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摘 要：沧州市颐和中学创建于2005年，建校以来，学校注重教学改革，不断在管理方面、生命教育方面、创新教育方面、构建“1521”教学模式方面迈出了可喜的步伐，得到了家长、社会和上级领导的认可。
关键词：颐和中学；生命教育；转变观念；创新教育；教学模式
中图分类号：G472.5 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2011）09-0024-02
走进沧州市颐和中学校园，就让人进入教改的氛围里。教室里传来精彩的演讲声，学生在专用教室里上校本课是那么专注、认真，不时地看到同学们在操场上生龙活虎的身影，老师在办公室里忙碌地写学案、做课件……一切是那么紧张、有序，校园里处处洋溢着教改的气息。一年来，沧州市颐和中学领导和三千余名师生员工一起，共同探讨新课程改革，共同打造高效课堂，共同走向素质教育。学校在改革的理念和思路方面，在教学内容、教改措施、师资队伍、教学评价等方面均有不同程度的创新，取得了切实的成绩。
生命教育生幼芽——给力
沧州市颐和中学以生命教育作为教学改革的有力抓手，把全校师生紧密的团结在学校发展的旗帜下。2010年3月至8月，学校领导、老师、学生参加了由华教国际教育集团举办的“生命手拉手——共同托起明天的太阳”，“生命手拉手——爱心接力”等活动。150名教职员工参加了“致慧醒觉之旅课程”和“致慧蜕变之旅”等活动。高二4班全体同学参加了特训营活动。在导师的指导下，通过现场互动、角色扮演、模拟情境、实际体验、具体操作等教学演练，师生领悟了生命的价值和意义，生活的幸福与和谐，责任的崇高和伟大。该活动整合了行动力，使全校师生拧成一股绳，创新学校的德育，感悟新课改的精髓，提升了师生的幸福指数，使他们更加热爱生活，更加尊重生命。高二4班原来是一个懒散、松懈的班集体。参加三天三夜的特训课程后，人际关系得到了改善，班级变得更加和谐了。同学们给自己班起了个给力的新名字——“钢四班”，他们特别看重“钢四班”这块牌子，不容它上面有一点灰尘。由于全校的努力，颐和中学获得全国生命教育最高奖——“全国生命教育示范性学校。”
转变观念抽新叶——增绿
沧州市颐和中学的领导把转变师生观念放在第一位。他们认为，师生的观念不转变，教学改革就没有方向，就没有动力和后劲。一年来，学校先后请了孙建涛同志为学生做了如何“创业”的报告；张玉乐老师做了“高效课堂”的讲座；吴刚老师做了“学校发展与执行”的讲座；周录恒老师做的“作文与做人”的讲座；张雪燕老师做了“品格的力量 师德成就名师”的讲座；三十来名班主任还到北京地质大学，听了董进宇博士主讲的“如何培育优秀子女”的报告……。这些讲座对师生进行了“洗脑”式的教育，在他们身上起到潜移默化的作用。转变观念的另一措施是自我培训，例如，教师学习新课改材料、互讲互评典型课、制作教学课件、撰写课改心得、参加学科考核、完善成长袋评价、演出文艺节目、进行体育比赛等，从不同角度提高自己的整体素质，使思想更贴近新课改的精神，行动更符合新课改要求。学校领导要求2011年为管理年，这里说的管理不单是定条条框框让学生遵守，而是要学生参与到各项丰富多彩的活动中去。如一年两次文艺汇演，内务角逐，红歌比赛等。同学如有特长，还可以让他当老师，举办如相声讲座、杂技班什么的。在活动中学生自己管理自己，自己规范自己，改变了原来老师管学生、学生被管的局面。观念的转变激发了师生的教与学的热情，老师想的是如何备好课、上好课，学生则想是如何提高自己学习成绩和整体素质。
创新教育开红花——着色
沧州市颐和中学以创新教育为切入点，不断推进素质教育。他们把创新教育与日常教学相结合，与新课程改革相结合，使学校在教师队伍建设、德育创新、管理创新、教学改革创新等方面稳步前进，取得了良好的效果。该校高延德同学取得了四项国家专利；丛哲等同学在“河北省青少年模型运动锦标赛”上获奖；省教育厅向全省推广的30项教师创新教育成果中就有颐和中学3项；在全市中小学生创新能力竞赛中，颐和中学包揽了全部一等奖。此外，沧州市颐和中学在中小学生创新检测手段方面进行改革，检测内容不只是单纯的书面考试，而是包括三个方面的能力检测。一是动手能力检测，通过学生构思、动手制作，展示和检测学生的动手能力和创新能力。二是创意检测，通过学生思维拓展，检测学生设计、联想、创意思维能力。三是体验式活动检测。通过家长和学生围绕有关主题互动，根据学生现场表现和回答问题的质量，评委进行观察、点评、检测，对学生具有的不同层次的潜力有所掌握。对于书面检测题不设唯一标准答案，重点考察学生的思维发散能力。
2010年4月，经河北省教育厅创新教育领导小组同意、沧州市教育局批准，《沧州市中小学生创新检测基地》落户颐和中学。2010年6月，市教科所与《基地》共同组织了小学生创新检测初赛，有三千七百名学生参加，从中选拔出二百名参加决赛。2011年1月，全市小学生创新检测决赛颁奖大会在颐和中学召开，在这次大会上，有32名同学获得一等奖，其他168名同学分别获得二、三等奖。有5个团队获得一等奖，其他37个团队分别获得二、三等奖。有44名教练（老师）分别获得一、二、三等奖。11所学校获得优秀组织奖，5所学校获得一等奖。这次比赛在全市影响较大。新华区政协副主席、文教局副局长李桂敏女士说：“这次创新检测决赛搞得很好，很有新意。今后，我们一定让更多的学生参与到这项活动中来。”
“1521”教学模式结硕果——添彩
为了打造高效课堂，推动高效学习，沧州市颐和中学师生在教学实践中将教师、学生、教材、教法、学法等方面的元素有机地的整合起来，形成了“1521”教学模式，它突出了以人为本的理念，把关注学生、关心学生、爱护学生、调动学生的积极性放在首位，发挥了人的主观能动性，提高了学习效率。它改变了教师传统的教法，在课堂教学中，教师分层教学、因材施教，学生各取所需、各有所得。它体现了新课改精神，在教学活动中，学生自主学习、合作学习、探究学习；教师点拨领引学生，总结反思所教内容，教学环节流畅严谨，课堂教学充满活力。学校还注重学案教学，把撰写学案作为落实“1521”教学模式的一项重要举措。要求老师写的学案卷头有统一格式；学案的重点、难点明了；学案的练习有层次梯度；学案的学法有较好的体现；学案的内容有一定的创新。除此之外，学校还承担了市教科所、沧州师范学院等单位的公开课、示范课、观摩课，给老师提供了学习机会，让老师不出校门就能学到知识。沧州市颐和中学在教研活动方面有所突破，改变了一周一次的教研活动模式，规定每周天天有教研活动。其内容一是集体备课；二是解决本周教学出现的问题；三是布置下周备课任务。这样有计划、有时间、有内容、有记录、有检查的“五有”制度，调动了教师的积极性，为搞好教学改革奠定了基础。2011年上半年，该校王丛知、马上、李孝阁等老师为全市高中教师做了观摩课，得到了市教科所的好评。近年来，该校有三位教师获国家级奖励、29位教师获省市评优课一等奖。初步形成了一支整体素质高、年龄结构合理、积极向上充满活力的教师队伍。
沧州市颐和中学在教学改革方面取得了一定的成绩，但是，分管高中的田校长却谦虚地说：“我校的教学改革才刚刚起步，离先进学校还有一定的差距，改革任重道远。”
参考文献：
［1］冯建军.生命化教育的要义［J］.北京：教育科学出版社，1997.
［2］叶 澜.教育理论与学校实践［M］.北京：高等教育出版社，2003：137.
［3］李政涛.教育学的生命之维［J］.教育研究，2004，（4）.
关键词：颐和中学；生命教育；转变观念；创新教育；教学模式
中图分类号：G472.5 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2011）09-0024-02
走进沧州市颐和中学校园，就让人进入教改的氛围里。教室里传来精彩的演讲声，学生在专用教室里上校本课是那么专注、认真，不时地看到同学们在操场上生龙活虎的身影，老师在办公室里忙碌地写学案、做课件……一切是那么紧张、有序，校园里处处洋溢着教改的气息。一年来，沧州市颐和中学领导和三千余名师生员工一起，共同探讨新课程改革，共同打造高效课堂，共同走向素质教育。学校在改革的理念和思路方面，在教学内容、教改措施、师资队伍、教学评价等方面均有不同程度的创新，取得了切实的成绩。
生命教育生幼芽——给力
沧州市颐和中学以生命教育作为教学改革的有力抓手，把全校师生紧密的团结在学校发展的旗帜下。2010年3月至8月，学校领导、老师、学生参加了由华教国际教育集团举办的“生命手拉手——共同托起明天的太阳”，“生命手拉手——爱心接力”等活动。150名教职员工参加了“致慧醒觉之旅课程”和“致慧蜕变之旅”等活动。高二4班全体同学参加了特训营活动。在导师的指导下，通过现场互动、角色扮演、模拟情境、实际体验、具体操作等教学演练，师生领悟了生命的价值和意义，生活的幸福与和谐，责任的崇高和伟大。该活动整合了行动力，使全校师生拧成一股绳，创新学校的德育，感悟新课改的精髓，提升了师生的幸福指数，使他们更加热爱生活，更加尊重生命。高二4班原来是一个懒散、松懈的班集体。参加三天三夜的特训课程后，人际关系得到了改善，班级变得更加和谐了。同学们给自己班起了个给力的新名字——“钢四班”，他们特别看重“钢四班”这块牌子，不容它上面有一点灰尘。由于全校的努力，颐和中学获得全国生命教育最高奖——“全国生命教育示范性学校。”
转变观念抽新叶——增绿
沧州市颐和中学的领导把转变师生观念放在第一位。他们认为，师生的观念不转变，教学改革就没有方向，就没有动力和后劲。一年来，学校先后请了孙建涛同志为学生做了如何“创业”的报告；张玉乐老师做了“高效课堂”的讲座；吴刚老师做了“学校发展与执行”的讲座；周录恒老师做的“作文与做人”的讲座；张雪燕老师做了“品格的力量 师德成就名师”的讲座；三十来名班主任还到北京地质大学，听了董进宇博士主讲的“如何培育优秀子女”的报告……。这些讲座对师生进行了“洗脑”式的教育，在他们身上起到潜移默化的作用。转变观念的另一措施是自我培训，例如，教师学习新课改材料、互讲互评典型课、制作教学课件、撰写课改心得、参加学科考核、完善成长袋评价、演出文艺节目、进行体育比赛等，从不同角度提高自己的整体素质，使思想更贴近新课改的精神，行动更符合新课改要求。学校领导要求2011年为管理年，这里说的管理不单是定条条框框让学生遵守，而是要学生参与到各项丰富多彩的活动中去。如一年两次文艺汇演，内务角逐，红歌比赛等。同学如有特长，还可以让他当老师，举办如相声讲座、杂技班什么的。在活动中学生自己管理自己，自己规范自己，改变了原来老师管学生、学生被管的局面。观念的转变激发了师生的教与学的热情，老师想的是如何备好课、上好课，学生则想是如何提高自己学习成绩和整体素质。
创新教育开红花——着色
沧州市颐和中学以创新教育为切入点，不断推进素质教育。他们把创新教育与日常教学相结合，与新课程改革相结合，使学校在教师队伍建设、德育创新、管理创新、教学改革创新等方面稳步前进，取得了良好的效果。该校高延德同学取得了四项国家专利；丛哲等同学在“河北省青少年模型运动锦标赛”上获奖；省教育厅向全省推广的30项教师创新教育成果中就有颐和中学3项；在全市中小学生创新能力竞赛中，颐和中学包揽了全部一等奖。此外，沧州市颐和中学在中小学生创新检测手段方面进行改革，检测内容不只是单纯的书面考试，而是包括三个方面的能力检测。一是动手能力检测，通过学生构思、动手制作，展示和检测学生的动手能力和创新能力。二是创意检测，通过学生思维拓展，检测学生设计、联想、创意思维能力。三是体验式活动检测。通过家长和学生围绕有关主题互动，根据学生现场表现和回答问题的质量，评委进行观察、点评、检测，对学生具有的不同层次的潜力有所掌握。对于书面检测题不设唯一标准答案，重点考察学生的思维发散能力。
2010年4月，经河北省教育厅创新教育领导小组同意、沧州市教育局批准，《沧州市中小学生创新检测基地》落户颐和中学。2010年6月，市教科所与《基地》共同组织了小学生创新检测初赛，有三千七百名学生参加，从中选拔出二百名参加决赛。2011年1月，全市小学生创新检测决赛颁奖大会在颐和中学召开，在这次大会上，有32名同学获得一等奖，其他168名同学分别获得二、三等奖。有5个团队获得一等奖，其他37个团队分别获得二、三等奖。有44名教练（老师）分别获得一、二、三等奖。11所学校获得优秀组织奖，5所学校获得一等奖。这次比赛在全市影响较大。新华区政协副主席、文教局副局长李桂敏女士说：“这次创新检测决赛搞得很好，很有新意。今后，我们一定让更多的学生参与到这项活动中来。”
“1521”教学模式结硕果——添彩
为了打造高效课堂，推动高效学习，沧州市颐和中学师生在教学实践中将教师、学生、教材、教法、学法等方面的元素有机地的整合起来，形成了“1521”教学模式，它突出了以人为本的理念，把关注学生、关心学生、爱护学生、调动学生的积极性放在首位，发挥了人的主观能动性，提高了学习效率。它改变了教师传统的教法，在课堂教学中，教师分层教学、因材施教，学生各取所需、各有所得。它体现了新课改精神，在教学活动中，学生自主学习、合作学习、探究学习；教师点拨领引学生，总结反思所教内容，教学环节流畅严谨，课堂教学充满活力。学校还注重学案教学，把撰写学案作为落实“1521”教学模式的一项重要举措。要求老师写的学案卷头有统一格式；学案的重点、难点明了；学案的练习有层次梯度；学案的学法有较好的体现；学案的内容有一定的创新。除此之外，学校还承担了市教科所、沧州师范学院等单位的公开课、示范课、观摩课，给老师提供了学习机会，让老师不出校门就能学到知识。沧州市颐和中学在教研活动方面有所突破，改变了一周一次的教研活动模式，规定每周天天有教研活动。其内容一是集体备课；二是解决本周教学出现的问题；三是布置下周备课任务。这样有计划、有时间、有内容、有记录、有检查的“五有”制度，调动了教师的积极性，为搞好教学改革奠定了基础。2011年上半年，该校王丛知、马上、李孝阁等老师为全市高中教师做了观摩课，得到了市教科所的好评。近年来，该校有三位教师获国家级奖励、29位教师获省市评优课一等奖。初步形成了一支整体素质高、年龄结构合理、积极向上充满活力的教师队伍。
沧州市颐和中学在教学改革方面取得了一定的成绩，但是，分管高中的田校长却谦虚地说：“我校的教学改革才刚刚起步，离先进学校还有一定的差距，改革任重道远。”
参考文献：
［1］冯建军.生命化教育的要义［J］.北京：教育科学出版社，1997.
［2］叶 澜.教育理论与学校实践［M］.北京：高等教育出版社，2003：137.
［3］李政涛.教育学的生命之维［J］.教育研究，2004，（4）.