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[摘 要] 在分析电子专业课渗透学科前沿成果原则的基础上，提出电子专业课渗透学科前沿成果的途径：借助现代技术，激发学生学习学科前沿成果的欲望;巧用专业实验，放飞学生学习学科前沿知识的翅膀;拓展课外活动，搭建学生学习学科前沿知识的平台。增强学生现代科技意识，培养学生创新精神、创新思维、创新能力，提高学生对电子专业前沿的关注度和电子专业的科学素养。
[关 键 词] 专业课;渗透;创新;学科前沿成果
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）25-0161-01
所谓学科前沿成果，就是指学科领域中新取得的或是正在研究的、居于国际前列的、对生产和生活会产生较大影响的一批原创性成果，含最新理论研究成果和最新科学技术及产品，如3D理论、3D打印技术和3D打印机等。电子专业教学融入新型的现代电子科技前沿成果，对于增强学生现代科技意识和培养学生对未来工作的适应能力具有十分重要的意义。
一、电子专业课渗透学科前沿成果的原则
把电子专业前沿成果引入电子专业课堂，要综合考虑课程目标、课程内容、学生实际等因素，遵循教育性原则、相关性原则、兴趣性原则和适当性原则，采用随机切入教学、科技材料阅读、试题情景创设、研究性学习、企业调查、实践实习等方式，恰到好处地把科技前沿成果融入课堂教学之中。能经常引入学科领域中相关的新取得的或者是正在研究的、居于国际前列的、对生产和生活会产生较大影响的一批原创性成果，含最新理论研究成果和最新科学技术及产品，如无人仓库、智能配送机器人。这样，激发了学生的学习激情，潜移默化中学生对学科产生了兴趣，提高了学生对电子专业前沿的关注度和创新能力，从而提高了学生的专业素养。
二、电子专业课渗透学科前沿成果的途徑
电子专业课教学中渗透学科前沿知识，不仅要求内容上使学生容易接受，在教学途径上更应符合学生的认识特点。
（一）借助现代技术，激发学生学习学科前沿成果的欲望
现代教育技术的发展，特别是多媒体教学、远程教育，网络教育的发展，突破了时间与空间的限制，极大地方便了电子专业教学，使电子专业基础知识与现代电子学的前沿成果更能有机地联系起来。
例如，在学习超导现象时，可以借助《磁悬浮列车》视频了解高速超导磁浮列车的机理，思考：为什么超导体能悬浮列车？让学生多了解电子日新月异、激动人心的变化，激发他们的认知兴趣，引起内心深处的探究欲望，促进学生终身学习。
（二）巧用专业实验，放飞学生学习学科前沿知识的梦想
在演示实验中，教师可以融入学科前沿知识进行创新设计，例如“示波器的使用”演示实验，如果照教材做一遍，调整示波器，得到所需波形，让学生代表模仿操作，机械地重复，效果平淡无奇。如果教师巧用人民网的新闻《大西洋追天》：当“神舟5号”飞船飞过南大西洋上空时，USB雷达迅速捕获到飞船目标，示波器上跳出的亮点被牢牢套住的图片，让学生立刻产生专业自豪感。这时再引导学生思考示波器使用的过程中，如果遇到一些不正常的现象如何解决？让学生进行阅读探讨后，运用游戏教学法，进行异常现象探索性实验：无光点或波形;水平或垂直方向无展示;垂直、水平线条密集或倾斜;波形不稳定;垂直、水平方向读数不准;调幅波形失常和测不出两个信号间的相位差。在实验中，学生学习热情高涨，思维积极，放飞开展科技创新的翅膀，体验成功的喜悦。
（三）拓展课外活动，搭建学生学习学科前沿知识的平台
围绕以人才培养为根本，以科技创新为重点，以学生社团建设为抓手，组织开展特色课外科技活动，支持鼓励学生参加各级各类大赛，鼓励学生进行小发明、小制作、小创造。还可布置适当的课外任务，如装配万用表、组装收音机和安装照明电路配电板等。通过课外实践活动，给学生提供更多的动手、动脑和自我发展的机会，充分挖掘学生创新潜能，提高学生对电子专业前沿的关注度和电子专业科学素养。
三、电子专业课渗透学科前沿成果的意义
引导教学关注学科前沿的最新成果，了解学科前沿成果体现的新知识、新理念和新方法，并运用专业知识理解这些成果的意义。这样，不仅可以使学生的基础知识和基本技能得到培养，更为重要的是，通过让学生接触最新的科技发展情况，让学生沿着科技的脚步走，有利于激发学生的求知欲望;培养学生创新精神、创新思维和创新能力，认真细致的科学态度;增强学生现代科技意识，使其成为具有现代职业理念和良好职业操守高素质人才，增强学生对未来工作的适应能力。
社会在发展、科技在进步，电子专业课应努力体现“面向现代化、面向世界、面向未来”。学生在课余时间应进行课外阅读，了解有关当代电子学前沿的最新成就，理解电子技术进步与社会发展的关系，从更广阔的角度认识电子学。
参考文献：
[1]彭瀚旻，毛婷.浅谈本科生教学中前沿科技与教学相融合的创新培养模式[J].教育教学论坛，2018（16）：1-3.
[2]白雪.新形势下中职电工电子专业教学改革的思考[J].数字通信世界，2018（1）：200.
[3]董武子，王淑辉，吴朗，等.科学前沿成果在《动物学》教学中的应用范例[J].畜牧兽医杂志，2017（5）：93-94.
[4]蒋晓雁，郭林伟.在专业课程教学中渗透学科前沿知识的探析与实践[J].榆林学院学报，2015（6）：64-67.
[关 键 词] 专业课;渗透;创新;学科前沿成果
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）25-0161-01
所谓学科前沿成果，就是指学科领域中新取得的或是正在研究的、居于国际前列的、对生产和生活会产生较大影响的一批原创性成果，含最新理论研究成果和最新科学技术及产品，如3D理论、3D打印技术和3D打印机等。电子专业教学融入新型的现代电子科技前沿成果，对于增强学生现代科技意识和培养学生对未来工作的适应能力具有十分重要的意义。
一、电子专业课渗透学科前沿成果的原则
把电子专业前沿成果引入电子专业课堂，要综合考虑课程目标、课程内容、学生实际等因素，遵循教育性原则、相关性原则、兴趣性原则和适当性原则，采用随机切入教学、科技材料阅读、试题情景创设、研究性学习、企业调查、实践实习等方式，恰到好处地把科技前沿成果融入课堂教学之中。能经常引入学科领域中相关的新取得的或者是正在研究的、居于国际前列的、对生产和生活会产生较大影响的一批原创性成果，含最新理论研究成果和最新科学技术及产品，如无人仓库、智能配送机器人。这样，激发了学生的学习激情，潜移默化中学生对学科产生了兴趣，提高了学生对电子专业前沿的关注度和创新能力，从而提高了学生的专业素养。
二、电子专业课渗透学科前沿成果的途徑
电子专业课教学中渗透学科前沿知识，不仅要求内容上使学生容易接受，在教学途径上更应符合学生的认识特点。
（一）借助现代技术，激发学生学习学科前沿成果的欲望
现代教育技术的发展，特别是多媒体教学、远程教育，网络教育的发展，突破了时间与空间的限制，极大地方便了电子专业教学，使电子专业基础知识与现代电子学的前沿成果更能有机地联系起来。
例如，在学习超导现象时，可以借助《磁悬浮列车》视频了解高速超导磁浮列车的机理，思考：为什么超导体能悬浮列车？让学生多了解电子日新月异、激动人心的变化，激发他们的认知兴趣，引起内心深处的探究欲望，促进学生终身学习。
（二）巧用专业实验，放飞学生学习学科前沿知识的梦想
在演示实验中，教师可以融入学科前沿知识进行创新设计，例如“示波器的使用”演示实验，如果照教材做一遍，调整示波器，得到所需波形，让学生代表模仿操作，机械地重复，效果平淡无奇。如果教师巧用人民网的新闻《大西洋追天》：当“神舟5号”飞船飞过南大西洋上空时，USB雷达迅速捕获到飞船目标，示波器上跳出的亮点被牢牢套住的图片，让学生立刻产生专业自豪感。这时再引导学生思考示波器使用的过程中，如果遇到一些不正常的现象如何解决？让学生进行阅读探讨后，运用游戏教学法，进行异常现象探索性实验：无光点或波形;水平或垂直方向无展示;垂直、水平线条密集或倾斜;波形不稳定;垂直、水平方向读数不准;调幅波形失常和测不出两个信号间的相位差。在实验中，学生学习热情高涨，思维积极，放飞开展科技创新的翅膀，体验成功的喜悦。
（三）拓展课外活动，搭建学生学习学科前沿知识的平台
围绕以人才培养为根本，以科技创新为重点，以学生社团建设为抓手，组织开展特色课外科技活动，支持鼓励学生参加各级各类大赛，鼓励学生进行小发明、小制作、小创造。还可布置适当的课外任务，如装配万用表、组装收音机和安装照明电路配电板等。通过课外实践活动，给学生提供更多的动手、动脑和自我发展的机会，充分挖掘学生创新潜能，提高学生对电子专业前沿的关注度和电子专业科学素养。
三、电子专业课渗透学科前沿成果的意义
引导教学关注学科前沿的最新成果，了解学科前沿成果体现的新知识、新理念和新方法，并运用专业知识理解这些成果的意义。这样，不仅可以使学生的基础知识和基本技能得到培养，更为重要的是，通过让学生接触最新的科技发展情况，让学生沿着科技的脚步走，有利于激发学生的求知欲望;培养学生创新精神、创新思维和创新能力，认真细致的科学态度;增强学生现代科技意识，使其成为具有现代职业理念和良好职业操守高素质人才，增强学生对未来工作的适应能力。
社会在发展、科技在进步，电子专业课应努力体现“面向现代化、面向世界、面向未来”。学生在课余时间应进行课外阅读，了解有关当代电子学前沿的最新成就，理解电子技术进步与社会发展的关系，从更广阔的角度认识电子学。
参考文献：
[1]彭瀚旻，毛婷.浅谈本科生教学中前沿科技与教学相融合的创新培养模式[J].教育教学论坛，2018（16）：1-3.
[2]白雪.新形势下中职电工电子专业教学改革的思考[J].数字通信世界，2018（1）：200.
[3]董武子，王淑辉，吴朗，等.科学前沿成果在《动物学》教学中的应用范例[J].畜牧兽医杂志，2017（5）：93-94.
[4]蒋晓雁，郭林伟.在专业课程教学中渗透学科前沿知识的探析与实践[J].榆林学院学报，2015（6）：64-67.