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坚信并努力教好每名学生。是人民教师的理想和义务，“以学生为本”，就是要教好每一个学生，教好学生困难，教好学困生更难，数学学困生的主要表现是数学概念的理解不全面、不深刻。难于用自己的语言再现。理不清概念之间的联系和区别；对公式只能照搬硬套。不能灵活运用；听课时缺乏主动思考。往往只是注意结论。遇到困难消极等待；自学时找不出问题的重点和难点；解题时不按一定的步骤和法则，思路不清，如何帮助学生克服数学学习中的困难，消除厌恶数学的情绪，使学生真正达到愿学、会学、学会，是初中数学教学中亟待解决的问题。
一、数学学困生的形成原因
1.家庭因素，父母不和或离异，学生得不到父母的关 爱。而变得冷漠自私、自卑、孤僻；“留守”子女，容易任 性、懦弱，不善于与同学交往，学习上缺乏吃苦精神；家 庭压力过大，事事要求孩子争第一，造成这些学生心理 比较脆弱，受挫能力低下；有些家庭麻将、猜拳令不断， 学生很自然学会了吸烟、喝酒、赌博等坏毛病；父母管 教方法简单，只会拳打脚踢，造成学生抵触心理强。
2.学校因素，受应试教育的影响。有些教师红着眼睛 死盯着分数，造成学困生心理的伤害，产生自卑感，对 学习失去信心；教师对优等生关爱有加，而冷落学困 生。使学困生对老师很反感；教师教育方式简单粗暴， 动辄冷嘲热讽，打骂训斥，使学困生更加心灰意冷。失 去自尊心于是自暴自弃；学校校风、班风不良。管理秩序 混乱。学习行为无所适从；一些偏远学校的生源复杂，学 生学习基础参差不齐，也是学困生形成的原因之一。
3.社会因素，当今一些大大小小的黑色网吧成为学 困生不良思想品德滋养的根源：受社会上一些人急功 近利思想的影响，认为不读书也能赚大钱，产生了新的 “读书无用论”。
4.学生自己个人因素，有的学生自身反应慢，老师在 课堂上怕耽误自己讲课的时间，所以很少提问他们，甚 至经常遇到老师的冷眼，从而破罐破摔；有的学生性格 内向，胆小、怯懦、孤独，不愿与人交往；有的学生缺乏 自信心，遇事冷漠，又缩手缩脚，总认为自己不行。
二、数学学困生转变策略
1.沟通师生感情，创造良好的心理氛围，平等对待每一名 学生，学困生由于成绩在班内相对落后，总有一种自卑 感，和老师之间在心理上存在着不同程度的隔阂，师生 之间心理距离较远，课堂上怕回答不出问题挨老师骂， 丢面子。所以他们的学习负担特别重，学习效率自然就 低，要想提高这类学生的学习成绩，首先必须沟通师生 之间的感情，减轻他们的心理负担，给他们营造一个良 好的轻松的学习环境，我们知道，每一个学生都是与众 不同的。都有自己的特点、长处与不足，在教育教学中 处理好共同性和个别性的关系，用发展的眼光看待每 一名学生，通过正确的教育、引导和因材施教。他们今 后都能成为自尊、自信、自强、自立的堂堂正正的人，同 时教学过程中要注意“心理换位”，要多替学困生着想。 理解、体验他们的思想感情。及时捕捉他们在情感上的 “兴奋点”，努力发现他们身上的闪光点，激励他们奋发 向上，而学生在与教师交谈过程中。会对老师产生亲切 感、信任感，从而使师生间情感相融，心理相通，学生自然 就会“亲其师，信其道”，逐渐形成一个良好的心理环境。
2.充分启动内在动力，激发学生的学习兴趣，学困生的学 习过程往往是被动的，要想使他们的学习由被动变为 主动。必须充分启动他们的内在动力，变“要我学”为 “我要学”，“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，学生就有了 主动学习和自主学习的可能，就有可能形成学习的动 机、爱好，①从数学学科特点出发，激发学生的学习兴 趣，数学是一门以实践练习为主的学科，许多数学的理 论和规律很大一部分是从实践中总结出来的，实践总 结又是学生认识数学的窗口，所以要精心准备好每一 节数学课，精心设计总结每条公式、定理，例如：众所周 知，只有在通过教师的教学和自己的钻研教材。牢固地 掌握定义、定理、公式、法则等基础知识以后，演算习题 才会得心应手、迎刃而解；而要牢固地掌握定义、定理、 公式、法则等基础知识，则是把同一类知识系统化，例 如证两线段相等则有哪些定理：等角对等边：角平分线 上的点到两边的距离相等；平行四边形的对边相等：全 等三角形对应边相等；等分线段定理等；同圆或等圆 中，圆心角等弦心距等，弧等则可得弦，等等，②从数学 学科内容出发，激发学生的学习兴趣，数学内容的特点 之一是理论联系实际，通过参观、见习，使学生深感数 学的实用性，在数学教学中把自然、社会、生活听中的 数学现象与课本结合起来，可以使学生拓宽视野，掌握 知识、提高兴趣，此外。经常开展丰富的数学课外活动、成 立课外活动小组、举办数学讲座、开办数学学习专栏等活 动，使学生获得更丰富的数学知识，提高学习数学的兴趣。
3.培养良好的学习习惯，提高自身的学习能力，数学学科 学习困难的学生往往表现为：一是数学基础知识薄弱： 二是没有养成良好的学习习惯及掌握科学的学习方法， 要想转变学习困难学生。首先要扫除数学基础薄弱这 一障碍，初中学生特别是学困生的学习。在学习习惯及 方法上存在严重的缺陷，他们大多数不预习，上课不记 笔记，课堂不认真听课，课后抄袭别人的作业等，对这 些不良习惯如不及时纠正。势必恶性循环，所以课前我 都要求学生预习，特别对学困生提出几个简单的思考 题。要他们认定学习目标。带着问题去看书，这样看书 有目的。不茫然，课堂上不时地提问他们，促使他们听 课，积极思考。课后尽量独立完成作业，通过这样的训 练，学生不良习惯有很大的改变。从而提高学生的自 学能力。
一、数学学困生的形成原因
1.家庭因素，父母不和或离异，学生得不到父母的关 爱。而变得冷漠自私、自卑、孤僻；“留守”子女，容易任 性、懦弱，不善于与同学交往，学习上缺乏吃苦精神；家 庭压力过大，事事要求孩子争第一，造成这些学生心理 比较脆弱，受挫能力低下；有些家庭麻将、猜拳令不断， 学生很自然学会了吸烟、喝酒、赌博等坏毛病；父母管 教方法简单，只会拳打脚踢，造成学生抵触心理强。
2.学校因素，受应试教育的影响。有些教师红着眼睛 死盯着分数，造成学困生心理的伤害，产生自卑感，对 学习失去信心；教师对优等生关爱有加，而冷落学困 生。使学困生对老师很反感；教师教育方式简单粗暴， 动辄冷嘲热讽，打骂训斥，使学困生更加心灰意冷。失 去自尊心于是自暴自弃；学校校风、班风不良。管理秩序 混乱。学习行为无所适从；一些偏远学校的生源复杂，学 生学习基础参差不齐，也是学困生形成的原因之一。
3.社会因素，当今一些大大小小的黑色网吧成为学 困生不良思想品德滋养的根源：受社会上一些人急功 近利思想的影响，认为不读书也能赚大钱，产生了新的 “读书无用论”。
4.学生自己个人因素，有的学生自身反应慢，老师在 课堂上怕耽误自己讲课的时间，所以很少提问他们，甚 至经常遇到老师的冷眼，从而破罐破摔；有的学生性格 内向，胆小、怯懦、孤独，不愿与人交往；有的学生缺乏 自信心，遇事冷漠，又缩手缩脚，总认为自己不行。
二、数学学困生转变策略
1.沟通师生感情，创造良好的心理氛围，平等对待每一名 学生，学困生由于成绩在班内相对落后，总有一种自卑 感，和老师之间在心理上存在着不同程度的隔阂，师生 之间心理距离较远，课堂上怕回答不出问题挨老师骂， 丢面子。所以他们的学习负担特别重，学习效率自然就 低，要想提高这类学生的学习成绩，首先必须沟通师生 之间的感情，减轻他们的心理负担，给他们营造一个良 好的轻松的学习环境，我们知道，每一个学生都是与众 不同的。都有自己的特点、长处与不足，在教育教学中 处理好共同性和个别性的关系，用发展的眼光看待每 一名学生，通过正确的教育、引导和因材施教。他们今 后都能成为自尊、自信、自强、自立的堂堂正正的人，同 时教学过程中要注意“心理换位”，要多替学困生着想。 理解、体验他们的思想感情。及时捕捉他们在情感上的 “兴奋点”，努力发现他们身上的闪光点，激励他们奋发 向上，而学生在与教师交谈过程中。会对老师产生亲切 感、信任感，从而使师生间情感相融，心理相通，学生自然 就会“亲其师，信其道”，逐渐形成一个良好的心理环境。
2.充分启动内在动力，激发学生的学习兴趣，学困生的学 习过程往往是被动的，要想使他们的学习由被动变为 主动。必须充分启动他们的内在动力，变“要我学”为 “我要学”，“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，学生就有了 主动学习和自主学习的可能，就有可能形成学习的动 机、爱好，①从数学学科特点出发，激发学生的学习兴 趣，数学是一门以实践练习为主的学科，许多数学的理 论和规律很大一部分是从实践中总结出来的，实践总 结又是学生认识数学的窗口，所以要精心准备好每一 节数学课，精心设计总结每条公式、定理，例如：众所周 知，只有在通过教师的教学和自己的钻研教材。牢固地 掌握定义、定理、公式、法则等基础知识以后，演算习题 才会得心应手、迎刃而解；而要牢固地掌握定义、定理、 公式、法则等基础知识，则是把同一类知识系统化，例 如证两线段相等则有哪些定理：等角对等边：角平分线 上的点到两边的距离相等；平行四边形的对边相等：全 等三角形对应边相等；等分线段定理等；同圆或等圆 中，圆心角等弦心距等，弧等则可得弦，等等，②从数学 学科内容出发，激发学生的学习兴趣，数学内容的特点 之一是理论联系实际，通过参观、见习，使学生深感数 学的实用性，在数学教学中把自然、社会、生活听中的 数学现象与课本结合起来，可以使学生拓宽视野，掌握 知识、提高兴趣，此外。经常开展丰富的数学课外活动、成 立课外活动小组、举办数学讲座、开办数学学习专栏等活 动，使学生获得更丰富的数学知识，提高学习数学的兴趣。
3.培养良好的学习习惯，提高自身的学习能力，数学学科 学习困难的学生往往表现为：一是数学基础知识薄弱： 二是没有养成良好的学习习惯及掌握科学的学习方法， 要想转变学习困难学生。首先要扫除数学基础薄弱这 一障碍，初中学生特别是学困生的学习。在学习习惯及 方法上存在严重的缺陷，他们大多数不预习，上课不记 笔记，课堂不认真听课，课后抄袭别人的作业等，对这 些不良习惯如不及时纠正。势必恶性循环，所以课前我 都要求学生预习，特别对学困生提出几个简单的思考 题。要他们认定学习目标。带着问题去看书，这样看书 有目的。不茫然，课堂上不时地提问他们，促使他们听 课，积极思考。课后尽量独立完成作业，通过这样的训 练，学生不良习惯有很大的改变。从而提高学生的自 学能力。