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摘 要：CDIO中的教育理念提供给商业银行经营与管理课程一种新的发展方向以及改进的思路，对该课程提高课堂教学效率和质量有着重要的促进和推动作用。本文主要针对CDIO理念进行概述，并且分析该理念对商业银行经营与管理课程的重要启示和意义，并有效将课程内容与CDIO理念相结合，进一步提出合理、有效的建议和意见。
关键词：CDIO理念;商业银行经营与管理;教学
一、CDIO理念概述
CDIO教育理念在21世纪初成立，并且成立教学大纲在全世界范围之内进行推行，目前为止，有相当多的大学将CDIO理念引进本校的教学，同时也加入了CDIO组织。我国引入CDIO理念是在2005年，并且在2008年成立了教育部CDIO研究的与实践课题组。在我国的已经有许多高校成为CDIO试点，同时在其他的院校中教师也在积极应用这样的理念对课程进行改革。CDIO主要是指现代工程师所需要具备的能力、技能和知识，也就是要培养出符合社会、市场需要的工科人才，这也是教学中所应该达到效果。在CDIO教学大纲之中将人才培养方面所需要注意和解决的问题以及目的都进行明晰，对于改革教学方式和理念有着相当重要促进和指导作用。
二、CDIO理念对课程的教学改革的重要作用
（一）锻炼创新性和主动性思维的培养
CDIO理念最初始创立时主要是为了服务于工程专业教学，其主要的目的是向学生灌输现代工程学习观念，促使学生能够提升主动学习的积极性和创新性，并对课程之间的联系进行加强，将实践操作水平不断提升。在进行设计和构思这样的环节中，可以将学生创新性思维和动手操作能力有着较强的影响。
（二）提升运用知识的能力
CDIO理念认为现代工程人才应该具备对工程系统和组建的设计和应用能力，同时还能掌握在面临工程发展时应该所采取的应对方式和方法，例如社会、经济、政治、环境、卫生安全、伦理以及可制造和稳定性因素等。全部的学科知识要在运用的过程中将现实中的实际条件有效突破，包含了内部、外部等各方面的因素。商业银行经营与管理课程在教学中的理论与相关模型就是对现实中的事物进行抽象化和简化的结果，因此在将这些理论和模型应用到实践中需要综合将政治、社会以及经济等各项因素进行考虑，并突破理论在现实中的使用局限性。
（三）将知识体系不断完善
CDIO理念能够帮助课程有效将知识体系进行不断完善和健全，站在市场和社会的需求上来将知识对于全球、社会、经济以及环境的影响进行明晰。因此从事银行事业的人才也必须要将银行经营、银行业的相关产品对于社会经济等方面的影响进行熟知，最终可以有效将知识体系不断完善和健全。
三、CDIO理念对商业银行经营与管理课程教学的启示
商业银行经营与管理其本身是一门理论性和实践性综合起来的课程，但是当下在教学的过程中，主要体现的仍然是理论性方面的知识，而对实践性知识有所忽略。学生在学习的过程中容易感觉这门课程的理论型太强，无法应用到实践中。CDIO本身是为了工程教育所创设的模式，促使学生能够像是工程师一般参与到产品、系统以及整个过程，进一步的培养学生的目标站在工程基础知识、人际团队以及个人能力等多个方面逐步分化出来。但是这样的理念对于商业银行经营与管理课程有着重要的影响和借鉴作用。
首先在应用了CDIO理念之后可以将学生的创造性、运用性和创造性，因此按照泽阳的指导思想可以对课程内容进行安排，并且要注重学生解决能力和创新性的培养;而且在CDIO理念的影响下，教学改革应该更加具备方向性，商业银行经营和管理课程也应该在教学时候也应该具备方向性，要按照具体的培养目标细化到课程不同章节的知识理论和时间安排，最终提升课程教学质量;此外还要在CDIO理念的指导下，促使该课程的教学更加具备系统性和实践性。要注重课程教学内容不同课程的连贯性，引导学生将这些知识统一和联合，促使知识更加具备系统性和连续性;而且在教学过程中要重视实践还要重视理论基础。部分在开展商业银行经营和管理课程的教师在应用CDIO理念中容易出现重视实践但是对理论有所忽视的现象。因此在重视问题导向的过程中，要重视实践和理论融合学习。
四、CDIO理念指導商业银行经营与管理课堂教学改革措施
（一）增加教学内容数量和知识的运用性
CDIO理念是站在问题教学和项目教学的基础上进行开展的，其主要目的就是为了能够解决实际的问题，因此要在商业银行经营与管理课程中应该要着重讲解这类具有实践性质的问题。例如在讲解商业银行负债时，并不能简单介绍商业产品，而是需要将这些产品所具备的问题进行点名，而且还要将新产品和旧产品之间进行对比，讲清楚各自存在的利弊，进一步了解原产品中存在的不足以及新产品存在的优势。这样一来可以帮助学生明白知识的学习最终是为了服务实践。
（二）用问题导向教学来安排教学内容
在安排商业银行经营和管理课程的过程中，通过运用问题导向教学的方式来将CDIO理念进行践行，例如在进行商业银行表外业务中的利率互换时，传统的教学方式是将利率互换的基本概念给出，并搭配案例教学的方式进行说明，这个过程尽管使用了案例分析法，但是实际上还是将案例进行评述来让学生进行理解利率互换的概念。而运用问题导向教学方式对教学内容进行改变。首先在讲解的过程中不要急于提供案例，而是将案例中所涉及到的内容以问题的方式引出来，并且让学生不断思考，如何可以通过用利率互换的方式来解决这样的问题。在这个过程中学生会带着的问题进行思考和分析，并且提出相应的解决策略。通过这样的方式可以将学生的解决问题的能力和创造力进行解决。
（三）运用团队学习教学培养学生团队合作能力
CDIO理念要求学生具有团队意识和团队合作能力，因此教师可以通过设计讨论的课题让学生组成团队进行讨论和探讨，让这个团队中的成员具备统一性意见。教师在设计讨论性的课题时，需要考虑到学生自身的水平和知识储备量，要求能够创造一个相对良好的讨论环境，并且团队之间具备协调性、竞争性也具备妥协性，促使学生的团队能力在这样的学习方式中得以提升。
（四）运用情景教学，提升学生体验式学习
教师能够在课堂上将银行业务场景进行模拟，并且让学生能够按照自身的精力、学习和体验来将相关知识进行理解。由于在课堂教学中存在着局限性，因此在选择情景教学方法的时候，要注意选择的教学内容可操作性。例如在讲解风险管理的相关操作时，就可以运用情景教学的方式，在教学的过程中设计点钞教学，让人们运用笔和纸来对计算机录入进行模拟，促使学生感受到操作风险在各个环节中都能出现。
参考文献：
[1]何靖. 基于项目式学习的“商业银行经营管理”课程教学方法探讨[J]. 中国管理信息化，2015，18（03）：230-231.
[2]潘金霞. 基于实践的商业银行经营管理课程教学模式改革[J]. 长江大学学报（社科版），2015，38（03）：85-88.
[3]赵瑾婷. “以赛促学”教学模式探讨——以银行业务综合技能竞赛为例[J]. 现代商贸工业，2019，40（16）：157-158.
[4]王东东，扶桑，葛晓莉. “双师型”教师关于商业银行经营与管理课程的思考[J]. 赤峰学院学报（自然科学版），2019，35（07）：166-168.
[5]王向荣. 基于Blackboard平台的高校金融专业课程教学探索——以“商业银行经营管理”课程为例[J]. 金融理论与教学，2012（03）：70-74.
[6]宋晓玲. 信息技术环境下商业银行课程混合教学模式探究[J]. 高教学刊，2017（04）：53-55.
[7]何子梅. 高职《商业银行经营管理》教学改革探讨[J]. 经贸实践，2018（14）：344+346.
[8]田文静. 商业银行经营管理课程教学方式的探讨[J]. 科技经济导刊，2019，27（36）：158.
作者简介：
郜佳蕾（1984.07-），女，蒙族，内蒙古乌兰察布人，讲师，硕士，主要从事金融管理教学工作。
关键词：CDIO理念;商业银行经营与管理;教学
一、CDIO理念概述
CDIO教育理念在21世纪初成立，并且成立教学大纲在全世界范围之内进行推行，目前为止，有相当多的大学将CDIO理念引进本校的教学，同时也加入了CDIO组织。我国引入CDIO理念是在2005年，并且在2008年成立了教育部CDIO研究的与实践课题组。在我国的已经有许多高校成为CDIO试点，同时在其他的院校中教师也在积极应用这样的理念对课程进行改革。CDIO主要是指现代工程师所需要具备的能力、技能和知识，也就是要培养出符合社会、市场需要的工科人才，这也是教学中所应该达到效果。在CDIO教学大纲之中将人才培养方面所需要注意和解决的问题以及目的都进行明晰，对于改革教学方式和理念有着相当重要促进和指导作用。
二、CDIO理念对课程的教学改革的重要作用
（一）锻炼创新性和主动性思维的培养
CDIO理念最初始创立时主要是为了服务于工程专业教学，其主要的目的是向学生灌输现代工程学习观念，促使学生能够提升主动学习的积极性和创新性，并对课程之间的联系进行加强，将实践操作水平不断提升。在进行设计和构思这样的环节中，可以将学生创新性思维和动手操作能力有着较强的影响。
（二）提升运用知识的能力
CDIO理念认为现代工程人才应该具备对工程系统和组建的设计和应用能力，同时还能掌握在面临工程发展时应该所采取的应对方式和方法，例如社会、经济、政治、环境、卫生安全、伦理以及可制造和稳定性因素等。全部的学科知识要在运用的过程中将现实中的实际条件有效突破，包含了内部、外部等各方面的因素。商业银行经营与管理课程在教学中的理论与相关模型就是对现实中的事物进行抽象化和简化的结果，因此在将这些理论和模型应用到实践中需要综合将政治、社会以及经济等各项因素进行考虑，并突破理论在现实中的使用局限性。
（三）将知识体系不断完善
CDIO理念能够帮助课程有效将知识体系进行不断完善和健全，站在市场和社会的需求上来将知识对于全球、社会、经济以及环境的影响进行明晰。因此从事银行事业的人才也必须要将银行经营、银行业的相关产品对于社会经济等方面的影响进行熟知，最终可以有效将知识体系不断完善和健全。
三、CDIO理念对商业银行经营与管理课程教学的启示
商业银行经营与管理其本身是一门理论性和实践性综合起来的课程，但是当下在教学的过程中，主要体现的仍然是理论性方面的知识，而对实践性知识有所忽略。学生在学习的过程中容易感觉这门课程的理论型太强，无法应用到实践中。CDIO本身是为了工程教育所创设的模式，促使学生能够像是工程师一般参与到产品、系统以及整个过程，进一步的培养学生的目标站在工程基础知识、人际团队以及个人能力等多个方面逐步分化出来。但是这样的理念对于商业银行经营与管理课程有着重要的影响和借鉴作用。
首先在应用了CDIO理念之后可以将学生的创造性、运用性和创造性，因此按照泽阳的指导思想可以对课程内容进行安排，并且要注重学生解决能力和创新性的培养;而且在CDIO理念的影响下，教学改革应该更加具备方向性，商业银行经营和管理课程也应该在教学时候也应该具备方向性，要按照具体的培养目标细化到课程不同章节的知识理论和时间安排，最终提升课程教学质量;此外还要在CDIO理念的指导下，促使该课程的教学更加具备系统性和实践性。要注重课程教学内容不同课程的连贯性，引导学生将这些知识统一和联合，促使知识更加具备系统性和连续性;而且在教学过程中要重视实践还要重视理论基础。部分在开展商业银行经营和管理课程的教师在应用CDIO理念中容易出现重视实践但是对理论有所忽视的现象。因此在重视问题导向的过程中，要重视实践和理论融合学习。
四、CDIO理念指導商业银行经营与管理课堂教学改革措施
（一）增加教学内容数量和知识的运用性
CDIO理念是站在问题教学和项目教学的基础上进行开展的，其主要目的就是为了能够解决实际的问题，因此要在商业银行经营与管理课程中应该要着重讲解这类具有实践性质的问题。例如在讲解商业银行负债时，并不能简单介绍商业产品，而是需要将这些产品所具备的问题进行点名，而且还要将新产品和旧产品之间进行对比，讲清楚各自存在的利弊，进一步了解原产品中存在的不足以及新产品存在的优势。这样一来可以帮助学生明白知识的学习最终是为了服务实践。
（二）用问题导向教学来安排教学内容
在安排商业银行经营和管理课程的过程中，通过运用问题导向教学的方式来将CDIO理念进行践行，例如在进行商业银行表外业务中的利率互换时，传统的教学方式是将利率互换的基本概念给出，并搭配案例教学的方式进行说明，这个过程尽管使用了案例分析法，但是实际上还是将案例进行评述来让学生进行理解利率互换的概念。而运用问题导向教学方式对教学内容进行改变。首先在讲解的过程中不要急于提供案例，而是将案例中所涉及到的内容以问题的方式引出来，并且让学生不断思考，如何可以通过用利率互换的方式来解决这样的问题。在这个过程中学生会带着的问题进行思考和分析，并且提出相应的解决策略。通过这样的方式可以将学生的解决问题的能力和创造力进行解决。
（三）运用团队学习教学培养学生团队合作能力
CDIO理念要求学生具有团队意识和团队合作能力，因此教师可以通过设计讨论的课题让学生组成团队进行讨论和探讨，让这个团队中的成员具备统一性意见。教师在设计讨论性的课题时，需要考虑到学生自身的水平和知识储备量，要求能够创造一个相对良好的讨论环境，并且团队之间具备协调性、竞争性也具备妥协性，促使学生的团队能力在这样的学习方式中得以提升。
（四）运用情景教学，提升学生体验式学习
教师能够在课堂上将银行业务场景进行模拟，并且让学生能够按照自身的精力、学习和体验来将相关知识进行理解。由于在课堂教学中存在着局限性，因此在选择情景教学方法的时候，要注意选择的教学内容可操作性。例如在讲解风险管理的相关操作时，就可以运用情景教学的方式，在教学的过程中设计点钞教学，让人们运用笔和纸来对计算机录入进行模拟，促使学生感受到操作风险在各个环节中都能出现。
参考文献：
[1]何靖. 基于项目式学习的“商业银行经营管理”课程教学方法探讨[J]. 中国管理信息化，2015，18（03）：230-231.
[2]潘金霞. 基于实践的商业银行经营管理课程教学模式改革[J]. 长江大学学报（社科版），2015，38（03）：85-88.
[3]赵瑾婷. “以赛促学”教学模式探讨——以银行业务综合技能竞赛为例[J]. 现代商贸工业，2019，40（16）：157-158.
[4]王东东，扶桑，葛晓莉. “双师型”教师关于商业银行经营与管理课程的思考[J]. 赤峰学院学报（自然科学版），2019，35（07）：166-168.
[5]王向荣. 基于Blackboard平台的高校金融专业课程教学探索——以“商业银行经营管理”课程为例[J]. 金融理论与教学，2012（03）：70-74.
[6]宋晓玲. 信息技术环境下商业银行课程混合教学模式探究[J]. 高教学刊，2017（04）：53-55.
[7]何子梅. 高职《商业银行经营管理》教学改革探讨[J]. 经贸实践，2018（14）：344+346.
[8]田文静. 商业银行经营管理课程教学方式的探讨[J]. 科技经济导刊，2019，27（36）：158.
作者简介：
郜佳蕾（1984.07-），女，蒙族，内蒙古乌兰察布人，讲师，硕士，主要从事金融管理教学工作。