【摘要】工程力学理论性较强，在教学中，针对不同的授课内容要有不同的教学方法，使复杂理论变得简单易学，举例要生动、贴近生活调动学生学习这门课程的积极性。
　　【关键词】工程力学　教学方法　授课内容
　　一、前言
　　工程力学是一门理论性较强的技术基础课，基本概念多，推理严密，解题不能简单的套用公式，需要掌握分析、解决问题的概念、理论和方法。因此，在教学中，教师应采取适当的讲解方法，使学生充分理解工程力学课程中的概念、理论和例题分析方法，然后让学生做练习。学生通过练习又加深了对教师所讲概念、理论的理解，提高了分析、解决问题的能力。教师的讲解和学生的练习两者相辅相成，不可偏废。
　　教师的讲解，是学生理解知识的基础，它能体现教学的精巧构思和中心要旨，启发学生的思维，发展学生的智力。讲解中，教师应充分调动学生的主观能动性，努力把教师的要求变为学生的需要，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
　　学生的训练，是整个教学过程中的最重要一环，是掌握好知识的基础。做练习的目的在于开动脑筋，提高思维能力和直接运用所学的原理。在练的过程中，教师应加以引导，是教师讲授的知识，转化为学生的实际能力，使教和练达到完美的结合。
　　二、讲解
　　1　注意创造一个愉快的、良好的课堂气氛，使学生在和谐的环境中学习
　　这在讲解基本概念和定义时尤为中重要，要使学生身心愉快、情感状态调到最佳状态。情感状态总是和内心感到激动、喜悦、惊奇和许多别的情绪相联系的，师生关系融洽，学生在注意、记忆、理解概念和定义时内心就会更加丰富，从而能有效地提高课堂教学质量。比如讲作用力与反作用力公理时，举些生动有趣的例子：举重时，双手向上推杠铃，和杠铃向下压在手上的力，这两个力就是作用力和反作用力；向地上掷乒乓球，乒乓球反弹，它们之间也存在着作用力和反作用力；火箭的原理是中国人首先发现的，火箭为什么会上天，这里面也存在着作用力和反作用力，这样一来课堂气氛活跃，教学效果很好。
　　2　讲解要善于诱导学生思考
　　教师变教为诱，学生变学为思，使教与学和谐，从而诱发学生强烈的创造激情、探索欲和求知欲。比如证明三力平衡定理时，把证明内容分成三个问题：力的可传性；二力的合成；二力平衡公理。然后对这三个问题层层设问，F1、F2和F3分别是作用于一刚体上的三个力，那么，F1和F2两个力是否可以沿其作用线移动呢?F1和F2可以移动，它们相交于一点后，是否可以合成为一个力R呢?F1和F2的合力R是否于F3等值，反向共线呢?问题由浅入深，诱导学生积极寻找解决问题的方法和思路，最终成功证明了这条定理。
　　3　讲解要因材施教，要根据学生的实际情况，采取适当的教学方法
　　教师要对学生的学习能力进行详细的了解，熟悉学生原有的认知结构和思维方式，使教学更有针对性，以达到使学生听懂、学会的目的。例如讲解平面汇交力系合成的解析法时，学生们认为力在坐标轴的投影较难，感到无从下手。这时，我就和学生进行交流，询问他们在机械制图中学过的有关投影的内容，然后再讲解力学中的力在坐标轴上的投影。这样，把新知识与旧知识建立了联系，学生们反映良好，取得了明显的教学效果。
　　三、练习
　　在课堂上进行练习，其重点应放在学生对所学知识的理解和应用上。安排练习时，要让学生做力所能及的练习，有时可以简化或缩短练习内容，要做到做练结合，根据练习要达到的目的。
　　1　复习性练习
　　主要使学生温故而知新，为听懂新课做好准备。比如在讲解考虑摩擦时的平衡问题时，可先让学生复习以前所讲的不考虑摩擦时、物体的受力分析，给学生出几道练习题，让学生在课堂上做，然后再考虑摩擦力的情况下，怎样对物体进行受力分析，此时学生接受起来要容易的多。
　　2　教师搭台，学生唱戏式练习
　　教师根据教材给学生提供必要的资料或条件，让学生通过练习或实验，自己发现应得的结论和规律，体验发现的成功和喜悦，从而培养学生的总结能力和探索精神。例如，在讲力矩平衡条件时，教师可给学生提供一杆秤和一盒粉笔，告诉学生秤砣的重量。怎样使用秤称物体的重量，然后让学生用秤称粉笔，达到平衡，然后让学生根据实验中秤的平衡，自己推导出绕定点转动物体的平衡方式。
　　3　巩固性练习
　　在讲完一课内容后，紧接着找有代表性的例题进行练习，以达到对所学理论的深刻理解和牢固掌握。例如，在讲完平面汇交力系的平衡方程后，教师将典型例题写在黑板上，让学生自己根据平衡方程，先试解例题，在学生解题的时候，教师可随时加以引导，或让学习较好的学生在黑板上做，教师评点的办法，可达到加深学生的印象，巩固所学内容的效果。总之，在教学中，积极做到将与练的和谐、统一，才能取得良好的教学效果。