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【摘要】随着我国教育事业的不断发展，传统的教育教学方法难以满足学生日常学习的需要。广大教师应不断地更新自己的教学理念，创新自己的教学方式和方法，进而促进课堂教学效率的提升。本文对小学数学教学现状进行了分析，根据当前小学数学教学中存在的问题，提出了提高小学数学教学效率的几个方法，以期通过激发小学生的数学学习兴趣，构建良好的师生关系，加强数学知识与学生生活实际之间的联系等，提升小学数学课堂的教学质量。
【关键词】核心素养;小学数学;教学问题
在新课程改革的推动下，教师的教学重心逐渐从对学生的知识传授变成对学生综合学习能力的培养。教师虽然通过逐渐转变自己的教学方法，对培养学生的核心素养取得了一定的成效，但还不足以消除传统教学授课模式带来的消极影响。在实际教育教学过程中，学生各方面的学习还未能达到新课程标准的要求，还需要教师不断努力，继续强化学生的学习质量，进而促进学生的全面发展。具体到小学数学教学中，教师应当认真总结和分析教学中存在的问题，并采取有针对性的教学策略，以促进学生数学学科核心素养的提升。
一、小学数学的课堂现状
1.教学方式传统守旧，学习过程枯燥乏味
数学是一门比较枯燥乏味的学科，大量的公式和定律充斥着学生的学习，需要教师不断地给学生布置习题来巩固练习，以加强学生的知识掌握程度。传统的教学模式形式单一，不能充分地调动学生的学习兴趣，而且很多教师的教学方法不当，只一味地沿用传统的授课方式进行“填鸭式”教学。有一部分教师的教学观念比较落后，认为学生学习是为了应付考试，这种理念严重影响了教师的教学及学生的学习。在课堂教学中，学生的学习积极性不足，不能有效地进行数学知识学习，对于教师布置的习题也不能充分理解，甚至对数学这一学科出现抵触情绪。学生陷入被动接受知识的局面，自主學习能力受到严重的限制。如此，教师的教学理念不正确，学生会缺乏学习兴趣，不能积极主动地学习，他们的思维固化，只懂得做题，应付考试，不能做到新课程标准中要求的学以致用，难以自主解决生活中的问题，这极大地阻碍了学生综合能力的提高，影响了学生的核心素养的发展。
2.师生学习地位混乱，学习主动意识不强
在传统的数学课堂教学中，教师一直占据主导地位，扮演着严师形象，在这样的课堂上，教师就是整个课堂的核心，学生所有学习任务都是围绕教师的教学展开的。课堂上，教师经常采取“填鸭式”教学方法及题海战术，教材知识与现实生活有一定差距，教师在课堂上所传授的知识几乎就是教材上的全部知识，学生很少进行拓展延伸学习。小学生处于好奇心特别强的年龄段，但在传统的教学模式中，学生的学习兴趣被压制，他们逐渐养成被动的学习态度，学习知识也只是为了应付考试。学生的学习得不到充分保障，严重地影响其学习质量的提升，也不能满足新时代对人才的需求，为学生的成才之路设下了重重障碍。
新课程改革明确要求，教师在教导学生学习的同时要培养学生学以致用的能力，让学生能在实际生活中发现问题、分析问题，并运用自己掌握的知识来解决遇到的问题。这就要求教师在课堂教学中充分地联系生活实际，培养学生的自主学习能力、动脑能力，让学生适应新时代的要求，成为能够自主发展的学习型人才。但是现实中，大部分教师还以考试内容为主要教学内容，只重视对考点知识的讲解，没有充分地结合现实生活进行教学，不利于培养学生的自主学习能力。
二、核心素养下提高小学数学教学效率的策略
1.构建生动有趣的课堂，充分调动学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。小学生的年纪较小，处于相对容易引导的年龄段，教师可以充分利用学生的好奇心，培养学生的学习积极性。现代科学技术非常发达，多媒体设备被广泛应用到了人们的日常生活中。与此同时，也有越来越多的现代化教育手段被应用到了教育教学活动中。多媒体教学以其图文并茂的优势成为一种能够充分激发学生学习兴趣的教学手段，在课堂教学过程中，教师可以充分运用多媒体设备把枯燥的教学内容通过大屏幕展示出来，给学生一种更加直观、形象的感受，进而调动学生的学习兴趣。在积极调动学生学习兴趣的基础上，教师应充分了解学生的不足之处，根据学生的实际需要进行定制教学，让学生有目的地学习，以培养学生主动学习的能力、积极动脑思考的能力，为学生的核心素养的提升打下坚实的基础。
2.明确师生地位，强化学生的主体地位
《义务教育数学课程标准（2011年版）》中明确指出，教师要构建开放式课堂，把课堂的主动权交给学生，让学生学习自己想学的知识。教师要不断地结合新时代的先进教育教学理念，强化学生的主体地位，改变传统的教学授课模式，提高课堂教学效率。
例如，在教学“长方体、正方体的表面积”一课时，教师可以在课前让学生预习，让他们找到一些简单的长方体、正方体的生活实物，拍摄照片并打印下来带到课堂上，要在图片上标注各个物品的长、宽、高数据。课堂教学中，教师可以要求学生根据自己的图片计算各个物品的表面积。之后，教师还可以组织学生交换自己喜欢的图片，再次计算表面积。
对于自己喜欢的事物，学生必然会充满学习兴趣，教师在无形中把课堂交给了学生，让学生在极大的兴趣中、在乐于接受的情况下，通过大量的练习巩固所学知识，取得了很好的教学效果。兴趣是最好的老师，学生会对这种快乐学习的课堂保持极大的兴趣，能够极大地提高学习效率，进而顺利地完成学习任务。
3.充分联系生活实际，构建生活化教学课堂
教师要在实际教学过程中改变传统教学方式，将教材内容与现实生活进行充分的融合，继而拓宽学生的视野，拓展学生的知识面，培养学生灵活运用知识的能力，让学生具备学以致用的能力。
例如，在教学“位置与方向”这一课时，教师可以带学生走出教室，让学生站在操场上观察教学楼的四周，培养学生的方位意识，并引导学生进行知识学习，进而调动学生的学习主动性，积极培养学生学以致用的能力，提高学生的综合素质和核心素养。 在小学数学教学中融入一定的生活场景，可以使枯燥的书本知识变得生动、形象，有助于培养学生学以致用的能力，能使学生借助所学知识来解决实际生活中的数学问题。此外，教师不仅要在课堂教学中引入生活化元素，还要将课后练习与学生的生活结合起来，使学生从自己熟悉的生活现象或场景入手，来完成练习，提高解题能力，进而促进他们的数学学科核心素养的提升。
随着新课程改革的不断深入，小学数学教师要不断总结和反思，对陈旧的教学理念、教学方式及时进行更新、转变，同时要积极吸收新的教学理念，创新和优化教学方法，不断丰富教学内容，为学生搭建更加高效的学习平台，让学生喜欢数学、喜欢学习，进而提高学生的数学核心素养。我们相信，随着新课程标准的不断落实，学生将在时代进步的潮流中具备站稳脚跟的能力，他们会成为新时代的优秀人才，并为社会的发展做出自己的贡献。
【参考文献】
李志芳.核心素养导向下小学数学课堂学生问题意识的培养[J].小学科学（教师版），2017（07）：183-184.
林修英.核心素养下的小学数学“解决问题”教学探研[J].新教师，2017（07）：63-64.
于嘉文.基于数学核心素养的小学数学教学改革实践研究[D].沈阳：沈阳大学，2018.
许春侠.核心素养下提高小学生数学解决问题能力的策略漫谈[J].课程教育研究，2020（02）：131.
赵永福.核心素养视角下小学数学解决问题教学中学生思维的培养[J].数学教学通讯，2019（22）：74 76.
高彩霞.核心素养背景下小学数学高效课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2019（06）：122.
張嘉文.基于数学核心素养下小学数学综合与实践课的教学研究[D].合肥：合肥师范学院，2019.
赵秀红.核心素养下小学数学解决问题的教学实践研究[J].数学教学通讯，2019（07）：22-23 50.
张茜.基于核心素养下小学数学创新思维能力培养研究[J].学周刊，2018（31）：46-47.
周启玲.核心素养下小学数学高效课堂的构建研究[J].科学咨询（科技·管理），2018（07）：119.
赵贵荣.基于核心素养理念下的小学数学课堂教学策略研究[J].中国校外教育，2019（33）：90 131.
安磊.基于学生核心素养的小学数学课堂教学策略研究[J].学周刊，2019（30）：31.
【关键词】核心素养;小学数学;教学问题
在新课程改革的推动下，教师的教学重心逐渐从对学生的知识传授变成对学生综合学习能力的培养。教师虽然通过逐渐转变自己的教学方法，对培养学生的核心素养取得了一定的成效，但还不足以消除传统教学授课模式带来的消极影响。在实际教育教学过程中，学生各方面的学习还未能达到新课程标准的要求，还需要教师不断努力，继续强化学生的学习质量，进而促进学生的全面发展。具体到小学数学教学中，教师应当认真总结和分析教学中存在的问题，并采取有针对性的教学策略，以促进学生数学学科核心素养的提升。
一、小学数学的课堂现状
1.教学方式传统守旧，学习过程枯燥乏味
数学是一门比较枯燥乏味的学科，大量的公式和定律充斥着学生的学习，需要教师不断地给学生布置习题来巩固练习，以加强学生的知识掌握程度。传统的教学模式形式单一，不能充分地调动学生的学习兴趣，而且很多教师的教学方法不当，只一味地沿用传统的授课方式进行“填鸭式”教学。有一部分教师的教学观念比较落后，认为学生学习是为了应付考试，这种理念严重影响了教师的教学及学生的学习。在课堂教学中，学生的学习积极性不足，不能有效地进行数学知识学习，对于教师布置的习题也不能充分理解，甚至对数学这一学科出现抵触情绪。学生陷入被动接受知识的局面，自主學习能力受到严重的限制。如此，教师的教学理念不正确，学生会缺乏学习兴趣，不能积极主动地学习，他们的思维固化，只懂得做题，应付考试，不能做到新课程标准中要求的学以致用，难以自主解决生活中的问题，这极大地阻碍了学生综合能力的提高，影响了学生的核心素养的发展。
2.师生学习地位混乱，学习主动意识不强
在传统的数学课堂教学中，教师一直占据主导地位，扮演着严师形象，在这样的课堂上，教师就是整个课堂的核心，学生所有学习任务都是围绕教师的教学展开的。课堂上，教师经常采取“填鸭式”教学方法及题海战术，教材知识与现实生活有一定差距，教师在课堂上所传授的知识几乎就是教材上的全部知识，学生很少进行拓展延伸学习。小学生处于好奇心特别强的年龄段，但在传统的教学模式中，学生的学习兴趣被压制，他们逐渐养成被动的学习态度，学习知识也只是为了应付考试。学生的学习得不到充分保障，严重地影响其学习质量的提升，也不能满足新时代对人才的需求，为学生的成才之路设下了重重障碍。
新课程改革明确要求，教师在教导学生学习的同时要培养学生学以致用的能力，让学生能在实际生活中发现问题、分析问题，并运用自己掌握的知识来解决遇到的问题。这就要求教师在课堂教学中充分地联系生活实际，培养学生的自主学习能力、动脑能力，让学生适应新时代的要求，成为能够自主发展的学习型人才。但是现实中，大部分教师还以考试内容为主要教学内容，只重视对考点知识的讲解，没有充分地结合现实生活进行教学，不利于培养学生的自主学习能力。
二、核心素养下提高小学数学教学效率的策略
1.构建生动有趣的课堂，充分调动学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。小学生的年纪较小，处于相对容易引导的年龄段，教师可以充分利用学生的好奇心，培养学生的学习积极性。现代科学技术非常发达，多媒体设备被广泛应用到了人们的日常生活中。与此同时，也有越来越多的现代化教育手段被应用到了教育教学活动中。多媒体教学以其图文并茂的优势成为一种能够充分激发学生学习兴趣的教学手段，在课堂教学过程中，教师可以充分运用多媒体设备把枯燥的教学内容通过大屏幕展示出来，给学生一种更加直观、形象的感受，进而调动学生的学习兴趣。在积极调动学生学习兴趣的基础上，教师应充分了解学生的不足之处，根据学生的实际需要进行定制教学，让学生有目的地学习，以培养学生主动学习的能力、积极动脑思考的能力，为学生的核心素养的提升打下坚实的基础。
2.明确师生地位，强化学生的主体地位
《义务教育数学课程标准（2011年版）》中明确指出，教师要构建开放式课堂，把课堂的主动权交给学生，让学生学习自己想学的知识。教师要不断地结合新时代的先进教育教学理念，强化学生的主体地位，改变传统的教学授课模式，提高课堂教学效率。
例如，在教学“长方体、正方体的表面积”一课时，教师可以在课前让学生预习，让他们找到一些简单的长方体、正方体的生活实物，拍摄照片并打印下来带到课堂上，要在图片上标注各个物品的长、宽、高数据。课堂教学中，教师可以要求学生根据自己的图片计算各个物品的表面积。之后，教师还可以组织学生交换自己喜欢的图片，再次计算表面积。
对于自己喜欢的事物，学生必然会充满学习兴趣，教师在无形中把课堂交给了学生，让学生在极大的兴趣中、在乐于接受的情况下，通过大量的练习巩固所学知识，取得了很好的教学效果。兴趣是最好的老师，学生会对这种快乐学习的课堂保持极大的兴趣，能够极大地提高学习效率，进而顺利地完成学习任务。
3.充分联系生活实际，构建生活化教学课堂
教师要在实际教学过程中改变传统教学方式，将教材内容与现实生活进行充分的融合，继而拓宽学生的视野，拓展学生的知识面，培养学生灵活运用知识的能力，让学生具备学以致用的能力。
例如，在教学“位置与方向”这一课时，教师可以带学生走出教室，让学生站在操场上观察教学楼的四周，培养学生的方位意识，并引导学生进行知识学习，进而调动学生的学习主动性，积极培养学生学以致用的能力，提高学生的综合素质和核心素养。 在小学数学教学中融入一定的生活场景，可以使枯燥的书本知识变得生动、形象，有助于培养学生学以致用的能力，能使学生借助所学知识来解决实际生活中的数学问题。此外，教师不仅要在课堂教学中引入生活化元素，还要将课后练习与学生的生活结合起来，使学生从自己熟悉的生活现象或场景入手，来完成练习，提高解题能力，进而促进他们的数学学科核心素养的提升。
随着新课程改革的不断深入，小学数学教师要不断总结和反思，对陈旧的教学理念、教学方式及时进行更新、转变，同时要积极吸收新的教学理念，创新和优化教学方法，不断丰富教学内容，为学生搭建更加高效的学习平台，让学生喜欢数学、喜欢学习，进而提高学生的数学核心素养。我们相信，随着新课程标准的不断落实，学生将在时代进步的潮流中具备站稳脚跟的能力，他们会成为新时代的优秀人才，并为社会的发展做出自己的贡献。
【参考文献】
李志芳.核心素养导向下小学数学课堂学生问题意识的培养[J].小学科学（教师版），2017（07）：183-184.
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