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【摘要】随着我国教育事业的快速发展，中等职业学校的教育水平与教育质量受到了社会各界人士的广泛关注。中等职业学校的学生的学习能力较低，也没有丰厚的学习底子，加强中职语文阅读教学不仅有利于提高学生的学习能力与文学素养，更有利于中职学生综合素质的提高。本文以中职语文阅读教学的若干问题分析及对策为题，对中职语文阅读教学中现存问题进行分析，并提出切实可行的中职语文阅读教学水平提高对策。
【关键词】中职；语文阅读；教学；问题分析；对策
引言
中等职业学校的语文教学是我国语文教学整體中不可分离的一个重要部分，中等职业学校的学生相对来说语文学习基础较差，加强中职语文阅读教学，提高学生的语文能力与交际水平已经成为社会与学生个人的共同期待。但是，在目前中职语文阅读教学工作当中，还存在一些问题阻碍学生的进行与教学活动的正常开展，所以，本文以中职语文阅读教学现存问题为出发点，进行中职语文阅读教学对策的探讨是有一定的社会现实价值的。
一、中职语文阅读教学的现存问题分析
阅读能力是学生语文学习能力的重要影响因素，学生只有会读书，才能将书中的知识进行分析与吸收，实现自我语文水平的提高。但是，中职学校的学习的阅读能力普遍较差，使得中职学校的教育教学工作者不得不将注意力集中于语文阅读教学。下面，我们就来对中职语文阅读教学中存在的问题进行简要的分析：
（一）教学内容死板
在中等职业学校的语文阅读教学过程当中，许多语文教师将教学参考书目当作是圣典一样对待，他们对于教学参考书的依赖性过大，在课堂完全按照语文教学参考书进行标签戔讲解。在这样的教学内容之下，许多学生没有学习的兴趣，自然不会将注意力集中在课堂之下，中职语文课堂因此而出现效率低下的情况。其次，以教学参考书作为教学依据，教师可以省去备课的许多环节，长此以往，一些语文老师会心生惰性，对于教学参考书目的依赖性越来越强，不能够对中职语文教学内容进行更为深入的研究，也不会在课堂上为学生进行思想上的引导。在中职语文阅读教学内容中，有许多具有鲜明特征的文学人物，而教师对于教学参考书的过分依赖使得这些鲜明的文学人物不能全面呈现于学生面前，不能立体化地展现，中职语文阅读教学课堂的枯燥性提高。
（二）教学方式陈旧
随着我国教育体制的不断改革，教学方式也得到了彻底的改变，无论是国内国外，教育教学活动所采用的方式都在不断地变化当中。在语文阅读教学过程中，学生才是学习活动的主体，教师要扮演一个引导者的角色，使学生在学习活动中可以发挥其主观能动性。但是，在我国的中职语文阅读教学活动当中，教师还只以单纯的知识教学作为教学的基础方式，没有注重学生的心理发展，原本十分丰富多彩的语文阅读教学内容也因为教学方式的陈旧而得不到彰显。因此，许多学生在语文阅读课堂上，只是为了回答教师的问题或者应付考试在进行学习与被动地接收信息。这样陈旧的教学方式使许多学生在中职语文阅读教学中找不到自我。
（三）教学模式落后
受我国传统的应试教学体制的影响，一些中职语文教师仍然采用填鸭式的教学方法，对语文阅读知识进行一味地灌输，这就使得中职语文阅读教学模式具有了一定的规律。一般业说，进行中职语文阅读教学，主要要进行词语的解释与文章结构与段落大意的总结，分析文章结构与段落，最后对文章的写作特点与风格进行分析。对于教师与学生而言，这已经成为语文阅读教学的固定模式，这对于教师教学思想的改变与学生独立思考能力的培养都是极为不利的。
二、中职语文阅读教学的提高对策分析
面对中职语文阅读教学活动中存在的诸多问题，加强中职语文阅读教学提高对策的研究具有很大的现实意义。下面，我们就来对中职语文阅读教学提高的对策进行分析：
（一）注重课本内容的深入研究
在阅读教学过程中，教师与学生、文本是主要的关系体，而教师对于文体的研究深度对于中职语文阅读教学有效性有着直接的影响。教师要对文本的内容本身与文章的作者、写作背景以及与作品相关的教学资源进行全面的收集与合理地整理，对文章内容具有整体上的认知，更要以学生的生活阅历与思维逻辑对文本的可读性进行分析，在教师的教学与学生的学习两个不同的维度去寻找相通点。只有这样，教师的教学质量才会得到根本的改变，也只有这样，教师才可以找到自身语文阅读教学的个性化发展方向。
（二）注重教学思想的创新改变
教学思想的转变体现在方方面面，在新课程标准的要求之下，广大教师一定要对自己在教学活动中的地位进行重新审视，明确学生在学习活动中的主体地位。首先，老师要改变与学生的关系，教师是为学生的个人发展所服务的，其所从事的教学活动的最终目的是提高学生的综合素质，也是为了实现个人的发展，因此，在教学活动当中，教师与学生应当保持良师益友的关系，共同进步与发展。其次，教师要认识到自己作为辅助者的地位，不得让学生一味地在自己的思路下进行阅读学习，要让学生在中职语文阅读学找过程中找到自我。
（三）注重教学模式的知识更换
在传统的应试教育的影响之下，我国的许多中职语文教学对学生进行阅读知识与阅读技巧的灌输，忽视了学生的学习需求。因此，在进行中职语文阅读教学之时，教师要将阅读教学与学生的独立思考进行结合，指导学生在思考中进行阅读，在阅读的过程中进行思考，以此方式来促进学生对阅读的关系，也促成学生与文章作者之间感情共鸣的产生。另外，教师可以利用多媒体为学生创设一个良好的阅读环境，使学生更投入地进行文章的阅读与理解，更准确地把握作者的情感与文章的走向。
三、小结
综上所述，中职语文阅读教学是中职语文教学的重要组成部分，发现中职语文阅读教学存在的问题，探讨其提高对策对于中职语文阅读教学质量的提高有积极的促进作用。笔者结合多年的教学经验，对中职语文阅读教学中存在的若干问题进行了简要的分析，并以此为基础进行了新时代下中职语文阅读教学的新方法，希望以此促进中职语文教师教学观念的转变，更好地服务于学生的语文阅读学习。
参考文献
[1]陈建国.中职语文阅读教学"先学后教"方法探究[J].职业教育研究
[2]叶映霞.试论新课程背景下中职语文阅读教学的困境与对策[J].中国校外教育（基教版）
【关键词】中职；语文阅读；教学；问题分析；对策
引言
中等职业学校的语文教学是我国语文教学整體中不可分离的一个重要部分，中等职业学校的学生相对来说语文学习基础较差，加强中职语文阅读教学，提高学生的语文能力与交际水平已经成为社会与学生个人的共同期待。但是，在目前中职语文阅读教学工作当中，还存在一些问题阻碍学生的进行与教学活动的正常开展，所以，本文以中职语文阅读教学现存问题为出发点，进行中职语文阅读教学对策的探讨是有一定的社会现实价值的。
一、中职语文阅读教学的现存问题分析
阅读能力是学生语文学习能力的重要影响因素，学生只有会读书，才能将书中的知识进行分析与吸收，实现自我语文水平的提高。但是，中职学校的学习的阅读能力普遍较差，使得中职学校的教育教学工作者不得不将注意力集中于语文阅读教学。下面，我们就来对中职语文阅读教学中存在的问题进行简要的分析：
（一）教学内容死板
在中等职业学校的语文阅读教学过程当中，许多语文教师将教学参考书目当作是圣典一样对待，他们对于教学参考书的依赖性过大，在课堂完全按照语文教学参考书进行标签戔讲解。在这样的教学内容之下，许多学生没有学习的兴趣，自然不会将注意力集中在课堂之下，中职语文课堂因此而出现效率低下的情况。其次，以教学参考书作为教学依据，教师可以省去备课的许多环节，长此以往，一些语文老师会心生惰性，对于教学参考书目的依赖性越来越强，不能够对中职语文教学内容进行更为深入的研究，也不会在课堂上为学生进行思想上的引导。在中职语文阅读教学内容中，有许多具有鲜明特征的文学人物，而教师对于教学参考书的过分依赖使得这些鲜明的文学人物不能全面呈现于学生面前，不能立体化地展现，中职语文阅读教学课堂的枯燥性提高。
（二）教学方式陈旧
随着我国教育体制的不断改革，教学方式也得到了彻底的改变，无论是国内国外，教育教学活动所采用的方式都在不断地变化当中。在语文阅读教学过程中，学生才是学习活动的主体，教师要扮演一个引导者的角色，使学生在学习活动中可以发挥其主观能动性。但是，在我国的中职语文阅读教学活动当中，教师还只以单纯的知识教学作为教学的基础方式，没有注重学生的心理发展，原本十分丰富多彩的语文阅读教学内容也因为教学方式的陈旧而得不到彰显。因此，许多学生在语文阅读课堂上，只是为了回答教师的问题或者应付考试在进行学习与被动地接收信息。这样陈旧的教学方式使许多学生在中职语文阅读教学中找不到自我。
（三）教学模式落后
受我国传统的应试教学体制的影响，一些中职语文教师仍然采用填鸭式的教学方法，对语文阅读知识进行一味地灌输，这就使得中职语文阅读教学模式具有了一定的规律。一般业说，进行中职语文阅读教学，主要要进行词语的解释与文章结构与段落大意的总结，分析文章结构与段落，最后对文章的写作特点与风格进行分析。对于教师与学生而言，这已经成为语文阅读教学的固定模式，这对于教师教学思想的改变与学生独立思考能力的培养都是极为不利的。
二、中职语文阅读教学的提高对策分析
面对中职语文阅读教学活动中存在的诸多问题，加强中职语文阅读教学提高对策的研究具有很大的现实意义。下面，我们就来对中职语文阅读教学提高的对策进行分析：
（一）注重课本内容的深入研究
在阅读教学过程中，教师与学生、文本是主要的关系体，而教师对于文体的研究深度对于中职语文阅读教学有效性有着直接的影响。教师要对文本的内容本身与文章的作者、写作背景以及与作品相关的教学资源进行全面的收集与合理地整理，对文章内容具有整体上的认知，更要以学生的生活阅历与思维逻辑对文本的可读性进行分析，在教师的教学与学生的学习两个不同的维度去寻找相通点。只有这样，教师的教学质量才会得到根本的改变，也只有这样，教师才可以找到自身语文阅读教学的个性化发展方向。
（二）注重教学思想的创新改变
教学思想的转变体现在方方面面，在新课程标准的要求之下，广大教师一定要对自己在教学活动中的地位进行重新审视，明确学生在学习活动中的主体地位。首先，老师要改变与学生的关系，教师是为学生的个人发展所服务的，其所从事的教学活动的最终目的是提高学生的综合素质，也是为了实现个人的发展，因此，在教学活动当中，教师与学生应当保持良师益友的关系，共同进步与发展。其次，教师要认识到自己作为辅助者的地位，不得让学生一味地在自己的思路下进行阅读学习，要让学生在中职语文阅读学找过程中找到自我。
（三）注重教学模式的知识更换
在传统的应试教育的影响之下，我国的许多中职语文教学对学生进行阅读知识与阅读技巧的灌输，忽视了学生的学习需求。因此，在进行中职语文阅读教学之时，教师要将阅读教学与学生的独立思考进行结合，指导学生在思考中进行阅读，在阅读的过程中进行思考，以此方式来促进学生对阅读的关系，也促成学生与文章作者之间感情共鸣的产生。另外，教师可以利用多媒体为学生创设一个良好的阅读环境，使学生更投入地进行文章的阅读与理解，更准确地把握作者的情感与文章的走向。
三、小结
综上所述，中职语文阅读教学是中职语文教学的重要组成部分，发现中职语文阅读教学存在的问题，探讨其提高对策对于中职语文阅读教学质量的提高有积极的促进作用。笔者结合多年的教学经验，对中职语文阅读教学中存在的若干问题进行了简要的分析，并以此为基础进行了新时代下中职语文阅读教学的新方法，希望以此促进中职语文教师教学观念的转变，更好地服务于学生的语文阅读学习。
参考文献
[1]陈建国.中职语文阅读教学"先学后教"方法探究[J].职业教育研究
[2]叶映霞.试论新课程背景下中职语文阅读教学的困境与对策[J].中国校外教育（基教版）