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摘 要 2018年全国Ⅱ卷高考理综生物试题基础占主导，能力做区分。近几年高考的趋势不在于知识有多深多广，而在于以现有知识为依托加入能力的考查。尤其是今年的全国Ⅱ卷，这符合《考试大纲》中着重考查考生知识、能力和科学素养的要求。
关键词 高考；生物；试题；能力
中图分类号：G257.37，C44，Q611 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）16-0179-01
稳中求新。在常规考查基础上，31题中引入新的思考、情境，不但提高试题的趣味性，更加引导了考生对于生命过程的深度思考。
重视实验考查，突出学科特色。生物是一门实验性学科，考生需具备实验设计、实验结果预测及得出实验结论的能力。29题、32题均明显考查了实验设计。
一、考查点分布
二、知识考查分析
（一）考查比重。从模块划分情况来看，必修一和必修三所占比重較大，必修二以及选修部分占的比重较小。
（二）考查特点。选择题为基础核心考点，但是一题综合多个考点。以第6题为例，以考查癌细胞的特点为出发点，A、B选项结合了基因突变，C选项结合了染色体变异，D选项综合了可遗传变异。非选择题极为典型地以基础知识为依托，考查能力，并没有一题综合多个考点。以第29题为例，试题以激素调节的知识为背景，整体考查了学生在实验设计，实验结果与分析方面的能力。
三、能力考查分析
（一）考查比重。从题型来看，基本的理解能力考查占主体，用于区分学生不同层次的实验与探究能力，信息获取能力，综合运用能力各自占比较小。但正是后者才是区分学生属于哪种层次的决定因素。选择题的1-6以及非选题的选考题37、38均考查了对课本所学知识的理解情况；29及32考查了实验探究能力；30题考查了信息获取能力。
（二）考查特点。理解能力主要体现在简单的逻辑推理。实验探究能力主要是两种形式，一种是29题类型的对实验步骤及结果分析进行补充完善，另一种则是32题类型的给出实验目的之后完全由学生自己设计实验并预期实验结果和结论。信息获取能力则主要体现在能够对曲线图、柱形图、表格、示意图以及文字信息等进行分析。
四、备考复习策略
（一）深入研究《考试说明》，夯实基础。从历年高考试题来看，考点还是来自于教材。立足考纲、夯实基础，要求学生要透彻、深刻、准确地理解、掌握生物学的概念、原理、模型、图形，并且能准确地用规范的语言描述每一个知识点。
（二）回归课本，精选习题。教材是知识的载体，不熟悉教材就没办法形成知识网络体系。基础知识就不能准确、完整把握。所以说复习的最高境界就是将习题与课本有效的统一起来，可以多做点典型例题，在做题的过程中，把课本当成工具书查漏补缺，尽快发现自己哪些知识点的掌握还不到位，有针对性地看书，同时用心体会解题的思路，以提高能力；建议不时的翻翻书，在有限的时间内，如果集中精力把课本上最基本的内容弄清弄活，不致使知识遗忘。在每节课上都要精选习题，在每一次的考试命题中，一定要研究近年来的高考题。不仅研究采点和命题的形式，而且在语言的描述上也要细细揣摩研究命题意图。
（三）实验探究能力和信息获取能力须提高。一轮复习补知识，二轮复习补能力。对考生区分度最高的两项能力就是实验探究和信息获取，平时练习刻意找这两类题型进行专项训练。
五、2018高考生物试题给明年备考的启示
强化基础知识。加强基础高三复习是首要任务，回归教材强化基础知识训练。考生要认真对待基础训练。
全面训练。高三复习不能只注重重点知识，从今年的高考命题可以看出，有些知识来源于教材的细微之处，如若复习过程不全面，可能会造成重大失误。
参考文献：
[1]张海彦.2014年高考全国新课标Ⅰ卷生物试题评析[J].教育实践与研究（B），2014（12）：29-34.
关键词 高考；生物；试题；能力
中图分类号：G257.37，C44，Q611 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）16-0179-01
稳中求新。在常规考查基础上，31题中引入新的思考、情境，不但提高试题的趣味性，更加引导了考生对于生命过程的深度思考。
重视实验考查，突出学科特色。生物是一门实验性学科，考生需具备实验设计、实验结果预测及得出实验结论的能力。29题、32题均明显考查了实验设计。
一、考查点分布
二、知识考查分析
（一）考查比重。从模块划分情况来看，必修一和必修三所占比重較大，必修二以及选修部分占的比重较小。
（二）考查特点。选择题为基础核心考点，但是一题综合多个考点。以第6题为例，以考查癌细胞的特点为出发点，A、B选项结合了基因突变，C选项结合了染色体变异，D选项综合了可遗传变异。非选择题极为典型地以基础知识为依托，考查能力，并没有一题综合多个考点。以第29题为例，试题以激素调节的知识为背景，整体考查了学生在实验设计，实验结果与分析方面的能力。
三、能力考查分析
（一）考查比重。从题型来看，基本的理解能力考查占主体，用于区分学生不同层次的实验与探究能力，信息获取能力，综合运用能力各自占比较小。但正是后者才是区分学生属于哪种层次的决定因素。选择题的1-6以及非选题的选考题37、38均考查了对课本所学知识的理解情况；29及32考查了实验探究能力；30题考查了信息获取能力。
（二）考查特点。理解能力主要体现在简单的逻辑推理。实验探究能力主要是两种形式，一种是29题类型的对实验步骤及结果分析进行补充完善，另一种则是32题类型的给出实验目的之后完全由学生自己设计实验并预期实验结果和结论。信息获取能力则主要体现在能够对曲线图、柱形图、表格、示意图以及文字信息等进行分析。
四、备考复习策略
（一）深入研究《考试说明》，夯实基础。从历年高考试题来看，考点还是来自于教材。立足考纲、夯实基础，要求学生要透彻、深刻、准确地理解、掌握生物学的概念、原理、模型、图形，并且能准确地用规范的语言描述每一个知识点。
（二）回归课本，精选习题。教材是知识的载体，不熟悉教材就没办法形成知识网络体系。基础知识就不能准确、完整把握。所以说复习的最高境界就是将习题与课本有效的统一起来，可以多做点典型例题，在做题的过程中，把课本当成工具书查漏补缺，尽快发现自己哪些知识点的掌握还不到位，有针对性地看书，同时用心体会解题的思路，以提高能力；建议不时的翻翻书，在有限的时间内，如果集中精力把课本上最基本的内容弄清弄活，不致使知识遗忘。在每节课上都要精选习题，在每一次的考试命题中，一定要研究近年来的高考题。不仅研究采点和命题的形式，而且在语言的描述上也要细细揣摩研究命题意图。
（三）实验探究能力和信息获取能力须提高。一轮复习补知识，二轮复习补能力。对考生区分度最高的两项能力就是实验探究和信息获取，平时练习刻意找这两类题型进行专项训练。
五、2018高考生物试题给明年备考的启示
强化基础知识。加强基础高三复习是首要任务，回归教材强化基础知识训练。考生要认真对待基础训练。
全面训练。高三复习不能只注重重点知识，从今年的高考命题可以看出，有些知识来源于教材的细微之处，如若复习过程不全面，可能会造成重大失误。
参考文献：
[1]张海彦.2014年高考全国新课标Ⅰ卷生物试题评析[J].教育实践与研究（B），2014（12）：29-34.