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【摘要】隨着教育事业的不断革新，英语阅读与教学教学已经不能继续沿用传统教学方式为学生进行教学，需要以学生学习基础为根据，结合有效的教学方式来转变当下教学现状。
【关键词】英语语言点教学；有效渗透；阅读与写作教学
【作者简介】沙易霖，广东湛江一中。
【基金项目】本文系广东省教育科研“十二五”规划2014年度研究一般项目 “高中英语语言知识‘六联动’有效课堂教学的研究”（课题批准号：2014YQJK1 ）的成果。
阅读教学在培养学生语言运用能力方面起着重要作用，而英语写作能够体现英语学习的实践性。进行有效的语言点教学不仅可以提升学生的英语综合运用能力，还对培养学生实践能力有着巨大的影响。
一、语言点在阅读课中的渗透
英语课堂往往通过阅读教学落实、强化学生的语言运用能力，而语言点知识的学习绝不是单纯的、孤立的记忆。语言点知识的理解和掌握需要依托一定的语境，离开了语境，语言知识的学习就成了毫无生气地识记和背诵。
单元阅读文中有新单词，新短语出现，但其与所在句子，所在段落都是紧密联系，不可分离。通过上下文分析，段落分析，语篇结构分析，学生可以比较到位地猜测并初步了解新单词，短语意思和用法。因此在阅读教学中渗透词汇教学，与情景语境教学相似，对学生记忆词汇，运用词汇有着积极的作用，有助于学生准确理解词汇。
英语阅读课，我采用两种方式让学生学习语言点。 一种是将原文段落中新单词、词汇所在的地方设空，在开始阅读课前让学填，检验学生的预习情况，同时也了解了学生对课本新单词、词汇的初步掌握情况。另一种是鼓励学生通过分析段落上下文，猜测文中画线新词的词义，并用意思相近的英文单词代替。
英语语言点在阅读课堂的横向渗透教学案例分享一：
（人教版Model Two Unit One）。
本单元讲的是Culture relics，Reading部分讲的是琥珀厅被普鲁士作为礼物送给俄罗斯。从丢失到找到再到重新修葺的过程。文章的第二段词汇较集中，我于是选择了这一段给学生做留空填词练习。（如下）。
In fact， the room was not made to be a gift.It _____ ______ for the palace of FrederickI. However， the next King of Prussia， Frederick William I， to whom the amber room ________，decided not to keep it. In 1716 he gave it to Peter the Great.______ ______， the Czar sent him a troop of his best soldiers. So the Amber Room became ______ _____the Czar’s winter palace in St. Petersburg. About four meters long， the room _______ ______ a small ________ hall for important visitors.
1.案例收获分享。英语语言点教学中，课本是巩固，扎实语言点学习的依托。采用自然段留空形式。学生不仅在课前能主动、有效地学习课本语言点，还能通过篇章加强对语言点的理解和记忆。
2.语言点在课外阅读中的纵向渗透。英语阅读教学在英语教学中起着举足轻重的作用。现今社会，科技日益先进，社会各方面信息不断更替、变化。学生学习的同时，更需要广泛而有效地进行阅读，因而学生的词汇学习能力和阅读能力在英语学习中犹显重要。阅读英语书籍、报刊杂志，从中获得必要的信息，这是非常重要的。此外，我们掌握的语言材料越多，使用英语的能力提高得就越快。学生通过阅读接触英语，吸收语言材料，获得信息是一种重要的学习外语的途径。
英语语言点在课外阅读的纵向渗透教学案例分享一：
在课外阅读方面，我要求班里每个学习小组买一套《牛津书虫》高一版的书，《牛津书虫》的书是世界名著的精简版，英汉对照，对个别词有解释，故事有趣、生动。不仅能激起学生的阅读兴趣还能让学生了解不同的文化。小组成员每天分配一定的学习时间阅读，每两个星期，我会开一节阅读课。阅读课上，把任务交给学习小组，学习小组可以采取角色扮演，好章节分享，故事介绍，读后感等方式，来展示自己小组的阅读成果。
S1：Good morning， everyone！ I’d like to share our group’s work with you. We’ve found some good paragragh in The Storm of Black Beauty .Here are two paragraphies in The Storm.
One day in the autumn my master had to go to a distant town on business. John harnessed me to the carriage and the three of us went off. There had been a lot of rain，and the wind was very strong.When we came to the river，the water was so high it nearly reached the wooden bridge，and many of the fields were under water.In one low part of the road the water was half-way up to my knees. We got to the town and the master’s business took a long time.It was late in the afternoon when we started back for home.The wind was much stronger，and as we drove through a wood，I heard my master say，’I’ve never been out in a storm as bad as this， John.’ Indeed，I thought so too， hearing the terrible noise of that wild wind in the trees.…
S1： Please pay attention to these underlined words and expressions. Our group think they are not only properly used but show the feelings of master and Black beauty lively， such as drove through， run away， frightened， immediately， run away， crashing down…from those words， we can feel the intense antamosphere. Right？
Ss：Pretty good！
S2：“as” is a frequently used conjunction in our test book. It’s meaning is “when” here？
S3：Yes，but I think “as” is much better.
...
3.案例收获分享。课外阅读分享中，学生们各抒己见，思想火花碰撞，在阅读中分享了乐趣，分享了感受。同时，也体会了不同的文化。更重要的是，学生通过课外阅读，逐渐接触不同的词汇。通过体会词汇在文章中的使用，让学生在乐趣中积累，在乐趣中比较学习。
二、语言点在写作中的渗透
英语写作是考察学生对英语的综合知识的掌握，提升学生对知识的活学活用的能力，所以英语写作一直在高中英语教学中起着重要的角色。从高中新课标对写作的要求，我们了解到写作教学的重要性，也就是英语学习开展写作教学的原因。《普通高中英语课程标准（实验稿）》要求学生能运用英语正确、达意和得体地表述事实、观点、情感、想象力，交流信息，形成规范的写作习惯。在分级目标中，更详细地介绍了不同年级不同程度的要求。
1.英语语言点在任务型写作中的渗透。写作往往是学生比较头疼地方，如何提高学生的写作兴趣，让学生体会到写作的成就感。在单元语言点课完成后，我会选一个与学生生活相关的话题，围绕话题，让学生把已学过的单元语言点运用到单元话题写作中。在这样的任务型写作中，学生在使用语言点的同时，既能逐渐体会语言点怎么使用，在出错中不断总结，优化；又能体会到写作的乐趣和成就感。
语言点教学在任务型写作中的渗透教学案例分享：
现以人教版M3U1 为例，在学生完成了语言点的学习后，为让单元主题 Festival ， 我编了一篇介绍中秋节的文章，让学生在文中用上学过的语言点知识。（如下）
中秋节在每年的八月十五，是我们中国的传统节日。这天，家人会在一起团聚，赏月，吃月饼。一起分享工作上、生活中的趣事，其乐融融。晚上，大家一起放烟花，许愿。中秋节真是给我们带来了幸福和安康。
S1：I’d like to share my work ！
T：Welcome.
S1：Middle-autumn Festival ，our traditional festival， falls on August 15th . Family will get together to enjoy mooncakes and appreciate/admire the bright moon. We all have a happy time，sharing some interesting thing in daily life.At night，we set off fireworks.Middle-autumn Day really brings us harmony and health.
2.案例收获分享。学生所写的文章中，尽管有一些小小语法错误，但他很好地用上了单元中所学到的语言点知识。通过写作文章，学生更好地运用并熟悉了语言点。对文中语言点有了更好的掌握。
语言点知识的教学的有效性探索，還需在平日的教学中不断地深化和充实。也因坚定“学生自主，教师为辅”的原则。语言点教学才能更鲜活。
参考文献：
[1]教育部全日制义务教育.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2005.
[2]高洪君.基于文本阅读的词汇教学策略[J].中小学外语教学（中学篇），2014，8.
[3]宗华.基于文本理解和文本主题的高中英语阅读课词汇教学[J].中小学英语教学与研究，2014，9.
[4]NuNan，D.英语语言教学理论与实践[M].译林出版社，2007.
【关键词】英语语言点教学；有效渗透；阅读与写作教学
【作者简介】沙易霖，广东湛江一中。
【基金项目】本文系广东省教育科研“十二五”规划2014年度研究一般项目 “高中英语语言知识‘六联动’有效课堂教学的研究”（课题批准号：2014YQJK1 ）的成果。
阅读教学在培养学生语言运用能力方面起着重要作用，而英语写作能够体现英语学习的实践性。进行有效的语言点教学不仅可以提升学生的英语综合运用能力，还对培养学生实践能力有着巨大的影响。
一、语言点在阅读课中的渗透
英语课堂往往通过阅读教学落实、强化学生的语言运用能力，而语言点知识的学习绝不是单纯的、孤立的记忆。语言点知识的理解和掌握需要依托一定的语境，离开了语境，语言知识的学习就成了毫无生气地识记和背诵。
单元阅读文中有新单词，新短语出现，但其与所在句子，所在段落都是紧密联系，不可分离。通过上下文分析，段落分析，语篇结构分析，学生可以比较到位地猜测并初步了解新单词，短语意思和用法。因此在阅读教学中渗透词汇教学，与情景语境教学相似，对学生记忆词汇，运用词汇有着积极的作用，有助于学生准确理解词汇。
英语阅读课，我采用两种方式让学生学习语言点。 一种是将原文段落中新单词、词汇所在的地方设空，在开始阅读课前让学填，检验学生的预习情况，同时也了解了学生对课本新单词、词汇的初步掌握情况。另一种是鼓励学生通过分析段落上下文，猜测文中画线新词的词义，并用意思相近的英文单词代替。
英语语言点在阅读课堂的横向渗透教学案例分享一：
（人教版Model Two Unit One）。
本单元讲的是Culture relics，Reading部分讲的是琥珀厅被普鲁士作为礼物送给俄罗斯。从丢失到找到再到重新修葺的过程。文章的第二段词汇较集中，我于是选择了这一段给学生做留空填词练习。（如下）。
In fact， the room was not made to be a gift.It _____ ______ for the palace of FrederickI. However， the next King of Prussia， Frederick William I， to whom the amber room ________，decided not to keep it. In 1716 he gave it to Peter the Great.______ ______， the Czar sent him a troop of his best soldiers. So the Amber Room became ______ _____the Czar’s winter palace in St. Petersburg. About four meters long， the room _______ ______ a small ________ hall for important visitors.
1.案例收获分享。英语语言点教学中，课本是巩固，扎实语言点学习的依托。采用自然段留空形式。学生不仅在课前能主动、有效地学习课本语言点，还能通过篇章加强对语言点的理解和记忆。
2.语言点在课外阅读中的纵向渗透。英语阅读教学在英语教学中起着举足轻重的作用。现今社会，科技日益先进，社会各方面信息不断更替、变化。学生学习的同时，更需要广泛而有效地进行阅读，因而学生的词汇学习能力和阅读能力在英语学习中犹显重要。阅读英语书籍、报刊杂志，从中获得必要的信息，这是非常重要的。此外，我们掌握的语言材料越多，使用英语的能力提高得就越快。学生通过阅读接触英语，吸收语言材料，获得信息是一种重要的学习外语的途径。
英语语言点在课外阅读的纵向渗透教学案例分享一：
在课外阅读方面，我要求班里每个学习小组买一套《牛津书虫》高一版的书，《牛津书虫》的书是世界名著的精简版，英汉对照，对个别词有解释，故事有趣、生动。不仅能激起学生的阅读兴趣还能让学生了解不同的文化。小组成员每天分配一定的学习时间阅读，每两个星期，我会开一节阅读课。阅读课上，把任务交给学习小组，学习小组可以采取角色扮演，好章节分享，故事介绍，读后感等方式，来展示自己小组的阅读成果。
S1：Good morning， everyone！ I’d like to share our group’s work with you. We’ve found some good paragragh in The Storm of Black Beauty .Here are two paragraphies in The Storm.
One day in the autumn my master had to go to a distant town on business. John harnessed me to the carriage and the three of us went off. There had been a lot of rain，and the wind was very strong.When we came to the river，the water was so high it nearly reached the wooden bridge，and many of the fields were under water.In one low part of the road the water was half-way up to my knees. We got to the town and the master’s business took a long time.It was late in the afternoon when we started back for home.The wind was much stronger，and as we drove through a wood，I heard my master say，’I’ve never been out in a storm as bad as this， John.’ Indeed，I thought so too， hearing the terrible noise of that wild wind in the trees.…
S1： Please pay attention to these underlined words and expressions. Our group think they are not only properly used but show the feelings of master and Black beauty lively， such as drove through， run away， frightened， immediately， run away， crashing down…from those words， we can feel the intense antamosphere. Right？
Ss：Pretty good！
S2：“as” is a frequently used conjunction in our test book. It’s meaning is “when” here？
S3：Yes，but I think “as” is much better.
...
3.案例收获分享。课外阅读分享中，学生们各抒己见，思想火花碰撞，在阅读中分享了乐趣，分享了感受。同时，也体会了不同的文化。更重要的是，学生通过课外阅读，逐渐接触不同的词汇。通过体会词汇在文章中的使用，让学生在乐趣中积累，在乐趣中比较学习。
二、语言点在写作中的渗透
英语写作是考察学生对英语的综合知识的掌握，提升学生对知识的活学活用的能力，所以英语写作一直在高中英语教学中起着重要的角色。从高中新课标对写作的要求，我们了解到写作教学的重要性，也就是英语学习开展写作教学的原因。《普通高中英语课程标准（实验稿）》要求学生能运用英语正确、达意和得体地表述事实、观点、情感、想象力，交流信息，形成规范的写作习惯。在分级目标中，更详细地介绍了不同年级不同程度的要求。
1.英语语言点在任务型写作中的渗透。写作往往是学生比较头疼地方，如何提高学生的写作兴趣，让学生体会到写作的成就感。在单元语言点课完成后，我会选一个与学生生活相关的话题，围绕话题，让学生把已学过的单元语言点运用到单元话题写作中。在这样的任务型写作中，学生在使用语言点的同时，既能逐渐体会语言点怎么使用，在出错中不断总结，优化；又能体会到写作的乐趣和成就感。
语言点教学在任务型写作中的渗透教学案例分享：
现以人教版M3U1 为例，在学生完成了语言点的学习后，为让单元主题 Festival ， 我编了一篇介绍中秋节的文章，让学生在文中用上学过的语言点知识。（如下）
中秋节在每年的八月十五，是我们中国的传统节日。这天，家人会在一起团聚，赏月，吃月饼。一起分享工作上、生活中的趣事，其乐融融。晚上，大家一起放烟花，许愿。中秋节真是给我们带来了幸福和安康。
S1：I’d like to share my work ！
T：Welcome.
S1：Middle-autumn Festival ，our traditional festival， falls on August 15th . Family will get together to enjoy mooncakes and appreciate/admire the bright moon. We all have a happy time，sharing some interesting thing in daily life.At night，we set off fireworks.Middle-autumn Day really brings us harmony and health.
2.案例收获分享。学生所写的文章中，尽管有一些小小语法错误，但他很好地用上了单元中所学到的语言点知识。通过写作文章，学生更好地运用并熟悉了语言点。对文中语言点有了更好的掌握。
语言点知识的教学的有效性探索，還需在平日的教学中不断地深化和充实。也因坚定“学生自主，教师为辅”的原则。语言点教学才能更鲜活。
参考文献：
[1]教育部全日制义务教育.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2005.
[2]高洪君.基于文本阅读的词汇教学策略[J].中小学外语教学（中学篇），2014，8.
[3]宗华.基于文本理解和文本主题的高中英语阅读课词汇教学[J].中小学英语教学与研究，2014，9.
[4]NuNan，D.英语语言教学理论与实践[M].译林出版社，2007.