中加入了一个以“The Halloween party”为主题的实践活动。在这个实践活动中，笔者鼓励学生根据导学单的提示，以小组为单位，自主开展活动，并共同装饰班级，利用班会课时间，举办party。接到导学单的学生可高兴了，听到能够过一次万圣节，他们都积极地参与其中，有的小组忙着制作万圣节的南瓜灯，有的小组则对万圣节的由来展开了深挖细掘，有的小组则准备了万圣节需要的糖果，提前唱起来万圣歌。
结束语
导学单对于培养学生的自主学习能力，发展学生的语言应用能力与创造能力有着十分积极的推动作用。在教学预设环节，教师除了“备好课”，还应“备好我们的学生”，积极为学生设计出“合身”又“舒适”的导学单，促进他们自主学习、自主检测习惯的养成与发展。
领跑先学，发挥自主性
自主先学，换而言之，就是我们常说的预习活动，它是“微波炉”，能够帮助学生提前预热新知识；又是“润滑剂”，能够有效促进课堂教学。在初中英语教学中，以导学单的方式，指导学生的自主先学活动，一方面能够帮助学生们明确先学的方向与内容，引导学生开展有意义的先学活动；另一方面，导学单就像一张任务书，能够激发学生探究的挑战欲，调动学生英语学习的内在动力，充分发挥他们的自主性。
译林版初中英语7B 《Project 1 A tourist guide》这个教学模块是以复习Unit1 –Uint4语言知识点为核心的综合实践活动，既然它具有鲜明的综合性与活动性，那么在教学过程中，最重要的便是引导学生自己去探究，在探究的过程中，夯实知识。为了有效地激发学生的自主性，笔者在教学前，精心地为学生们设计了“导学单”，围绕如何制作家乡旅游手册提出了四个导学任务，即Group activity：Expressions about making a telephone call and telling the routes；Look for some information：收集家乡风土人情、名胜古迹等；Introduce our school；Discussion： What does a tourist guide include？ How to make a tourist guide？ 站在导学单的起跑线上，各个小组都蓄势待发，在课前积极地忙活了起来。
强化互动，提高课堂亲和力
我们常说，互动出精彩。课堂是一个教与学的双向互动过程，特别是在语言课堂中，信息之间的交流与分享是确保课堂充满活力的充分必要条件。然而，在初中英语课堂中，学生却显得有些拘谨，或许“羞于开口”，或许“无语凝咽”，或许只是“一时语塞”，课堂上总少了些许青春年华该有的活力。在课堂中插入导学单，能够给学生一个委婉的“台阶”，帮助他们找好表达的话题与方向，在“导”的过程中，强化了师生之间的互动，引发学生的思考与讨论，有效地提高了课堂的亲和力。
教学译林版初中英语7B《Unit 7 Abilities》这单元中，为了强化学生们对“abilities（能力）”这个话题展开结合实际的讨论，笔者在导学单中设计了一份“questionnaire（问卷）”，问卷以表格的形式呈现，围绕小组成员的能力展开。在口语实践中，笔者鼓励学生们以小组为单位，展开“Interview”的探讨活动，完成问卷调查表。在问卷调查表的引导下，学生们展开了积极地讨论，在采访与问卷的填写中，学生们各抒己见，互相交流，静止在课本的语言知识点一下子灵动在课堂之中，原本有着冷场效果的口语实践变得生动活泼。
刺激实践，促进学生个性化
导学单，强调一个“导”字，它不仅导“思”、导“学”，最为重要的是，它还能够导“做”。在实际教学中，笔者在开展导学单活动的时候，充分发挥导学单对学生语用实践的“刺激”作用，在活动中适当留白，把实践与创造的空间留给学生，促进学生语言个性化发展。在这个过程中，教师需要以导学单为契机，以活动情境为平台，鼓励学生以小组为单位，大胆地开展实践活动。同时，在活动中，教师还应健全以导学单配套的激励性评价方案，以评价指导、总结学生的活动成果，促进学生英语自主学习能力的可持续发展。
教学译林版初中英语7B《Unit 5 Let’s celebrate》这单元教学中，笔者发现学生们对“Halloween”这个西方传统节日的讨论意犹未尽，很多学生都没有过“万圣节”的生活经历，对这个节日充满好奇，跃跃欲试。看着学生们好奇又渴望的眼神，笔者特地在“导学单”中加入了一个以“The Halloween party”为主题的实践活动。在这个实践活动中，笔者鼓励学生根据导学单的提示，以小组为单位，自主开展活动，并共同装饰班级，利用班会课时间，举办party。接到导学单的学生可高兴了，听到能够过一次万圣节，他们都积极地参与其中，有的小组忙着制作万圣节的南瓜灯，有的小组则对万圣节的由来展开了深挖细掘，有的小组则准备了万圣节需要的糖果，提前唱起来万圣歌。
结束语
导学单对于培养学生的自主学习能力，发展学生的语言应用能力与创造能力有着十分积极的推动作用。在教学预设环节，教师除了“备好课”，还应“备好我们的学生”，积极为学生设计出“合身”又“舒适”的导学单，促进他们自主学习、自主检测习惯的养成与发展。