对许多在农村的教师来说，语文教学中作文教学是一个难点。农村的孩子没有城市孩子所拥有的高物质生活，却有着城市孩子没有欣赏到的农田美景，山间绿树红花，那些充满神秘色彩的民风民俗在孩子心中回荡，那些看似简单却又充满乐趣的游戏让他们乐此不彼，农村孩子有着酸甜苦辣的情感。只要教师引导得好，农村小学作文教学就不会成为难点。笔者结合多年的教学实践，认为作文教学应该从贴近生活，深入观察，激发兴趣三方面入手，进行教学。
　　首先，教师要贴近生活，充分调动学生情感，激发写作热情。教师要善于激发学生的创作热情，站在学生的角度，走进学生的生活，有针对性地进行作文命题。在一次公开课上，一位教师教学“父母的爱”，教师引导学生后，让学生自由发言，有的说父母为自己洗衣做饭，有的说父母为自己外出打工，总之，不能进行感情升华。教师略作思考，让大家诵读《游子吟》一诗。突然，有学生站起来，红着眼，说了这样一段话：“我七岁那年生病住院，父母花完了家里的积蓄，卖掉了耕牛，借遍了能借到的钱，还是没能治好我的病，不懂事的我，只知道叫疼。無奈之下，父亲只好去卖血，当我四年级时，无意发现那泛黄的卖血单，奶奶告诉我，那是父亲用血换来了我的命，我禁不住流下了眼泪。”听了学生动情的话，教室里一阵沉寂，一些学生偷偷流眼泪。是啊，这不是天下伟大的爱吗，教师抓住机会引导学生认识到，一件事，要感动人，就要学会表达真情实感，那节课，学生写出了许多生动，真实的习作。可见，只有充分引导学生感悟生活，真实表达自己的真情实感，才能写出好的习作。
　　其次，注意引导学生用心去观察，去感受生活，充分发挥想象进行习作。学生对身边的事物缺乏感性的认识，让学生去描写无疑是很困难的，要认识五彩缤纷的世界，只有亲自触摸事物，仔细观察，才能获得真实，深刻，细致的材料，习作时才有话可写，写出的文章才生动。就像一个“o”，学生可以看作数学上的“0”，也可以看成是“十五的月亮”，还可以想象成一个“鸡蛋”。引导学生去观察联想，显然是写好作文的重要因素。
　　最后，要注意激发学生的写作兴趣。在教学中，要根据小学生的心里特征和认知能力，在命题和选材上要尽量贴近生活，选择那些易于理解，熟悉而又感兴的人或事，同时，要留给学生最大限度的自由发挥空间，开发学生的写作潜能，使他们认识到习作并不难，进而树立写作信心，做到有话可说，有话可写。教师一定不要挫伤学生的写作热情，要保护他们每一丝激情，久而久之，轻松愉快的作文课堂氛围就会形成。