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摘要:由于幼儿思维比较活跃,性格比较活泼,意识不够健全,使得其面对幼儿教育阶段的诸多活动、内容、知识、要求等普遍难以在短时间内获得深刻理解、有效学习、灵活掌控。但是,受到自身年龄、经历、认知等因素的影响,使得其面对新问题、新知识、新事物、新现象等,又有着很强的好奇心、求知欲、探究欲。基于此,为了切实提升幼儿教育的针对性、丰富性、有效性,教师在落实幼儿园教育教学活动指导时,应该加强对游戏教学模式的融入与渗透,以促使幼儿在丰富多彩、鲜活生动的游戏活动中更好提升自己,发展自己,为促使幼儿教育更好开展,推动幼儿认知更好发展而给予保证,奠基铺路。
关键词:游戏教学模式;幼儿教育;重要性;应用;研究
所谓游戏教学模式,主要指在开展幼儿教育指导中,通过对游戏资源、素材、元素的融入,游戏内容、活动、策略的应用,使游戏与教学紧密关联,有机融合,为促使幼儿认知潜能激活,自我发展实现而提供辅助的有效性教学策略。在幼儿教育中,面对丰富精彩、多元生动的游戏活动,幼儿的参与热情与自身夙愿也会得到切实增强与无限激活,这使得游戏教学模式在幼儿教育中的实现有着很强的可行性、现实性、必要性。因此,教师在组织、设计、开展游戏活动时,应该加强对学生现状的研判和考量,对游戏活动的设计予以优化,对游戏教学的方式进行变革,对游戏教学的路径开展延伸,以促使学生在不同游戏元素的感染、熏陶、驱动下,切实开掘身心各方面潜能,积极投身幼儿教育活动,带着浓厚兴趣、饱满热情、迫切夙愿开启全新成长发展旅途。
一、游戏教学模式在幼儿教育中的重要性分析
众所周知,游戏活动是孩子的天性,每一个幼儿对游戏都情有独钟、趋之若鹜。在参与游戏活动、进行游戏实践的过程中,幼儿的身心健康、认知能力、社会发展、创新思维等都会得到切实调动与激活。实现游戏教学模式与幼儿教育的有机融合,对于幼儿成长、发展将会产生更为积极、有效的影响,既有助于幼儿身心健康发展,又可以促使幼儿认知能力提升,更可以提高幼儿教育的质量、效率。
1.有助于促进幼儿身心健康,促动幼儿成长发展
进入幼儿阶段,每一个孩子都处于身心成长、思想发展、意识培养、情怀塑造的关键期、奠基期,让幼儿自由遨游在游戏的世界,结合自己需要、根据自身实际有安排、有计划参与游戏活动,可以达到锻炼身体、调适心理的目的,促使幼儿沉浸在更具趣味性、生动性、实践性的游戏活动中去提升自己的动手能力,以更加积极、健康、良好的心理状态面对生活问题,实现身心健康发展,养成良好行为习惯,促进幼儿成长发展。
2.有助于推动幼儿能力提升,丰富幼儿认知视域
随着游戏教学模式的融入,面对形式多样、内涵丰富的游戏活动,幼儿将更喜欢就自己的内在需要与同伴进行交流、互动,实现其内在夙愿的全面激活。一方面,在游戏活动的过程中,幼儿的语言潜能、动手能力都会得到更好锻炼,尤其在幼儿遇到一些游戏困惑、问题时,其更愿意用自己的方式去寻求应对,对应的认知能力也会在潜移默化中得到全面提升。另一方面,很多游戏活动都反映着一定的社会现实,幼儿在游戏中的交往、沟通、互助可以促使其自我意识更加完善,对于其思想情感、道德品质的培养也会产生积极影响,使幼儿获得各方面综合能力的全面提升,以达到切实推动幼儿潜能激活,充分丰富幼儿认知视域的目的。
二、游戏教学模式在幼儿教育中的应用策略
根据幼儿的认知规律与发展需要,教师在应用游戏教学模式开展幼儿教育指导时,应该结合不同学段幼儿实际,在措施、手段、形式、路径上积极寻求创新,让更加符合幼儿发展,更加贴近幼儿认知实际的游戏活动进入幼儿成长视野,促使幼儿在积极参与、充分实践中实现全面发展和不断提高,为幼儿教育活动高效开展注入新鲜血液。
1.以游戏教学模式为辅助,提升幼儿认知兴趣
受到幼儿自身特性、意识、习惯的影响,使得不同幼儿在认知能力、生活经验、自我夙愿、个性特点上存在较大差异,其参与教育活动的表现和反馈自然也会呈现出较大的差异性。对此,教师在开展教学设计时,应该以游戏教学模式为驱使,尽量凸显出差异性、个性化特性,给予不同幼儿参与、实践、体验的机会,并让其在自主活动、快乐游戏中实现自我。针对交往、协作能力较弱的幼儿,应该尽可能设计一些互动性较强、协作性较多的游戏活动,以促使其在相互交往中获得发展;对于动手能力较强、性格比较活跃的幼儿,应该尽可能设计一些多样性、丰富性游戏活动,促使其在创造能力、规则意识上得到锻炼与提升。同时,必须确保每一项游戏活动的趣味性、生动性,以促使所有幼儿在积极参与、快乐成长中获得发展与提高,为幼儿教育效能充分实现而提供有效助力。
2.以游戏教学模式为驱动,激活幼儿发展潜能
随着游戏教学模式在幼儿教育中的应用,教师在游戏活动与教育内容相互融合时,应该加强对游戏环境的构建,使幼儿在寓教于乐的过程中获取知识、提升能力。一方面,在教学目标设定上,应该切实关注幼儿需要和游戏特性,使游戏活动为教学开展服务;另一方面,在教学内容落实上,应该确保游戏元素、资源、素材的全面整合,并针对不同教学内容,组织开展不同教学活动,以促使学生在游戏中获取知识,增强能力,让幼儿在充分实现自己中获得潜能激活,实现认知蜕变。
3.以游戏教学模式为铺垫,塑造幼儿综合素养
在一定程度上,教师对于游戏教学模式的发挥情况,将直接决定着教学发展。因此,教师必须在游戏路径拓展上寻求突破。一是多借助辅助性教学素材或者媒介,让多媒体、游戏道具等进入教学领域,使比较抽象的教学内容更加具体化、形象化、鲜活化;二是多组织开展具有实践性、体验性的教学活动,让幼儿进入生活区域参与游戏活动,增强其学习能力、理解能力。为促进幼儿教育效能提升,推动幼儿自我实现而奠定基础,给予保证。切实促进幼儿发展,全面塑造幼儿素养。
三、结论
总之,实现游戏教学模式与幼儿教育的有机融合,对幼儿认知发展实现,自我成长推进有着积极、重要、多元的作用,既利于幼儿各方面潜能的激活与塑造,又利于幼儿精神世界的丰富与情感素养的完善。因此,教师在借助游戏教学模式开展幼儿教育与指导的过程中,应该加强对游戏活动的组织开展,游戏方式的优化变革,游戏资源的引入借用,让幼儿在多元性、丰富性、趣味性游戏活动的驱动下,不断实现自己、提高自己,在游戏与教育的互促并進中获得更好发展,实现全面成长。
参考文献:
[1]夏萍.游戏教学在幼儿教育中的应用研究[J].中国校外教育,2019(10):144+146.
[2]王琳琳.游戏化教学模式在学前教育中的应用原则及实践[J].学周刊,2018(28):178-179.
[3]梁娜.游戏教学在幼儿教育中的应用[J].学周刊,2017(15):194-195.
[4]李圆圆.浅谈游戏教学在幼儿教育中的应用[J].课程教育研究,2016(36):117.
关键词:游戏教学模式;幼儿教育;重要性;应用;研究
所谓游戏教学模式,主要指在开展幼儿教育指导中,通过对游戏资源、素材、元素的融入,游戏内容、活动、策略的应用,使游戏与教学紧密关联,有机融合,为促使幼儿认知潜能激活,自我发展实现而提供辅助的有效性教学策略。在幼儿教育中,面对丰富精彩、多元生动的游戏活动,幼儿的参与热情与自身夙愿也会得到切实增强与无限激活,这使得游戏教学模式在幼儿教育中的实现有着很强的可行性、现实性、必要性。因此,教师在组织、设计、开展游戏活动时,应该加强对学生现状的研判和考量,对游戏活动的设计予以优化,对游戏教学的方式进行变革,对游戏教学的路径开展延伸,以促使学生在不同游戏元素的感染、熏陶、驱动下,切实开掘身心各方面潜能,积极投身幼儿教育活动,带着浓厚兴趣、饱满热情、迫切夙愿开启全新成长发展旅途。
一、游戏教学模式在幼儿教育中的重要性分析
众所周知,游戏活动是孩子的天性,每一个幼儿对游戏都情有独钟、趋之若鹜。在参与游戏活动、进行游戏实践的过程中,幼儿的身心健康、认知能力、社会发展、创新思维等都会得到切实调动与激活。实现游戏教学模式与幼儿教育的有机融合,对于幼儿成长、发展将会产生更为积极、有效的影响,既有助于幼儿身心健康发展,又可以促使幼儿认知能力提升,更可以提高幼儿教育的质量、效率。
1.有助于促进幼儿身心健康,促动幼儿成长发展
进入幼儿阶段,每一个孩子都处于身心成长、思想发展、意识培养、情怀塑造的关键期、奠基期,让幼儿自由遨游在游戏的世界,结合自己需要、根据自身实际有安排、有计划参与游戏活动,可以达到锻炼身体、调适心理的目的,促使幼儿沉浸在更具趣味性、生动性、实践性的游戏活动中去提升自己的动手能力,以更加积极、健康、良好的心理状态面对生活问题,实现身心健康发展,养成良好行为习惯,促进幼儿成长发展。
2.有助于推动幼儿能力提升,丰富幼儿认知视域
随着游戏教学模式的融入,面对形式多样、内涵丰富的游戏活动,幼儿将更喜欢就自己的内在需要与同伴进行交流、互动,实现其内在夙愿的全面激活。一方面,在游戏活动的过程中,幼儿的语言潜能、动手能力都会得到更好锻炼,尤其在幼儿遇到一些游戏困惑、问题时,其更愿意用自己的方式去寻求应对,对应的认知能力也会在潜移默化中得到全面提升。另一方面,很多游戏活动都反映着一定的社会现实,幼儿在游戏中的交往、沟通、互助可以促使其自我意识更加完善,对于其思想情感、道德品质的培养也会产生积极影响,使幼儿获得各方面综合能力的全面提升,以达到切实推动幼儿潜能激活,充分丰富幼儿认知视域的目的。
二、游戏教学模式在幼儿教育中的应用策略
根据幼儿的认知规律与发展需要,教师在应用游戏教学模式开展幼儿教育指导时,应该结合不同学段幼儿实际,在措施、手段、形式、路径上积极寻求创新,让更加符合幼儿发展,更加贴近幼儿认知实际的游戏活动进入幼儿成长视野,促使幼儿在积极参与、充分实践中实现全面发展和不断提高,为幼儿教育活动高效开展注入新鲜血液。
1.以游戏教学模式为辅助,提升幼儿认知兴趣
受到幼儿自身特性、意识、习惯的影响,使得不同幼儿在认知能力、生活经验、自我夙愿、个性特点上存在较大差异,其参与教育活动的表现和反馈自然也会呈现出较大的差异性。对此,教师在开展教学设计时,应该以游戏教学模式为驱使,尽量凸显出差异性、个性化特性,给予不同幼儿参与、实践、体验的机会,并让其在自主活动、快乐游戏中实现自我。针对交往、协作能力较弱的幼儿,应该尽可能设计一些互动性较强、协作性较多的游戏活动,以促使其在相互交往中获得发展;对于动手能力较强、性格比较活跃的幼儿,应该尽可能设计一些多样性、丰富性游戏活动,促使其在创造能力、规则意识上得到锻炼与提升。同时,必须确保每一项游戏活动的趣味性、生动性,以促使所有幼儿在积极参与、快乐成长中获得发展与提高,为幼儿教育效能充分实现而提供有效助力。
2.以游戏教学模式为驱动,激活幼儿发展潜能
随着游戏教学模式在幼儿教育中的应用,教师在游戏活动与教育内容相互融合时,应该加强对游戏环境的构建,使幼儿在寓教于乐的过程中获取知识、提升能力。一方面,在教学目标设定上,应该切实关注幼儿需要和游戏特性,使游戏活动为教学开展服务;另一方面,在教学内容落实上,应该确保游戏元素、资源、素材的全面整合,并针对不同教学内容,组织开展不同教学活动,以促使学生在游戏中获取知识,增强能力,让幼儿在充分实现自己中获得潜能激活,实现认知蜕变。
3.以游戏教学模式为铺垫,塑造幼儿综合素养
在一定程度上,教师对于游戏教学模式的发挥情况,将直接决定着教学发展。因此,教师必须在游戏路径拓展上寻求突破。一是多借助辅助性教学素材或者媒介,让多媒体、游戏道具等进入教学领域,使比较抽象的教学内容更加具体化、形象化、鲜活化;二是多组织开展具有实践性、体验性的教学活动,让幼儿进入生活区域参与游戏活动,增强其学习能力、理解能力。为促进幼儿教育效能提升,推动幼儿自我实现而奠定基础,给予保证。切实促进幼儿发展,全面塑造幼儿素养。
三、结论
总之,实现游戏教学模式与幼儿教育的有机融合,对幼儿认知发展实现,自我成长推进有着积极、重要、多元的作用,既利于幼儿各方面潜能的激活与塑造,又利于幼儿精神世界的丰富与情感素养的完善。因此,教师在借助游戏教学模式开展幼儿教育与指导的过程中,应该加强对游戏活动的组织开展,游戏方式的优化变革,游戏资源的引入借用,让幼儿在多元性、丰富性、趣味性游戏活动的驱动下,不断实现自己、提高自己,在游戏与教育的互促并進中获得更好发展,实现全面成长。
参考文献:
[1]夏萍.游戏教学在幼儿教育中的应用研究[J].中国校外教育,2019(10):144+146.
[2]王琳琳.游戏化教学模式在学前教育中的应用原则及实践[J].学周刊,2018(28):178-179.
[3]梁娜.游戏教学在幼儿教育中的应用[J].学周刊,2017(15):194-195.
[4]李圆圆.浅谈游戏教学在幼儿教育中的应用[J].课程教育研究,2016(36):117.