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摘 要:沧州市颐和中学创建于2005年,建校以来,学校注重教学改革,不断在管理方面、生命教育方面、创新教育方面、构建“1521”教学模式方面迈出了可喜的步伐,得到了家长、社会和上级领导的认可。
关键词:颐和中学;生命教育;转变观念;创新教育;教学模式
中图分类号:G472.5 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2011)09-0024-02
走进沧州市颐和中学校园,就让人进入教改的氛围里。教室里传来精彩的演讲声,学生在专用教室里上校本课是那么专注、认真,不时地看到同学们在操场上生龙活虎的身影,老师在办公室里忙碌地写学案、做课件……一切是那么紧张、有序,校园里处处洋溢着教改的气息。一年来,沧州市颐和中学领导和三千余名师生员工一起,共同探讨新课程改革,共同打造高效课堂,共同走向素质教育。学校在改革的理念和思路方面,在教学内容、教改措施、师资队伍、教学评价等方面均有不同程度的创新,取得了切实的成绩。
生命教育生幼芽——给力
沧州市颐和中学以生命教育作为教学改革的有力抓手,把全校师生紧密的团结在学校发展的旗帜下。2010年3月至8月,学校领导、老师、学生参加了由华教国际教育集团举办的“生命手拉手——共同托起明天的太阳”,“生命手拉手——爱心接力”等活动。150名教职员工参加了“致慧醒觉之旅课程”和“致慧蜕变之旅”等活动。高二4班全体同学参加了特训营活动。在导师的指导下,通过现场互动、角色扮演、模拟情境、实际体验、具体操作等教学演练,师生领悟了生命的价值和意义,生活的幸福与和谐,责任的崇高和伟大。该活动整合了行动力,使全校师生拧成一股绳,创新学校的德育,感悟新课改的精髓,提升了师生的幸福指数,使他们更加热爱生活,更加尊重生命。高二4班原来是一个懒散、松懈的班集体。参加三天三夜的特训课程后,人际关系得到了改善,班级变得更加和谐了。同学们给自己班起了个给力的新名字——“钢四班”,他们特别看重“钢四班”这块牌子,不容它上面有一点灰尘。由于全校的努力,颐和中学获得全国生命教育最高奖——“全国生命教育示范性学校。”
转变观念抽新叶——增绿
沧州市颐和中学的领导把转变师生观念放在第一位。他们认为,师生的观念不转变,教学改革就没有方向,就没有动力和后劲。一年来,学校先后请了孙建涛同志为学生做了如何“创业”的报告;张玉乐老师做了“高效课堂”的讲座;吴刚老师做了“学校发展与执行”的讲座;周录恒老师做的“作文与做人”的讲座;张雪燕老师做了“品格的力量 师德成就名师”的讲座;三十来名班主任还到北京地质大学,听了董进宇博士主讲的“如何培育优秀子女”的报告……。这些讲座对师生进行了“洗脑”式的教育,在他们身上起到潜移默化的作用。转变观念的另一措施是自我培训,例如,教师学习新课改材料、互讲互评典型课、制作教学课件、撰写课改心得、参加学科考核、完善成长袋评价、演出文艺节目、进行体育比赛等,从不同角度提高自己的整体素质,使思想更贴近新课改的精神,行动更符合新课改要求。学校领导要求2011年为管理年,这里说的管理不单是定条条框框让学生遵守,而是要学生参与到各项丰富多彩的活动中去。如一年两次文艺汇演,内务角逐,红歌比赛等。同学如有特长,还可以让他当老师,举办如相声讲座、杂技班什么的。在活动中学生自己管理自己,自己规范自己,改变了原来老师管学生、学生被管的局面。观念的转变激发了师生的教与学的热情,老师想的是如何备好课、上好课,学生则想是如何提高自己学习成绩和整体素质。
创新教育开红花——着色
沧州市颐和中学以创新教育为切入点,不断推进素质教育。他们把创新教育与日常教学相结合,与新课程改革相结合,使学校在教师队伍建设、德育创新、管理创新、教学改革创新等方面稳步前进,取得了良好的效果。该校高延德同学取得了四项国家专利;丛哲等同学在“河北省青少年模型运动锦标赛”上获奖;省教育厅向全省推广的30项教师创新教育成果中就有颐和中学3项;在全市中小学生创新能力竞赛中,颐和中学包揽了全部一等奖。此外,沧州市颐和中学在中小学生创新检测手段方面进行改革,检测内容不只是单纯的书面考试,而是包括三个方面的能力检测。一是动手能力检测,通过学生构思、动手制作,展示和检测学生的动手能力和创新能力。二是创意检测,通过学生思维拓展,检测学生设计、联想、创意思维能力。三是体验式活动检测。通过家长和学生围绕有关主题互动,根据学生现场表现和回答问题的质量,评委进行观察、点评、检测,对学生具有的不同层次的潜力有所掌握。对于书面检测题不设唯一标准答案,重点考察学生的思维发散能力。
2010年4月,经河北省教育厅创新教育领导小组同意、沧州市教育局批准,《沧州市中小学生创新检测基地》落户颐和中学。2010年6月,市教科所与《基地》共同组织了小学生创新检测初赛,有三千七百名学生参加,从中选拔出二百名参加决赛。2011年1月,全市小学生创新检测决赛颁奖大会在颐和中学召开,在这次大会上,有32名同学获得一等奖,其他168名同学分别获得二、三等奖。有5个团队获得一等奖,其他37个团队分别获得二、三等奖。有44名教练(老师)分别获得一、二、三等奖。11所学校获得优秀组织奖,5所学校获得一等奖。这次比赛在全市影响较大。新华区政协副主席、文教局副局长李桂敏女士说:“这次创新检测决赛搞得很好,很有新意。今后,我们一定让更多的学生参与到这项活动中来。”
“1521”教学模式结硕果——添彩
为了打造高效课堂,推动高效学习,沧州市颐和中学师生在教学实践中将教师、学生、教材、教法、学法等方面的元素有机地的整合起来,形成了“1521”教学模式,它突出了以人为本的理念,把关注学生、关心学生、爱护学生、调动学生的积极性放在首位,发挥了人的主观能动性,提高了学习效率。它改变了教师传统的教法,在课堂教学中,教师分层教学、因材施教,学生各取所需、各有所得。它体现了新课改精神,在教学活动中,学生自主学习、合作学习、探究学习;教师点拨领引学生,总结反思所教内容,教学环节流畅严谨,课堂教学充满活力。学校还注重学案教学,把撰写学案作为落实“1521”教学模式的一项重要举措。要求老师写的学案卷头有统一格式;学案的重点、难点明了;学案的练习有层次梯度;学案的学法有较好的体现;学案的内容有一定的创新。除此之外,学校还承担了市教科所、沧州师范学院等单位的公开课、示范课、观摩课,给老师提供了学习机会,让老师不出校门就能学到知识。沧州市颐和中学在教研活动方面有所突破,改变了一周一次的教研活动模式,规定每周天天有教研活动。其内容一是集体备课;二是解决本周教学出现的问题;三是布置下周备课任务。这样有计划、有时间、有内容、有记录、有检查的“五有”制度,调动了教师的积极性,为搞好教学改革奠定了基础。2011年上半年,该校王丛知、马上、李孝阁等老师为全市高中教师做了观摩课,得到了市教科所的好评。近年来,该校有三位教师获国家级奖励、29位教师获省市评优课一等奖。初步形成了一支整体素质高、年龄结构合理、积极向上充满活力的教师队伍。
沧州市颐和中学在教学改革方面取得了一定的成绩,但是,分管高中的田校长却谦虚地说:“我校的教学改革才刚刚起步,离先进学校还有一定的差距,改革任重道远。”
参考文献:
[1]冯建军.生命化教育的要义[J].北京:教育科学出版社,1997.
[2]叶 澜.教育理论与学校实践[M].北京:高等教育出版社,2003:137.
[3]李政涛.教育学的生命之维[J].教育研究,2004,(4).
关键词:颐和中学;生命教育;转变观念;创新教育;教学模式
中图分类号:G472.5 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2011)09-0024-02
走进沧州市颐和中学校园,就让人进入教改的氛围里。教室里传来精彩的演讲声,学生在专用教室里上校本课是那么专注、认真,不时地看到同学们在操场上生龙活虎的身影,老师在办公室里忙碌地写学案、做课件……一切是那么紧张、有序,校园里处处洋溢着教改的气息。一年来,沧州市颐和中学领导和三千余名师生员工一起,共同探讨新课程改革,共同打造高效课堂,共同走向素质教育。学校在改革的理念和思路方面,在教学内容、教改措施、师资队伍、教学评价等方面均有不同程度的创新,取得了切实的成绩。
生命教育生幼芽——给力
沧州市颐和中学以生命教育作为教学改革的有力抓手,把全校师生紧密的团结在学校发展的旗帜下。2010年3月至8月,学校领导、老师、学生参加了由华教国际教育集团举办的“生命手拉手——共同托起明天的太阳”,“生命手拉手——爱心接力”等活动。150名教职员工参加了“致慧醒觉之旅课程”和“致慧蜕变之旅”等活动。高二4班全体同学参加了特训营活动。在导师的指导下,通过现场互动、角色扮演、模拟情境、实际体验、具体操作等教学演练,师生领悟了生命的价值和意义,生活的幸福与和谐,责任的崇高和伟大。该活动整合了行动力,使全校师生拧成一股绳,创新学校的德育,感悟新课改的精髓,提升了师生的幸福指数,使他们更加热爱生活,更加尊重生命。高二4班原来是一个懒散、松懈的班集体。参加三天三夜的特训课程后,人际关系得到了改善,班级变得更加和谐了。同学们给自己班起了个给力的新名字——“钢四班”,他们特别看重“钢四班”这块牌子,不容它上面有一点灰尘。由于全校的努力,颐和中学获得全国生命教育最高奖——“全国生命教育示范性学校。”
转变观念抽新叶——增绿
沧州市颐和中学的领导把转变师生观念放在第一位。他们认为,师生的观念不转变,教学改革就没有方向,就没有动力和后劲。一年来,学校先后请了孙建涛同志为学生做了如何“创业”的报告;张玉乐老师做了“高效课堂”的讲座;吴刚老师做了“学校发展与执行”的讲座;周录恒老师做的“作文与做人”的讲座;张雪燕老师做了“品格的力量 师德成就名师”的讲座;三十来名班主任还到北京地质大学,听了董进宇博士主讲的“如何培育优秀子女”的报告……。这些讲座对师生进行了“洗脑”式的教育,在他们身上起到潜移默化的作用。转变观念的另一措施是自我培训,例如,教师学习新课改材料、互讲互评典型课、制作教学课件、撰写课改心得、参加学科考核、完善成长袋评价、演出文艺节目、进行体育比赛等,从不同角度提高自己的整体素质,使思想更贴近新课改的精神,行动更符合新课改要求。学校领导要求2011年为管理年,这里说的管理不单是定条条框框让学生遵守,而是要学生参与到各项丰富多彩的活动中去。如一年两次文艺汇演,内务角逐,红歌比赛等。同学如有特长,还可以让他当老师,举办如相声讲座、杂技班什么的。在活动中学生自己管理自己,自己规范自己,改变了原来老师管学生、学生被管的局面。观念的转变激发了师生的教与学的热情,老师想的是如何备好课、上好课,学生则想是如何提高自己学习成绩和整体素质。
创新教育开红花——着色
沧州市颐和中学以创新教育为切入点,不断推进素质教育。他们把创新教育与日常教学相结合,与新课程改革相结合,使学校在教师队伍建设、德育创新、管理创新、教学改革创新等方面稳步前进,取得了良好的效果。该校高延德同学取得了四项国家专利;丛哲等同学在“河北省青少年模型运动锦标赛”上获奖;省教育厅向全省推广的30项教师创新教育成果中就有颐和中学3项;在全市中小学生创新能力竞赛中,颐和中学包揽了全部一等奖。此外,沧州市颐和中学在中小学生创新检测手段方面进行改革,检测内容不只是单纯的书面考试,而是包括三个方面的能力检测。一是动手能力检测,通过学生构思、动手制作,展示和检测学生的动手能力和创新能力。二是创意检测,通过学生思维拓展,检测学生设计、联想、创意思维能力。三是体验式活动检测。通过家长和学生围绕有关主题互动,根据学生现场表现和回答问题的质量,评委进行观察、点评、检测,对学生具有的不同层次的潜力有所掌握。对于书面检测题不设唯一标准答案,重点考察学生的思维发散能力。
2010年4月,经河北省教育厅创新教育领导小组同意、沧州市教育局批准,《沧州市中小学生创新检测基地》落户颐和中学。2010年6月,市教科所与《基地》共同组织了小学生创新检测初赛,有三千七百名学生参加,从中选拔出二百名参加决赛。2011年1月,全市小学生创新检测决赛颁奖大会在颐和中学召开,在这次大会上,有32名同学获得一等奖,其他168名同学分别获得二、三等奖。有5个团队获得一等奖,其他37个团队分别获得二、三等奖。有44名教练(老师)分别获得一、二、三等奖。11所学校获得优秀组织奖,5所学校获得一等奖。这次比赛在全市影响较大。新华区政协副主席、文教局副局长李桂敏女士说:“这次创新检测决赛搞得很好,很有新意。今后,我们一定让更多的学生参与到这项活动中来。”
“1521”教学模式结硕果——添彩
为了打造高效课堂,推动高效学习,沧州市颐和中学师生在教学实践中将教师、学生、教材、教法、学法等方面的元素有机地的整合起来,形成了“1521”教学模式,它突出了以人为本的理念,把关注学生、关心学生、爱护学生、调动学生的积极性放在首位,发挥了人的主观能动性,提高了学习效率。它改变了教师传统的教法,在课堂教学中,教师分层教学、因材施教,学生各取所需、各有所得。它体现了新课改精神,在教学活动中,学生自主学习、合作学习、探究学习;教师点拨领引学生,总结反思所教内容,教学环节流畅严谨,课堂教学充满活力。学校还注重学案教学,把撰写学案作为落实“1521”教学模式的一项重要举措。要求老师写的学案卷头有统一格式;学案的重点、难点明了;学案的练习有层次梯度;学案的学法有较好的体现;学案的内容有一定的创新。除此之外,学校还承担了市教科所、沧州师范学院等单位的公开课、示范课、观摩课,给老师提供了学习机会,让老师不出校门就能学到知识。沧州市颐和中学在教研活动方面有所突破,改变了一周一次的教研活动模式,规定每周天天有教研活动。其内容一是集体备课;二是解决本周教学出现的问题;三是布置下周备课任务。这样有计划、有时间、有内容、有记录、有检查的“五有”制度,调动了教师的积极性,为搞好教学改革奠定了基础。2011年上半年,该校王丛知、马上、李孝阁等老师为全市高中教师做了观摩课,得到了市教科所的好评。近年来,该校有三位教师获国家级奖励、29位教师获省市评优课一等奖。初步形成了一支整体素质高、年龄结构合理、积极向上充满活力的教师队伍。
沧州市颐和中学在教学改革方面取得了一定的成绩,但是,分管高中的田校长却谦虚地说:“我校的教学改革才刚刚起步,离先进学校还有一定的差距,改革任重道远。”
参考文献:
[1]冯建军.生命化教育的要义[J].北京:教育科学出版社,1997.
[2]叶 澜.教育理论与学校实践[M].北京:高等教育出版社,2003:137.
[3]李政涛.教育学的生命之维[J].教育研究,2004,(4).