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摘要：对于处于非母语环境中的中国学生来说，初中英语写作一直都是困扰他们的一大问题。培养初中生初步写作的能力是初中英语教学中非常重要的一个环节。我们可以看到，很多初中生的写作水平非常差，而且文章中到处可以看到语病。本文主要就在非母语环境下，将过程性写作引入初中英语写作过程中的教学模式进行全方位的探究。
关键词：非母语环境；初中英语；过程性写作；课堂教学
在英语学习的过程中，写作一直都发挥着非常重要的作用，它甚至可以反映出一个人的交际能力。此外，写作也一直在中考中占据着非常大的比重。但是很多学生普遍反映在初中写作中会遇到诸多难题，老师也普遍反映在教授初中学生英语写作的过程中会遇到诸多难题。本文主要就“过程性写作”在初中英语教学中的作用进行全面的分析。
一、 过程性写作的概念
过程性写作法的英语为Processfocused Approach，它是一种以交互理论为基础的教学方法。过程性写作主要认为写作并不是单纯的遣词造句，而是属于群体之间的一种交际活动。学生通过书面的交际活动把自己的想法去更好地传达给别人。在写作的过程中，学生能够帮助大家更好地去发现问题和解决问题，并最终掌握一定的写作技巧和写作策略。学生需要在写作的过程中去不断地进行发现和创造，这正是“过程写作”中的核心思想。
二、 初中英语“过程写作”的教学策略
1. 写作之前的准备阶段
例如，老师给学生布置一个围绕旅游和个人兴趣爱好的内容进行写作的任务。在这之前，老師先可以通过引入自己在暑假的一些旅游经历来激发学生更好地去讨论有关旅游的话题。之后再让学生讨论如下的问题：What is your favourite place in China？Why do you like it？ How long does it take from Shanghai to Beijing by train？What is your favourite food in your trip？
学生会在老师的引导下对暑假旅游的细节进行全面地分析，之后再主要对自己所包含的重点短语和生词方面的难点进行突破。之后教师又可以再引导学生进行小组讨论，大家可以在这个过程中对自己所要进行写作的活动予以全方位地概括。
2. 写作实践阶段
之后，学生再可以通过教师的提示完成相关的计划。教师可以给学生一分钟时间考虑包括“cook dishes”“reading books”“take photos”和“learn swimming”等一些活动，这样学生的思维会变得非常活跃，并在这样的提出讨论方式的过程中使得讨论的气氛变得更加活跃。
在充分讨论过之后，教师就可以用板书或者多媒体的形式来教授学生写作时的一些技巧，这样就可以帮助我们更好地运用自己所学的知识来使得文章的内容变得更加丰富。学生可以在这个过程中运用自己擅长的句型和词汇进行写作，然后再寻求其他手段来使得文章的内容被更恰当地表达。例如，老师在这个过程中也可以趁机训练学生的遣词造句和某篇布局的能力。例如：It is really useful in our daily life.It is getting easier and more fun to rely on it.People can hardly imagine a life without it.在实践的过程中，通过这样遣词造句的工作能够帮助学生打开写作的思路。
3. 写作后的评价阶段
过程性写作最后一个阶段就是要进行评价。老师可以在阅览完所有的作文之后，选取其中任何一篇学生的作文进行评价。尤其可以在整个过程中先指出其合乎要领的地方，之后再对文章中出现的语病进行全面详细地分析，如果有遇到不合适的地方要及时地批改和标注出来。
此外，老师除了可以挑出优秀的文章进行阅读和评析之外，也可以自我对照要点对文章的结构、段落、语法等方面进行修改。而对于学生用得好的地方也可以总结出来让大家进行参照。例如：“and so forth”表达的含义是“等等”；“give sb some presents”所表达的含义是“给某人一些礼物。”老师可以通过这样的写作教学更好地教会学生一些地道的英语表达。而这个评价的阶段本身也是一个学习的过程。
三、 结束语
老师尤其要在初中英语过程写作的模式下更好地去关注每一位学生的需求，通过关注写作的规律来调动学生的积极性。而也只有在过程写作的模式下才能够更好地将学生的积极性调动起来，并逐步使得自身写作的能力有所提升。老师在过程写作的模式下其实更多地是充当一个引导者的角色，从而能够让学生的写作水平有进一步的提升。
参考文献：
[1]张日观.过程性评价在初中英语听说课中的应用——过程性评价与教学相结合的实践[J].英语广场（学术研究），2014（3）：68-72
作者简介：
孙桃香，福建省三明市，福建省三明市清流实验中学。
关键词：非母语环境；初中英语；过程性写作；课堂教学
在英语学习的过程中，写作一直都发挥着非常重要的作用，它甚至可以反映出一个人的交际能力。此外，写作也一直在中考中占据着非常大的比重。但是很多学生普遍反映在初中写作中会遇到诸多难题，老师也普遍反映在教授初中学生英语写作的过程中会遇到诸多难题。本文主要就“过程性写作”在初中英语教学中的作用进行全面的分析。
一、 过程性写作的概念
过程性写作法的英语为Processfocused Approach，它是一种以交互理论为基础的教学方法。过程性写作主要认为写作并不是单纯的遣词造句，而是属于群体之间的一种交际活动。学生通过书面的交际活动把自己的想法去更好地传达给别人。在写作的过程中，学生能够帮助大家更好地去发现问题和解决问题，并最终掌握一定的写作技巧和写作策略。学生需要在写作的过程中去不断地进行发现和创造，这正是“过程写作”中的核心思想。
二、 初中英语“过程写作”的教学策略
1. 写作之前的准备阶段
例如，老师给学生布置一个围绕旅游和个人兴趣爱好的内容进行写作的任务。在这之前，老師先可以通过引入自己在暑假的一些旅游经历来激发学生更好地去讨论有关旅游的话题。之后再让学生讨论如下的问题：What is your favourite place in China？Why do you like it？ How long does it take from Shanghai to Beijing by train？What is your favourite food in your trip？
学生会在老师的引导下对暑假旅游的细节进行全面地分析，之后再主要对自己所包含的重点短语和生词方面的难点进行突破。之后教师又可以再引导学生进行小组讨论，大家可以在这个过程中对自己所要进行写作的活动予以全方位地概括。
2. 写作实践阶段
之后，学生再可以通过教师的提示完成相关的计划。教师可以给学生一分钟时间考虑包括“cook dishes”“reading books”“take photos”和“learn swimming”等一些活动，这样学生的思维会变得非常活跃，并在这样的提出讨论方式的过程中使得讨论的气氛变得更加活跃。
在充分讨论过之后，教师就可以用板书或者多媒体的形式来教授学生写作时的一些技巧，这样就可以帮助我们更好地运用自己所学的知识来使得文章的内容变得更加丰富。学生可以在这个过程中运用自己擅长的句型和词汇进行写作，然后再寻求其他手段来使得文章的内容被更恰当地表达。例如，老师在这个过程中也可以趁机训练学生的遣词造句和某篇布局的能力。例如：It is really useful in our daily life.It is getting easier and more fun to rely on it.People can hardly imagine a life without it.在实践的过程中，通过这样遣词造句的工作能够帮助学生打开写作的思路。
3. 写作后的评价阶段
过程性写作最后一个阶段就是要进行评价。老师可以在阅览完所有的作文之后，选取其中任何一篇学生的作文进行评价。尤其可以在整个过程中先指出其合乎要领的地方，之后再对文章中出现的语病进行全面详细地分析，如果有遇到不合适的地方要及时地批改和标注出来。
此外，老师除了可以挑出优秀的文章进行阅读和评析之外，也可以自我对照要点对文章的结构、段落、语法等方面进行修改。而对于学生用得好的地方也可以总结出来让大家进行参照。例如：“and so forth”表达的含义是“等等”；“give sb some presents”所表达的含义是“给某人一些礼物。”老师可以通过这样的写作教学更好地教会学生一些地道的英语表达。而这个评价的阶段本身也是一个学习的过程。
三、 结束语
老师尤其要在初中英语过程写作的模式下更好地去关注每一位学生的需求，通过关注写作的规律来调动学生的积极性。而也只有在过程写作的模式下才能够更好地将学生的积极性调动起来，并逐步使得自身写作的能力有所提升。老师在过程写作的模式下其实更多地是充当一个引导者的角色，从而能够让学生的写作水平有进一步的提升。
参考文献：
[1]张日观.过程性评价在初中英语听说课中的应用——过程性评价与教学相结合的实践[J].英语广场（学术研究），2014（3）：68-72
作者简介：
孙桃香，福建省三明市，福建省三明市清流实验中学。