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【摘 要】高等职业教育应当适应社会经济和学生自身的职业发展的需要，高职院校不断推进体制创新、制度创新和深化教育教学改革，以实现提高高职生的自身适应社会行业企业的发展与创新能力目的。通过安排学生到企事业单位顶岗实习的探索，培养学生的职业素质、缩短工作适应期、提高就业质量和就业率，提高学生职业发展的适应性效果。
【关键词】高职院校；顶岗实习；有效途径
引 言
高职教育的规模发展迅猛，其教育教学的模式及途径与时代化社会行业企业的发展要求，存在着教育与适应的鸿沟，这就给高等职业的时代性、实践化的教育教学，面临着难得的机遇，又面对着巨大的压力和挑战。如何加强校企合作、深化教学改革、提高学生动手能力，实现办学水平的提高，成为值得深刻思考的问题。本文拟从高职院校顶岗实习的教育教学意义，教育教学思路及其途径，构建高职顶岗实习的教育教学体系，其目的是提高高职生的适应社会发展的教育效果。
一、高职院校顶岗实习的教育教学意义
高职院校学生顶岗实习教育是新思维“十二五”全国高职系列规划的教学内容的重要组成部分，是“大力推行工学结合、校企合作的人才培养模式。高职院校积极推行订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式；引导建立企业接收高等职业院校学生实习的制度，加强学生的生产实习和社会实践。高职生开展校外顶岗实习，能够提高学生的实际动手能力；能够在学习中适应行业企业的管理制度，锻炼自己合法权益的保护意识，适应在生产、管理、服务一线的人际关系处理及常见问题与应对。顶岗实习，旨在使学生接受顶岗实习这一教学模式的过程中，使他们自觉遵守顶岗实习制度、信守顶岗实习协议、处理好顶岗实习中出现的问题，充分发挥顶岗实习的实践价值作用，提高学生的技能素质和职业素养，以适应社会、职业发展等方面的需要。
二、高职院校顶岗实习的教育教学思路
教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）明确提出：要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。同时，江西省教育厅在《关于认真抓好立足产业抓对接，十万学生进园区活动工作的意见》（赣教职成字[2010]48号文件）中明确提出：各职业学校要强化校企合作意识，积极探索订单培养、工学结合、半工半读、顶岗实习等人才培养模式。笔者认为，高职院校实施顶岗实习制应以这两份文件为指导，要根据本校的办学条件、专业优势，与省内外企业联合办班，积极组织学生到企业顶岗实习，同时要注重“双师”结构及教学团队建设，加强实训、实习基地建设，大力推行工学结合、校企合作，改革人才培养模式，突出学生实践能力培养，着力培养提高学生实践动手能力。
三、实施顶岗实习的有效途经
（一）筑巢引凤，引企入校
职业学校要积极推行企业冠名班办学，由市内园区企业与学校联合办班，学生毕业后，直接到园区企业就业。江西渝州科技职业学院为使人才培养更加的贴近现实，贴近企业，先后成立了“华电班”、“索尼班”、“赛维班”。通过为企业设立相应的专业人才培养班级，引入相应企业的工程师、技师来这些班级进行授课，学生的培养更加符合企业的生产需要，缩短了企业培养一个合格的技术工作所花费的时间成本，学生学习不但了解了企业的规章制度还掌握了生产过程中所需要的技能。每个企业班的开设都得到了校领导与企业方面领导的大力支持，进展顺利，学生也顺利的就业，企业也得到了有用的人才，学校在教学质量上也得到了很大的提高，可以说是一举三得的事情。
（二）顶岗实习、适应社会
学校要按不同的专业设计顶岗实习和毕业设计的目的与要求、时间安排工作、内容与任务、方法与步骤、纪律与考核标准。在顶岗实习、毕业设计阶段，教师、学生严格按照顶岗实习工作手册、毕业设计规程等规范开展工作，教师做到三到位：跟踪到位、指导到位、作业文件到位，学生做到三服从：服从学校、服从企业、服从教师。这种模式使老师更加熟悉企业，学生更加认同岗位，企业更加了解学院 ， 学院 人才培养模式更加贴进企业要求，从而实现学校、企业、学生各方利益的多赢。
（三）注重“双师素质”教师队伍建设
对于职业学校而言，要培养高素质技能型人才、开展教学改革等工作，首先必须要教师的素质高，“双师”素质教师的培养须放在首位，要积极创造条件鼓励教师进行专业技能的培训和提高。学院可从现有的教师中，选定一批优秀的教师进行重点培养，从薪酬、进修、培训等各方面向其倾斜。通过校内、外培训的方式培养实践课指导教师，同时拓宽实践课教师校外引进渠道，从企业引进能工巧匠参与到实践教学工作中来。利用所建立的校外实训基地，由各学院根据实际情况选派、抽调部分教师到企业考察实习，提高技能，结束后由学院考核，并装入教师业务档案，作为晋升的条件。
（四）实行校企合作、产学结合的教学模式
职业学校要充分利用与企业结合紧密的优势，积极开展校企合作，不断地探索校企合作新模式，争取更多有利资源，逐步形成校企互惠互利、专业均衡发展、学生就业竞争优势大的校企合作良性发展态势。通过合作加强了校企的互动，企业工程师走上讲台，并成为本专业的企业兼职教师，促进师资队伍的建设，也提高教师的教改能力和科研能力。
（五）改革教学管理机制、优化校企管理职能
实践教学是高职教育的重要教学环节之一，是指导学生理论联系实际、培养学生综合素质与创新意识的重要途径。职业学校要进一步强化实训中心的管理职能，我院的实训中心强化了“四个统一”的职能，即统一对实训（验）教学进行监督、检查、指导和考核管理，统一实训（验）基地的规划与建设，统一实训（验）设备的维护与管理，统一实训（验）耗材的管理。
四、结语
通过强化“四个统一”的职能较好的实现了实践教学资源的优化配置和不同专业间的实践教学资源共享，提高了实训设备利用率。同时在人才培养工作中又实行了“四合一”，即教室和车间合一、教师和师傅合一、学生与员工合一、作业与项目合一，实现了学校与工厂无缝式对接。
参考文献：
[1]彭晓文.强化实践教学，提高学生动手能力，提升高职院校的竞争力[J].现代企业教育，2008，（24）.
[2]胡萍.走校企合作之路培养高技能人才[J].中国职业技术教育，2007，（2）.
【关键词】高职院校；顶岗实习；有效途径
引 言
高职教育的规模发展迅猛，其教育教学的模式及途径与时代化社会行业企业的发展要求，存在着教育与适应的鸿沟，这就给高等职业的时代性、实践化的教育教学，面临着难得的机遇，又面对着巨大的压力和挑战。如何加强校企合作、深化教学改革、提高学生动手能力，实现办学水平的提高，成为值得深刻思考的问题。本文拟从高职院校顶岗实习的教育教学意义，教育教学思路及其途径，构建高职顶岗实习的教育教学体系，其目的是提高高职生的适应社会发展的教育效果。
一、高职院校顶岗实习的教育教学意义
高职院校学生顶岗实习教育是新思维“十二五”全国高职系列规划的教学内容的重要组成部分，是“大力推行工学结合、校企合作的人才培养模式。高职院校积极推行订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式；引导建立企业接收高等职业院校学生实习的制度，加强学生的生产实习和社会实践。高职生开展校外顶岗实习，能够提高学生的实际动手能力；能够在学习中适应行业企业的管理制度，锻炼自己合法权益的保护意识，适应在生产、管理、服务一线的人际关系处理及常见问题与应对。顶岗实习，旨在使学生接受顶岗实习这一教学模式的过程中，使他们自觉遵守顶岗实习制度、信守顶岗实习协议、处理好顶岗实习中出现的问题，充分发挥顶岗实习的实践价值作用，提高学生的技能素质和职业素养，以适应社会、职业发展等方面的需要。
二、高职院校顶岗实习的教育教学思路
教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）明确提出：要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。同时，江西省教育厅在《关于认真抓好立足产业抓对接，十万学生进园区活动工作的意见》（赣教职成字[2010]48号文件）中明确提出：各职业学校要强化校企合作意识，积极探索订单培养、工学结合、半工半读、顶岗实习等人才培养模式。笔者认为，高职院校实施顶岗实习制应以这两份文件为指导，要根据本校的办学条件、专业优势，与省内外企业联合办班，积极组织学生到企业顶岗实习，同时要注重“双师”结构及教学团队建设，加强实训、实习基地建设，大力推行工学结合、校企合作，改革人才培养模式，突出学生实践能力培养，着力培养提高学生实践动手能力。
三、实施顶岗实习的有效途经
（一）筑巢引凤，引企入校
职业学校要积极推行企业冠名班办学，由市内园区企业与学校联合办班，学生毕业后，直接到园区企业就业。江西渝州科技职业学院为使人才培养更加的贴近现实，贴近企业，先后成立了“华电班”、“索尼班”、“赛维班”。通过为企业设立相应的专业人才培养班级，引入相应企业的工程师、技师来这些班级进行授课，学生的培养更加符合企业的生产需要，缩短了企业培养一个合格的技术工作所花费的时间成本，学生学习不但了解了企业的规章制度还掌握了生产过程中所需要的技能。每个企业班的开设都得到了校领导与企业方面领导的大力支持，进展顺利，学生也顺利的就业，企业也得到了有用的人才，学校在教学质量上也得到了很大的提高，可以说是一举三得的事情。
（二）顶岗实习、适应社会
学校要按不同的专业设计顶岗实习和毕业设计的目的与要求、时间安排工作、内容与任务、方法与步骤、纪律与考核标准。在顶岗实习、毕业设计阶段，教师、学生严格按照顶岗实习工作手册、毕业设计规程等规范开展工作，教师做到三到位：跟踪到位、指导到位、作业文件到位，学生做到三服从：服从学校、服从企业、服从教师。这种模式使老师更加熟悉企业，学生更加认同岗位，企业更加了解学院 ， 学院 人才培养模式更加贴进企业要求，从而实现学校、企业、学生各方利益的多赢。
（三）注重“双师素质”教师队伍建设
对于职业学校而言，要培养高素质技能型人才、开展教学改革等工作，首先必须要教师的素质高，“双师”素质教师的培养须放在首位，要积极创造条件鼓励教师进行专业技能的培训和提高。学院可从现有的教师中，选定一批优秀的教师进行重点培养，从薪酬、进修、培训等各方面向其倾斜。通过校内、外培训的方式培养实践课指导教师，同时拓宽实践课教师校外引进渠道，从企业引进能工巧匠参与到实践教学工作中来。利用所建立的校外实训基地，由各学院根据实际情况选派、抽调部分教师到企业考察实习，提高技能，结束后由学院考核，并装入教师业务档案，作为晋升的条件。
（四）实行校企合作、产学结合的教学模式
职业学校要充分利用与企业结合紧密的优势，积极开展校企合作，不断地探索校企合作新模式，争取更多有利资源，逐步形成校企互惠互利、专业均衡发展、学生就业竞争优势大的校企合作良性发展态势。通过合作加强了校企的互动，企业工程师走上讲台，并成为本专业的企业兼职教师，促进师资队伍的建设，也提高教师的教改能力和科研能力。
（五）改革教学管理机制、优化校企管理职能
实践教学是高职教育的重要教学环节之一，是指导学生理论联系实际、培养学生综合素质与创新意识的重要途径。职业学校要进一步强化实训中心的管理职能，我院的实训中心强化了“四个统一”的职能，即统一对实训（验）教学进行监督、检查、指导和考核管理，统一实训（验）基地的规划与建设，统一实训（验）设备的维护与管理，统一实训（验）耗材的管理。
四、结语
通过强化“四个统一”的职能较好的实现了实践教学资源的优化配置和不同专业间的实践教学资源共享，提高了实训设备利用率。同时在人才培养工作中又实行了“四合一”，即教室和车间合一、教师和师傅合一、学生与员工合一、作业与项目合一，实现了学校与工厂无缝式对接。
参考文献：
[1]彭晓文.强化实践教学，提高学生动手能力，提升高职院校的竞争力[J].现代企业教育，2008，（24）.
[2]胡萍.走校企合作之路培养高技能人才[J].中国职业技术教育，2007，（2）.