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摘 要： 本文主要介绍了高职计算机基础课程现状和存在的问题，并从教材建设、教学内容改革、教学方式改革和后进生管理四方面对计算机基础课程建设进行了改革和探索。
关键词： 高职计算机基础 应试教育 教材建设 课程建设 课程改革
1.计算机基础教学现状
1.1以等级考试为导向的应试教育
随着计算机的普及和信息技术的到来，计算机基础是目前高等教育的公共基础课。浙江省为提高大学生计算机水平，组织了一年两次的计算机等级考试，等级考试的通过率和优秀率经常作为教育局评价高职院校办学水平、计算机教学质量的重要指标。各校为了提高通过率普遍都开设了“计算机基础”这门课程，但是以等级考试为导向的应试教育培养出来的学生使用计算机、解决实际问题的能力普遍不强，比如毕业生毕业时毕业论文排版大多不规范，不会用EXCEL解决实际问题等。
1.2教材不能满足现代计算机基础教学需要
计算机基础的教材要么存在内容老化，注重知识点和操作缺少贴近学生生活的案例设计，不能满足计算机基础教学需求；要么只有操作和案例，光讲实践不讲理论，学生学完后经常只知其然而不知其所以然。
1.3学生水平参差不齐
由于高职学生来自全国各地，各地高中计算机教育水平差别很大。一般来说，城市的比农村的高，沿海的比中西部的高；许多重点高中和普高为了提高高考分数，基本上不重视甚至不上计算机基础课程，职业高中普遍比较重视。这就造成同一个班级学生的基础不同，大大加大课程教学的难度。
2.计算机基础课程建设和改革
针对以上问题，我在计算机基础教学过程中进行了以下改革和探索：
2.1教材建设
为解决教材不能满足计算机基础教学的需要，我新编了《大学计算机基础》这本教材，并已投入使用。
新教材针对计算机基础课程教学大纲要求，规划了学生要掌握的知识技能点；结合学生生活和以后工作实际，精心设计实际教学案例，比如电脑选购和维护、网络安全和维护等，通过形象生动的案例引入实际生活和工作场景；讲解必要的知识技能点，让学生在学习上有更多的上升空间，做到触类旁通；提出解决案例引入问题的工作任务；与工作任务相对应的工作步骤。
在教材中每个案例的设计上，案例引入、知识技能点、工作任务和工作步骤各个部分环环相扣，一一对应，可以满足不同层次学生对教材的不同需求。学生在课堂上或者课后练习时，基础好的学生可以直接对着工作任务做题目；碰到不会的任务可以查看相应的工作步骤；遇到难以理解的地方可以查看对应的知识技能点；基础差的学生可以从头到脚地看教材，看完后根据工作步骤进行实际操作。
2.2教学内容改革
在具体教学过程中，教学内容根据学生的实际情况及时更新，比如Word大作业和PPT大作业都是以学生相关或者关心的事物为题，这样可以极大提高学生的学习积极性。另外，题目年年改可以防止学生沿用往年学生作业或者直接从网上下载。
2.3教学方式改革
在日常课堂教学过程中，采用案例法、任务驱动法、学生自主学习的等方式教学。
2.4后进生管理
在任何一个课堂上，总有学生喜欢学，有的学生不喜欢学，原因千奇百怪。要解决后进生不爱学、学不会的问题，就要了解后进生内心的真正想法。
课堂中间或者课后教师可以通过谈心了解问题学生的思想动态，因材施教：了解不想学的原因，是基础差（自暴自弃）还是基础好（太简单，没有挑战）。了解后对症下药，基础差的多关注，并请同寝室的优秀生一起辅导，基础好的可以布置比较有挑战性的任务等。
如果有基础特别差的学生，在学期初期在课堂上为他布置他能完成的简单任务，课后布置预习和复习任务，并在下次上课前检查。
3.结语
实践证明，课程改革后，学生学习计算机基础的积极性有很大提高，一些基础比较差的学生可以通过教材自学。当然在实际教学过程中仍然有许多问题有待解决。
参考文献：
[1]牟连佳，梁皎，李丕显，孙文安.高校非计算机专业计算机基础教学改革的研究与实践[J].高教论坛，2005，01：94-98.
[2]陈芝芬.《大学计算机基础》教学改革探索[J].科技信息，2010，33：194 178.
[3]金智.关于大学计算机基础教学改革和实践的探讨[J].长沙医学院学报，2008，02：65-67.
[4]张民.关于高校计算机基础教学改革的几点思考[J].计算机教育，2007，11：18-20 24.
[5]姜茸.大学计算机基础教学改革取得的成绩及问题研究——回顾我校大学计算机基础教学改革[J].云南大学学报（自然科学版），2007，S2：319-323.
关键词： 高职计算机基础 应试教育 教材建设 课程建设 课程改革
1.计算机基础教学现状
1.1以等级考试为导向的应试教育
随着计算机的普及和信息技术的到来，计算机基础是目前高等教育的公共基础课。浙江省为提高大学生计算机水平，组织了一年两次的计算机等级考试，等级考试的通过率和优秀率经常作为教育局评价高职院校办学水平、计算机教学质量的重要指标。各校为了提高通过率普遍都开设了“计算机基础”这门课程，但是以等级考试为导向的应试教育培养出来的学生使用计算机、解决实际问题的能力普遍不强，比如毕业生毕业时毕业论文排版大多不规范，不会用EXCEL解决实际问题等。
1.2教材不能满足现代计算机基础教学需要
计算机基础的教材要么存在内容老化，注重知识点和操作缺少贴近学生生活的案例设计，不能满足计算机基础教学需求；要么只有操作和案例，光讲实践不讲理论，学生学完后经常只知其然而不知其所以然。
1.3学生水平参差不齐
由于高职学生来自全国各地，各地高中计算机教育水平差别很大。一般来说，城市的比农村的高，沿海的比中西部的高；许多重点高中和普高为了提高高考分数，基本上不重视甚至不上计算机基础课程，职业高中普遍比较重视。这就造成同一个班级学生的基础不同，大大加大课程教学的难度。
2.计算机基础课程建设和改革
针对以上问题，我在计算机基础教学过程中进行了以下改革和探索：
2.1教材建设
为解决教材不能满足计算机基础教学的需要，我新编了《大学计算机基础》这本教材，并已投入使用。
新教材针对计算机基础课程教学大纲要求，规划了学生要掌握的知识技能点；结合学生生活和以后工作实际，精心设计实际教学案例，比如电脑选购和维护、网络安全和维护等，通过形象生动的案例引入实际生活和工作场景；讲解必要的知识技能点，让学生在学习上有更多的上升空间，做到触类旁通；提出解决案例引入问题的工作任务；与工作任务相对应的工作步骤。
在教材中每个案例的设计上，案例引入、知识技能点、工作任务和工作步骤各个部分环环相扣，一一对应，可以满足不同层次学生对教材的不同需求。学生在课堂上或者课后练习时，基础好的学生可以直接对着工作任务做题目；碰到不会的任务可以查看相应的工作步骤；遇到难以理解的地方可以查看对应的知识技能点；基础差的学生可以从头到脚地看教材，看完后根据工作步骤进行实际操作。
2.2教学内容改革
在具体教学过程中，教学内容根据学生的实际情况及时更新，比如Word大作业和PPT大作业都是以学生相关或者关心的事物为题，这样可以极大提高学生的学习积极性。另外，题目年年改可以防止学生沿用往年学生作业或者直接从网上下载。
2.3教学方式改革
在日常课堂教学过程中，采用案例法、任务驱动法、学生自主学习的等方式教学。
2.4后进生管理
在任何一个课堂上，总有学生喜欢学，有的学生不喜欢学，原因千奇百怪。要解决后进生不爱学、学不会的问题，就要了解后进生内心的真正想法。
课堂中间或者课后教师可以通过谈心了解问题学生的思想动态，因材施教：了解不想学的原因，是基础差（自暴自弃）还是基础好（太简单，没有挑战）。了解后对症下药，基础差的多关注，并请同寝室的优秀生一起辅导，基础好的可以布置比较有挑战性的任务等。
如果有基础特别差的学生，在学期初期在课堂上为他布置他能完成的简单任务，课后布置预习和复习任务，并在下次上课前检查。
3.结语
实践证明，课程改革后，学生学习计算机基础的积极性有很大提高，一些基础比较差的学生可以通过教材自学。当然在实际教学过程中仍然有许多问题有待解决。
参考文献：
[1]牟连佳，梁皎，李丕显，孙文安.高校非计算机专业计算机基础教学改革的研究与实践[J].高教论坛，2005，01：94-98.
[2]陈芝芬.《大学计算机基础》教学改革探索[J].科技信息，2010，33：194 178.
[3]金智.关于大学计算机基础教学改革和实践的探讨[J].长沙医学院学报，2008，02：65-67.
[4]张民.关于高校计算机基础教学改革的几点思考[J].计算机教育，2007，11：18-20 24.
[5]姜茸.大学计算机基础教学改革取得的成绩及问题研究——回顾我校大学计算机基础教学改革[J].云南大学学报（自然科学版），2007，S2：319-323.