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德育是教育的灵魂，“育人”是学校工作的核心。学校建设什么样的德育环境就会培育出什么样品性的学生。因此，枣阳市太平中心学校以中华经典浸润校园文化，通过组织少先队活动将其内化到学生的道德实践中去，用科学评估德育过程以激励学生成人成才。
以经典为主线，丰富德育活动
中华经典诗文历史源远流长，名篇佳作美不胜收。为了弘扬民族文化，提高学生阅读国学经典的能力，丰富和积累文学知识，学校努力创建良好的校园文化，营造浓郁的读书氛围，以提高学生道德素质。学校还以“中华经典浸润校园”活动为契机，通过写、诵、唱、演、画、剪等各种形式多角度地打造书香校园。
学校围绕经典文化，积极进行校园文化建设。校园内的“画说古诗”墙涵盖了30首不同内容的古诗代表作；北边教学楼走廊内，以归类古诗和学生的古诗剪贴及书写作品为主，通过“春夏秋冬”“爱国”“励志”“友爱”“思乡”等专栏让学生徜徉在诗意之中；南边教学楼以弟子规、论语等图文展板为主，让学生在图解中领悟其真谛；在学校的橱窗里张贴着古代襄阳、枣阳的名人画像和小故事……学校虽然可利用之处不多，但力求让每一处都会“说话”，让学生于无声处潜思做人的道理；让不同层次的学生汲取经典的营养，为学生的人生积累一大笔精神财富。让学生与经典同行，和圣贤为友，这样的熏陶必会成为青少年正心修身的源泉。
在日常学习生活中注意落实对经典名篇的学习。“每周一句经典名句”，规定每周二早读古诗文；每学期两次古诗背诵情况抽测；安排与优秀古诗文有关的假期作业等活动，强化学生对经典古诗文的学习。经常开展“全校诗文书法作品展”“全校优秀诗文配画作品展”“我爱中华诗词大型卡片秀”“品味经典相约圣贤文艺展演”“古诗文情境魅力剪纸展”等活动，在实践中培养师生的兴趣，提高师生的能力。
开设“古诗今唱音乐课”“古诗文书法课”“古诗文魅力剪纸课”等特色常规课，由具备学科特长的专职教师任课。2011年学校还编写了《校园德育教育经典古训十条》，用经典来规范学生的行为。
以少先队员为主力军，创新德育活动
学校充分发挥少先队的作用，带动全体学生，丰富与发展新时期的少先队活动，让少先队工作融合于学校德育建设工作之中，拓展了活动空间，创新了工作方式和内容。
从身边小事入手设计活动。学校从少先队员容易看到、想到、体会到的生活小事出发，抓住“身边人”“班上事”来设计活动，如“我是校园环境小卫士”“为班级做一件好事” “我身边的小雷锋”“一帮一手拉手”等。从队员容易在家里和社区中做到的事出发，使队员在活动中有事可做，如“送父母一句问候语”“我学会了做家务”“走上街道学雷锋”等。学校从这些具体事例出发，设计少先队活动，能增强教育的针对性，让学生自觉提高自己的道德修养。这些活动也如春风化雨润物无声，使队员们渐渐地养成了好习惯。
联系社会实际设计活动。为了引导队员正确认识社会，学校结合社会实际创造性地开展少先队活动，如利用假日安排高年级学生走进乡村，进行社会调查，了解劳作辛苦；在迎接新队员入队之时，少先大队部把队课动漫教材《入队十知》拷贝到一年级各班的电子白板上，班主任带领队员观看，学习队章，加深对中国少年先锋队的认识，提高作为一名少先队员的荣誉感和责任感。通过这些创新性活动的开展，在实践中培养他们对少先队这个组织的朴素感情。
抓住重大节日，精心设计少先队活动。如在清明节期间，学校以“网上祭英烈”为载体，开展革命传统教育活动，缅怀革命先烈，使少先队员们的思想道德水平得以提升。以“向雷锋同志学习”周年纪念日为契机，以网上签名寄语活动为载体，加强了雷锋精神在校园的传播，使雷锋精神在学生心中深深扎下了根，为建设和谐文明校园起到了积极的推动作用，让雷锋精神在少先队员身上不断延续。
以生为本，科学评估德育活动
学校坚持以学生为本的人本主义评估原则，注重德育评估的过程化，注重德育评估语言的针对性，尽量写“只属于一个学生的评语”。
尊重学生个体能动性、创造性，注重多角度评估，发挥学生在评估过程中的主体能动性。学校既在期中、期末、年终进行检查考核，又重视日常的经常性检查和考核；既重视学生之间的互相评估，小组、班级、学校和社会的集体舆论评估，又重视学生本人的自我评估，引导学生善于进行自我教育与正确对待他人的意见。学校还给每个班级配备移动“小红花榜”手册，只要态度认真，在活动中积极表现，学生不仅自己能给自己奖励小红花，还能看到老师和其他学生奖励的小红花。学校要求教师关注学生培养过程中的每一个场景，关注课堂教学过程的每一个细节，关注德育活动中学生品德修养形成的每一个阶段，关注不同层次的学生不同的进步表现。在每一个阶段，教师都给出具有针对性的评语，给学生指出进步的方向。科学的德育评估为学校德育目标的确立、德育内容与方法的正确选择与运用提供了依据，能够外化德育效果与价值，更好地激励学生成人成才。
（作者单位：高德全，聂萍，枣阳市太平镇第二初级中学；张明，枣阳市太平镇中心学校）
责任编辑 严 芳
以经典为主线，丰富德育活动
中华经典诗文历史源远流长，名篇佳作美不胜收。为了弘扬民族文化，提高学生阅读国学经典的能力，丰富和积累文学知识，学校努力创建良好的校园文化，营造浓郁的读书氛围，以提高学生道德素质。学校还以“中华经典浸润校园”活动为契机，通过写、诵、唱、演、画、剪等各种形式多角度地打造书香校园。
学校围绕经典文化，积极进行校园文化建设。校园内的“画说古诗”墙涵盖了30首不同内容的古诗代表作；北边教学楼走廊内，以归类古诗和学生的古诗剪贴及书写作品为主，通过“春夏秋冬”“爱国”“励志”“友爱”“思乡”等专栏让学生徜徉在诗意之中；南边教学楼以弟子规、论语等图文展板为主，让学生在图解中领悟其真谛；在学校的橱窗里张贴着古代襄阳、枣阳的名人画像和小故事……学校虽然可利用之处不多，但力求让每一处都会“说话”，让学生于无声处潜思做人的道理；让不同层次的学生汲取经典的营养，为学生的人生积累一大笔精神财富。让学生与经典同行，和圣贤为友，这样的熏陶必会成为青少年正心修身的源泉。
在日常学习生活中注意落实对经典名篇的学习。“每周一句经典名句”，规定每周二早读古诗文；每学期两次古诗背诵情况抽测；安排与优秀古诗文有关的假期作业等活动，强化学生对经典古诗文的学习。经常开展“全校诗文书法作品展”“全校优秀诗文配画作品展”“我爱中华诗词大型卡片秀”“品味经典相约圣贤文艺展演”“古诗文情境魅力剪纸展”等活动，在实践中培养师生的兴趣，提高师生的能力。
开设“古诗今唱音乐课”“古诗文书法课”“古诗文魅力剪纸课”等特色常规课，由具备学科特长的专职教师任课。2011年学校还编写了《校园德育教育经典古训十条》，用经典来规范学生的行为。
以少先队员为主力军，创新德育活动
学校充分发挥少先队的作用，带动全体学生，丰富与发展新时期的少先队活动，让少先队工作融合于学校德育建设工作之中，拓展了活动空间，创新了工作方式和内容。
从身边小事入手设计活动。学校从少先队员容易看到、想到、体会到的生活小事出发，抓住“身边人”“班上事”来设计活动，如“我是校园环境小卫士”“为班级做一件好事” “我身边的小雷锋”“一帮一手拉手”等。从队员容易在家里和社区中做到的事出发，使队员在活动中有事可做，如“送父母一句问候语”“我学会了做家务”“走上街道学雷锋”等。学校从这些具体事例出发，设计少先队活动，能增强教育的针对性，让学生自觉提高自己的道德修养。这些活动也如春风化雨润物无声，使队员们渐渐地养成了好习惯。
联系社会实际设计活动。为了引导队员正确认识社会，学校结合社会实际创造性地开展少先队活动，如利用假日安排高年级学生走进乡村，进行社会调查，了解劳作辛苦；在迎接新队员入队之时，少先大队部把队课动漫教材《入队十知》拷贝到一年级各班的电子白板上，班主任带领队员观看，学习队章，加深对中国少年先锋队的认识，提高作为一名少先队员的荣誉感和责任感。通过这些创新性活动的开展，在实践中培养他们对少先队这个组织的朴素感情。
抓住重大节日，精心设计少先队活动。如在清明节期间，学校以“网上祭英烈”为载体，开展革命传统教育活动，缅怀革命先烈，使少先队员们的思想道德水平得以提升。以“向雷锋同志学习”周年纪念日为契机，以网上签名寄语活动为载体，加强了雷锋精神在校园的传播，使雷锋精神在学生心中深深扎下了根，为建设和谐文明校园起到了积极的推动作用，让雷锋精神在少先队员身上不断延续。
以生为本，科学评估德育活动
学校坚持以学生为本的人本主义评估原则，注重德育评估的过程化，注重德育评估语言的针对性，尽量写“只属于一个学生的评语”。
尊重学生个体能动性、创造性，注重多角度评估，发挥学生在评估过程中的主体能动性。学校既在期中、期末、年终进行检查考核，又重视日常的经常性检查和考核；既重视学生之间的互相评估，小组、班级、学校和社会的集体舆论评估，又重视学生本人的自我评估，引导学生善于进行自我教育与正确对待他人的意见。学校还给每个班级配备移动“小红花榜”手册，只要态度认真，在活动中积极表现，学生不仅自己能给自己奖励小红花，还能看到老师和其他学生奖励的小红花。学校要求教师关注学生培养过程中的每一个场景，关注课堂教学过程的每一个细节，关注德育活动中学生品德修养形成的每一个阶段，关注不同层次的学生不同的进步表现。在每一个阶段，教师都给出具有针对性的评语，给学生指出进步的方向。科学的德育评估为学校德育目标的确立、德育内容与方法的正确选择与运用提供了依据，能够外化德育效果与价值，更好地激励学生成人成才。
（作者单位：高德全，聂萍，枣阳市太平镇第二初级中学；张明，枣阳市太平镇中心学校）
责任编辑 严 芳