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【摘要】新课标明确指出：在语文教学的过程中，教师要引导学生接受情感的熏陶，更要引导学生掌握系统的语文知识。而要实现这样的目标，教师就要引导学生进行高效学习，而开展主题学习是引导学生深入课堂，让学生掌握提高知识能力的重要方法。
【关键词】小学语文；主题学习；高效课堂
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
在語文学习的过程中，教师要引导学生高效学习，让学生接受文本情感的熏陶，同时还要帮助学生获得系统的知识，让学生的综合素养得到提高。而在众多的教学形式中，主题学习是一种非常重要也是有效的方法。在主题阅读的过程中，学生的学习方向更加明确，精力更加集中，能够让学生的课堂学习更加高效，因此我们在教学过程中要广泛关注。
一、创设情境，铺垫主题阅读
在语文学习的过程中，教师引导学生进行主题阅读，首先应该激发学生主题阅读的兴趣。兴趣是最好的老师，只有在兴趣的指引下，学生才能更加高效地学习。而教师通过创设教学情境，让学生走进文本，是一种有效的方法，能够让学生对同一主题的内容产生自主学习的渴望，让学生更好地掌握阅读技巧，实现能力的提高。
在教学《埃及的金字塔》这篇课文的时候，教师就通过为学生创设情境的方法引导学生进行主题阅读，让学生获得深刻的感受。对于这样的文章，由于具体的内容和学生的实际生活有一定的差距，所以学生在理解上存在一定的困难，再加上小学生理解能力的局限，很多学生对于金字塔的相关知识了解不够。于是教师通过视频资料让学生展示了关于埃及金字塔的具体内容，让学生获得感性认识，在这样的基础上，教师引导学生思考：“同学们，埃及的金字塔不愧是世界著名的古迹之一，真是让我们赞叹。实际上，我们伟大的祖国也有很多灿烂的文化和珍贵的历史古迹，那么，你都知道什么？了解关于它们的什么故事呢？”对于这样的问题学生是有一定的知识储备的，于是学生列举中国的故宫、长城、圆明园等，而教师也抓住这样的机会向学生介绍圆明园的旧貌以及现在的情况，激起他们的爱国心与民族魂。同时为学生介绍当今维护这些历史古迹需要耗费的财力以及人力，让学生的情感得到进一步提升。
在这个教学实例中，教师通过一系列的视频资料，让学生走进关于珍爱历史文化古迹的主题学习中去，激发学生的爱国之情，这样的主题学习是在教师逐渐的铺垫引导中完成的。作为语文教师，要学会为学生创设情境，尤其是对于小学生来说，更容易激发他们阅读的兴趣，让他们真正参与，获得真实的体验。
二、集中探讨，引导主题阅读
在指导学生进行主题阅读的时候，教师不能彻底完全放手，而是应该做好引导和启发的工作，还要准确地总结，提升学生的认识。在主题阅读的过程中，教师要注意以适当的课堂用语引导学生逐渐深入文本内容，引导学生思考，让学生的思维变得更加活跃，能够积极主动的对话文本，在和同学们交流探究的过程中实现知识的积累、能力的提高以及情感的熏陶。
在教学《长城与运河》《庐山云雾》这一单元的内容时，在准备课程内容的时候，教师意识到这一单元主要是向我们介绍祖国的美丽山河，激发学生对祖国的热爱之情。而面对这样的内容，教师并没有逐篇逐段讲解，而是为学生设计了这样的活动内容——请同学们自由结成小组，选择自己喜欢的内容，然后用自己喜欢的方式向他人介绍一下你心目中的祖国。这样的形式非常灵活，小学生也非常感兴趣，于是大家通过小组合作的形式集体讨论，最终以各种形式将自己的学习收获展示出来，可以说各具特色。
在新课标中鼓励学生的自主探究，提倡学生之间的互动合作和交流探讨，而进行主题阅读同样也要有集中探究的过程。教师适当引导和点拨，能够让学习目标更加明确，让学生用心研究，这样有助于学生对文本内容的深度理解，促进深度解读文本的目标的实现。
三、延伸课外，丰富主题阅读
在新课程标准中对于学生的阅读量是有一定的要求，而如果仅仅依靠课内文本的阅读，肯定是不能达到预期的目标的，这就需要引导学生进行课外阅读。同样的，主题阅读的形式也适合于课外阅读，在教学过程中，如果教师能够在课本内容的基础上引导学生走向课外，不仅能丰富学生的知识，而且能够拓宽学生的眼界，让学生的综合素养得到提高。
在教学《三顾茅庐》这篇课文时，教师根据文本解读的需要，为学生简单介绍了关于《三国演义》的内容，听了老师的讲解，很多学生对于中国的四大名著产生了浓厚的兴趣。在这样的渴求之下，教师开展了“我和经典有一个约会”的阅读经典、鉴赏经典的活动，要求学生利用课下的时间，选择自己喜欢的一本经典去阅读，然后将自己的感受以文字的形式表现出来，并且上传到班级网站，让大家一起共享。这样的形式立足于学生的阅读渴求之上，让学生自然而然地从课内走向课外，开展的主题阅读让学生能够接触到更加丰富的文学作品，在丰富学生的知识的同时，还能让学生接受文学的熏陶，提升学生的文学修养。
总之，近几年来，小学语文主题阅读教学越来越受到大家的关注，这样的教学模式效果良好，所以深受大家喜欢。作为语文教师，要注重利用教材的资源，进行主题阅读的设计和指导，让学生的阅读能力和语文素养得到全面提高。
参考文献
[1]冯蓓蓓.小学语文主题教学实践探讨[J].考试周刊，2016（81）.
[2]董崇红.浅析如何将小学语文教学与生活有效结合[J].教学管理与教育研究，2016（22）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文；主题学习；高效课堂
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
在語文学习的过程中，教师要引导学生高效学习，让学生接受文本情感的熏陶，同时还要帮助学生获得系统的知识，让学生的综合素养得到提高。而在众多的教学形式中，主题学习是一种非常重要也是有效的方法。在主题阅读的过程中，学生的学习方向更加明确，精力更加集中，能够让学生的课堂学习更加高效，因此我们在教学过程中要广泛关注。
一、创设情境，铺垫主题阅读
在语文学习的过程中，教师引导学生进行主题阅读，首先应该激发学生主题阅读的兴趣。兴趣是最好的老师，只有在兴趣的指引下，学生才能更加高效地学习。而教师通过创设教学情境，让学生走进文本，是一种有效的方法，能够让学生对同一主题的内容产生自主学习的渴望，让学生更好地掌握阅读技巧，实现能力的提高。
在教学《埃及的金字塔》这篇课文的时候，教师就通过为学生创设情境的方法引导学生进行主题阅读，让学生获得深刻的感受。对于这样的文章，由于具体的内容和学生的实际生活有一定的差距，所以学生在理解上存在一定的困难，再加上小学生理解能力的局限，很多学生对于金字塔的相关知识了解不够。于是教师通过视频资料让学生展示了关于埃及金字塔的具体内容，让学生获得感性认识，在这样的基础上，教师引导学生思考：“同学们，埃及的金字塔不愧是世界著名的古迹之一，真是让我们赞叹。实际上，我们伟大的祖国也有很多灿烂的文化和珍贵的历史古迹，那么，你都知道什么？了解关于它们的什么故事呢？”对于这样的问题学生是有一定的知识储备的，于是学生列举中国的故宫、长城、圆明园等，而教师也抓住这样的机会向学生介绍圆明园的旧貌以及现在的情况，激起他们的爱国心与民族魂。同时为学生介绍当今维护这些历史古迹需要耗费的财力以及人力，让学生的情感得到进一步提升。
在这个教学实例中，教师通过一系列的视频资料，让学生走进关于珍爱历史文化古迹的主题学习中去，激发学生的爱国之情，这样的主题学习是在教师逐渐的铺垫引导中完成的。作为语文教师，要学会为学生创设情境，尤其是对于小学生来说，更容易激发他们阅读的兴趣，让他们真正参与，获得真实的体验。
二、集中探讨，引导主题阅读
在指导学生进行主题阅读的时候，教师不能彻底完全放手，而是应该做好引导和启发的工作，还要准确地总结，提升学生的认识。在主题阅读的过程中，教师要注意以适当的课堂用语引导学生逐渐深入文本内容，引导学生思考，让学生的思维变得更加活跃，能够积极主动的对话文本，在和同学们交流探究的过程中实现知识的积累、能力的提高以及情感的熏陶。
在教学《长城与运河》《庐山云雾》这一单元的内容时，在准备课程内容的时候，教师意识到这一单元主要是向我们介绍祖国的美丽山河，激发学生对祖国的热爱之情。而面对这样的内容，教师并没有逐篇逐段讲解，而是为学生设计了这样的活动内容——请同学们自由结成小组，选择自己喜欢的内容，然后用自己喜欢的方式向他人介绍一下你心目中的祖国。这样的形式非常灵活，小学生也非常感兴趣，于是大家通过小组合作的形式集体讨论，最终以各种形式将自己的学习收获展示出来，可以说各具特色。
在新课标中鼓励学生的自主探究，提倡学生之间的互动合作和交流探讨，而进行主题阅读同样也要有集中探究的过程。教师适当引导和点拨，能够让学习目标更加明确，让学生用心研究，这样有助于学生对文本内容的深度理解，促进深度解读文本的目标的实现。
三、延伸课外，丰富主题阅读
在新课程标准中对于学生的阅读量是有一定的要求，而如果仅仅依靠课内文本的阅读，肯定是不能达到预期的目标的，这就需要引导学生进行课外阅读。同样的，主题阅读的形式也适合于课外阅读，在教学过程中，如果教师能够在课本内容的基础上引导学生走向课外，不仅能丰富学生的知识，而且能够拓宽学生的眼界，让学生的综合素养得到提高。
在教学《三顾茅庐》这篇课文时，教师根据文本解读的需要，为学生简单介绍了关于《三国演义》的内容，听了老师的讲解，很多学生对于中国的四大名著产生了浓厚的兴趣。在这样的渴求之下，教师开展了“我和经典有一个约会”的阅读经典、鉴赏经典的活动，要求学生利用课下的时间，选择自己喜欢的一本经典去阅读，然后将自己的感受以文字的形式表现出来，并且上传到班级网站，让大家一起共享。这样的形式立足于学生的阅读渴求之上，让学生自然而然地从课内走向课外，开展的主题阅读让学生能够接触到更加丰富的文学作品，在丰富学生的知识的同时，还能让学生接受文学的熏陶，提升学生的文学修养。
总之，近几年来，小学语文主题阅读教学越来越受到大家的关注，这样的教学模式效果良好，所以深受大家喜欢。作为语文教师，要注重利用教材的资源，进行主题阅读的设计和指导，让学生的阅读能力和语文素养得到全面提高。
参考文献
[1]冯蓓蓓.小学语文主题教学实践探讨[J].考试周刊，2016（81）.
[2]董崇红.浅析如何将小学语文教学与生活有效结合[J].教学管理与教育研究，2016（22）.
（编辑：龙贤东）