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摘要：作为一名高中政治教师，我们在教学中应发展和培养学生的主体性，把课堂教学的着眼点放在学生的可持续发展和学生知识及能力的提高上。本文根据笔者的多年教学经验，探讨了提高高中政治课堂的有效策略。
关键词：高中政治 有效教学 策略
高中思想政治是一门综合性的必修课程，它有思想性、人文性、综合性的特点。这些特点要求思想政治教师在教学过程中，必须改变以往传统的教学模式，依据教学目标，立足教学改革的前沿，解放思想，更新教学观念，坚持新课程改革所倡导的“以学生为本”的理念，从学生实际发展水平出发，努力构建符合学生身心发展特点的人文政治课堂，实现知识、能力的有机统一，突出情感、态度、价值观的培养，以促进学生健康、全面发展。本文就提高高中政治课堂的有效策略进行了浅层次的分析和探究。
一、优选教学方法，引导学生自主合作
在当前高中政治教学中，教师应打破学生死记硬背的学习方法与记忆方式，打破课堂机械训练的教学模式，将学生由被动接受学习引入主动探究学习。这就意味着教师应优选教学方法，巧妙引导学生融入学习活动中，使其积极发挥主观能动性，学会自主收集资料，处理信息，汲取知识。同时，为学生创造合作交流、独立思考的机会。如自主探究式学习法、合作交流法、研究性学习法、学生授课法等教学法，均可运用到政治教学中来。一般而言，教学过程中，往往是多种教学方法的整合。因此，在高中政治教学中，教师应根据具体实际，优选一种教学方法，亦或结合使用多种教学方法，以营造出更活跃有生机的课堂氛围。同时，在课堂教学过程中，教师需随时关注课堂变化，利用诸如观察、师生交流、课堂提问等形式来了解学生学习情况，及时捕捉教学反馈信息，抓住教学契机，并调控课堂，使之井然有序。
二、注重案例教学，提高教学质量
在日常教学中，教师可以根据教学目标的需要，采用案例组织学生进行学习、研究，达到领会知识的目的。通过把真实的典型问题展现在学生面前，让他们设身处地地去思考、分析、讨论，最终解决问题。这种教学方式，首先可以提高学生学习兴趣。政治教学理论性强，枯燥乏味，运用案例教学法能给学生造成身临其境的感觉，加深他们的感性认识，使学生产生浓厚的学习兴趣；其次，可以加深对所学知识的理解。在教师授课中，学生只记住所学的理论知识是远远不够的，这是一种单一的抽象认识。而案例教学可以通过材料、实例，将书本的理论与现实生活结合，并利用理论分析说明所学理论知识在现实生活中产生的社会现象，这样所学的知识才能真正被掌握、吃透。同时还需要注重趣味性，所举案例应生动有趣、通俗易懂，适应学生的接受水平、注意真实性，引用的案例应尽量真实具体，做到真实可信，现实感强。这样才能让学生信服，让他们真正接受，反之，则会使学生对教师所教所讲的知识产生怀疑，不能收到预期的效果。
三、运用多媒体资源，优化教学模式
创新的高中政治课教学需要以社会经济文化科技新进展、时代性较强的新内容为教学的引导和内容体系，要求教师要创造性地运用教材，有选择性的讲解教材上的内容。高中政治教师还可根据教学目标的要求，通过多媒体课件展示有关最新最热门的讨论观点及意见，既讲授了课程内容，又进一步拓宽了学生的知识面。多媒体的教学模式还能实现对教学模式的创新，促进教学内容的丰富发展，改变了传统政治教学中“一根粉笔，一个黑板擦，一本教科书”的教学模式。同时，与时俱进的教学内容也扣住了时代脉搏，也有助于激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，使学生由被动的接受者转变为主动的学习者、实践者，师生关系日趋平等、民主、和谐。
四、课堂知识的有效延伸，真正做到“课本”和“社会”的结合
教书一定要与育人相结合。政治课的特殊地位和作用更要求如此。思想政治课虽然担负着思想教育任务，但思想教育决不是光靠政治课就能解决的，更不是一朝一夕的事情。因此，鼓励同学畅所欲言，并帮助分析归类，用所学知识为指导去辨别，促进其主动、积极思考问题，探求知识。让学生从小课堂走进社会大课堂，在社会教育的大环境中，让学生多到外面参观学习，使学生理解体会所学习的理论知识，去认识社会，适应社会，不断提高学生的整体素质。这样，使学习生动活泼，在思想政治课所学的知识得到检验，得到升华，从而激发学生对社会主义建设理论追求欲望和创新精神，有效地提高学生政治学科的理论素质和思想、道德、觉悟水平，获得良好的素质教育效果。
五、课后反思是有效教学的保证
当完成某一课时的教学任务后，总有成功的地方和需要改进的方面，这就需要及时不断地反思。反思师生关系是否和谐，又如何发展？反思教学目标的制定是否符合本班实际，是否符合学生的身心发展规律？反思课堂教学策略是否恰当？反思的策略就是写本课教后小结，就一节课的内容按排、教学设计、情境创设、活动设置、方法运用和即兴调控等方面记下心得体会、经验教训或理性思考。主要从以下几方面入手：写总体的成绩与收获，力求新颖有意义；写局部的做法与经验，力求独到而实用；写教学中的困惑与思考，力求解决而提高；写过程设计的缺陷与教训，力求深刻而警醒；写学生的创造智慧与评价，力求激励而发扬。要体现“以小见大”，从细微处入手，点滴细节反思，切忌“好大喜功”，笼统反思，抽象而不着边际。通过这一课堂教学的自我反馈，促进教学内容更全面，教学设计更合理，加强教学针对性，及时发现问题，不断积累教学经验，提高教育教学水平与质量。
总而言之，在今天的高中政治教学中，作为老师要不断提高自己的专业知识水平，不断反思自己的教学方式方法，积极学习先进的教学经验和技能，通过现代化多媒体教学工具的使用，提高学生的学习兴趣和积极性，优化课堂的教学，在实践中不断的探索和思考，才能真正提高课堂教学的质量，达成教学目标。
参考文献：
[1]李冬梅.新课程改革背景下高中政治课堂教学模式探析[J].新西部（下半月），2009，（05）
[2]吳素素.高中政治课堂教学有效性的实践与思考[J].吉林省教育学院学报（学科版），2008（06）
[3]李有阶.高中政治课堂教学的优化探析[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）2009（06）
关键词：高中政治 有效教学 策略
高中思想政治是一门综合性的必修课程，它有思想性、人文性、综合性的特点。这些特点要求思想政治教师在教学过程中，必须改变以往传统的教学模式，依据教学目标，立足教学改革的前沿，解放思想，更新教学观念，坚持新课程改革所倡导的“以学生为本”的理念，从学生实际发展水平出发，努力构建符合学生身心发展特点的人文政治课堂，实现知识、能力的有机统一，突出情感、态度、价值观的培养，以促进学生健康、全面发展。本文就提高高中政治课堂的有效策略进行了浅层次的分析和探究。
一、优选教学方法，引导学生自主合作
在当前高中政治教学中，教师应打破学生死记硬背的学习方法与记忆方式，打破课堂机械训练的教学模式，将学生由被动接受学习引入主动探究学习。这就意味着教师应优选教学方法，巧妙引导学生融入学习活动中，使其积极发挥主观能动性，学会自主收集资料，处理信息，汲取知识。同时，为学生创造合作交流、独立思考的机会。如自主探究式学习法、合作交流法、研究性学习法、学生授课法等教学法，均可运用到政治教学中来。一般而言，教学过程中，往往是多种教学方法的整合。因此，在高中政治教学中，教师应根据具体实际，优选一种教学方法，亦或结合使用多种教学方法，以营造出更活跃有生机的课堂氛围。同时，在课堂教学过程中，教师需随时关注课堂变化，利用诸如观察、师生交流、课堂提问等形式来了解学生学习情况，及时捕捉教学反馈信息，抓住教学契机，并调控课堂，使之井然有序。
二、注重案例教学，提高教学质量
在日常教学中，教师可以根据教学目标的需要，采用案例组织学生进行学习、研究，达到领会知识的目的。通过把真实的典型问题展现在学生面前，让他们设身处地地去思考、分析、讨论，最终解决问题。这种教学方式，首先可以提高学生学习兴趣。政治教学理论性强，枯燥乏味，运用案例教学法能给学生造成身临其境的感觉，加深他们的感性认识，使学生产生浓厚的学习兴趣；其次，可以加深对所学知识的理解。在教师授课中，学生只记住所学的理论知识是远远不够的，这是一种单一的抽象认识。而案例教学可以通过材料、实例，将书本的理论与现实生活结合，并利用理论分析说明所学理论知识在现实生活中产生的社会现象，这样所学的知识才能真正被掌握、吃透。同时还需要注重趣味性，所举案例应生动有趣、通俗易懂，适应学生的接受水平、注意真实性，引用的案例应尽量真实具体，做到真实可信，现实感强。这样才能让学生信服，让他们真正接受，反之，则会使学生对教师所教所讲的知识产生怀疑，不能收到预期的效果。
三、运用多媒体资源，优化教学模式
创新的高中政治课教学需要以社会经济文化科技新进展、时代性较强的新内容为教学的引导和内容体系，要求教师要创造性地运用教材，有选择性的讲解教材上的内容。高中政治教师还可根据教学目标的要求，通过多媒体课件展示有关最新最热门的讨论观点及意见，既讲授了课程内容，又进一步拓宽了学生的知识面。多媒体的教学模式还能实现对教学模式的创新，促进教学内容的丰富发展，改变了传统政治教学中“一根粉笔，一个黑板擦，一本教科书”的教学模式。同时，与时俱进的教学内容也扣住了时代脉搏，也有助于激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，使学生由被动的接受者转变为主动的学习者、实践者，师生关系日趋平等、民主、和谐。
四、课堂知识的有效延伸，真正做到“课本”和“社会”的结合
教书一定要与育人相结合。政治课的特殊地位和作用更要求如此。思想政治课虽然担负着思想教育任务，但思想教育决不是光靠政治课就能解决的，更不是一朝一夕的事情。因此，鼓励同学畅所欲言，并帮助分析归类，用所学知识为指导去辨别，促进其主动、积极思考问题，探求知识。让学生从小课堂走进社会大课堂，在社会教育的大环境中，让学生多到外面参观学习，使学生理解体会所学习的理论知识，去认识社会，适应社会，不断提高学生的整体素质。这样，使学习生动活泼，在思想政治课所学的知识得到检验，得到升华，从而激发学生对社会主义建设理论追求欲望和创新精神，有效地提高学生政治学科的理论素质和思想、道德、觉悟水平，获得良好的素质教育效果。
五、课后反思是有效教学的保证
当完成某一课时的教学任务后，总有成功的地方和需要改进的方面，这就需要及时不断地反思。反思师生关系是否和谐，又如何发展？反思教学目标的制定是否符合本班实际，是否符合学生的身心发展规律？反思课堂教学策略是否恰当？反思的策略就是写本课教后小结，就一节课的内容按排、教学设计、情境创设、活动设置、方法运用和即兴调控等方面记下心得体会、经验教训或理性思考。主要从以下几方面入手：写总体的成绩与收获，力求新颖有意义；写局部的做法与经验，力求独到而实用；写教学中的困惑与思考，力求解决而提高；写过程设计的缺陷与教训，力求深刻而警醒；写学生的创造智慧与评价，力求激励而发扬。要体现“以小见大”，从细微处入手，点滴细节反思，切忌“好大喜功”，笼统反思，抽象而不着边际。通过这一课堂教学的自我反馈，促进教学内容更全面，教学设计更合理，加强教学针对性，及时发现问题，不断积累教学经验，提高教育教学水平与质量。
总而言之，在今天的高中政治教学中，作为老师要不断提高自己的专业知识水平，不断反思自己的教学方式方法，积极学习先进的教学经验和技能，通过现代化多媒体教学工具的使用，提高学生的学习兴趣和积极性，优化课堂的教学，在实践中不断的探索和思考，才能真正提高课堂教学的质量，达成教学目标。
参考文献：
[1]李冬梅.新课程改革背景下高中政治课堂教学模式探析[J].新西部（下半月），2009，（05）
[2]吳素素.高中政治课堂教学有效性的实践与思考[J].吉林省教育学院学报（学科版），2008（06）
[3]李有阶.高中政治课堂教学的优化探析[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）2009（06）