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内容摘要:转化学困生是教师工作的重中之重,其要领是真诚与爱心,其秘诀是体贴、信任和鼓励。
关键词:情感教育 转化 作用
学困生普遍存在问题是自卑、缺乏进取动力。如果能把住这一病“脉”,采取情感教育去调动其积极性,往往事半功倍。
一.用体贴让学困生找回自信
学困生比一般同学差,所以内心是脆弱的,他们比那些优等生更需要呵护,更需要去找回自信。
一要平等对待学困生。在学困生的意识中,他们总是为老师所排挤:坐最差的座位,睡最差的床铺,做最脏的活儿,从不被老师提问……如果我们能反其意而用之,平时学习中不以成绩取人,而是平等地对待每一个学困生,他们一定会慢慢认识到自己并没有被孤立,从而找到自信。
二要挖掘学困生优势。每一个学困生都是有优点的,只要我们善于发现他们的闪光点,就会让他们最大限度地去表现自己,去修正不足。军军同学学习较差,不善言辞,眼神中总流露出不满与愤激,如果转化不好就很容易成为害群之马。于是我多方位去寻找他的闪光点,最后发现他的英语是我班最棒的,就果断决定让他担任英语科代表。这一招还真灵,他各方面积极性明显提高,从“害群之马”变为我的得力干将。
三要与学困生交心谈心。学困生的内心是最压抑的,如果老师能给他们搭建一个敞开心扉的平台,并顺势抚平创伤,就会让他们重拾自信。玲玲分入我班时成绩倒数,我敏锐地觉察到她很自卑,选位子时坐在最后一排角落里。第二天,我把她请到办公室让她谈谈初中的学习经历和今后打算。这显然出她所料,她激动的语无伦次,到走的时候甚至是泪水盈眶。这次谈话给了她莫大安慰,其期中考试成绩竟上升了23位次。
二.用信任让学困生拥有自信
要想让学生长期充满自信,则必须使其拥有自信,这是转化的关键。
一是不无端怀疑。我们在判断事物的时候要讲求证据,特别是不要轻易把怀疑指向学困生,一次错误怀疑比十次正面感化都要有害。有一次,校长点名批评我班有学生燃放鞭炮,我听后怒气冲冲,并锁定是一向喜欢捣蛋的稳和昆。走到教室后,我一看大家静的出奇,便猛然间改变了想法,要求放鞭炮的同学自己站出来,没想到结果却大相径庭。我庆幸自己没有意气用事,不然这种伤害是巨大的。
二是不妄加指责。学困生也有思想、有主见,犯一些错误只是一时放松了要求,并非不懂个中道理。如果我们能出其不意给予他们一次信任,由此造成的心理反差或许会更好地督促其更自信完善自己。莹莹是插班生,学习虽差点,但很守纪律。有一天早自习她迟到了十分钟,来后非常低声地说:“老师,我昨晚忘定闹钟了。”通常,班主任都会教训一番,但我却说:“老师信任你,快进去上自习吧。”她手捂胸口长叹一口气非常意外而又极其高兴地进去了。从那时起她竟没再迟到过。
三是给予足够信赖。对待学困生,我们要敢于信赖,这往往会事半功倍。阿伟同学自制力差,做事缺乏恒心。在一次大扫除中我有意让他去清扫最脏的油污地,我还特意对他说,我相信他能做的最好。劳动结束评比,他真的做的最好,接下来的日子里反映他不守纪律的同学明显少了。
三.用鼓励让学困生激发自信
一是用集体荣誉激发。每一个人都有荣誉感,假若老师能充分利用这一点来促进学困生,就会让他们感到自己的重要性以及落后的羞耻,从而奋起直追。在开学第一天,我把班风、班训及班级建设目标写在黑板上,便趁机告诉他们:只要大家努力践行,我一定为大家达成目标,让本班同学走出去是最自豪的。这一激发,大家都很兴奋,纷纷发言要争做表率。当有同学为班级抹黑时,我总是很少去批评他们,只是让他们去做一些对大家有益的事情作为补偿。这样,学生再也不敢轻易去触犯班纪班规了。
二是用进步激发。学困生最大的欣慰,莫过于付出得到了回报。所以我们要及时肯定学困生的进步,用进步来刺激他们,使他们爆发出努力进取的源源动力。小懿同学成绩一般,有一次测验,我发现她的数学考得很好,便在班大张旗鼓地对其进行了表扬。令人高兴的是,她的数学越學越好,竟多次考出满分。
三是用前景激发。没有理想,便没有动力;有了理想,学困生才会想办法提升自我。小青同学因病经常请假,各门功课一路红灯。不久,她告诉我想退学。我意识到事态比较严重便冷静地给她分析形势:如果中途放弃学业,十几年寒窗苦读付诸东流;如果坚持下去,凭着刻苦用心完成学业甚至考上大学都在掌控之中。听了我的前景描绘,她留了下来。前景的刺激,让一个逃兵迸发了拥抱理想的激情。
(作者单位:湖北省广水市职教中心育才高中)
关键词:情感教育 转化 作用
学困生普遍存在问题是自卑、缺乏进取动力。如果能把住这一病“脉”,采取情感教育去调动其积极性,往往事半功倍。
一.用体贴让学困生找回自信
学困生比一般同学差,所以内心是脆弱的,他们比那些优等生更需要呵护,更需要去找回自信。
一要平等对待学困生。在学困生的意识中,他们总是为老师所排挤:坐最差的座位,睡最差的床铺,做最脏的活儿,从不被老师提问……如果我们能反其意而用之,平时学习中不以成绩取人,而是平等地对待每一个学困生,他们一定会慢慢认识到自己并没有被孤立,从而找到自信。
二要挖掘学困生优势。每一个学困生都是有优点的,只要我们善于发现他们的闪光点,就会让他们最大限度地去表现自己,去修正不足。军军同学学习较差,不善言辞,眼神中总流露出不满与愤激,如果转化不好就很容易成为害群之马。于是我多方位去寻找他的闪光点,最后发现他的英语是我班最棒的,就果断决定让他担任英语科代表。这一招还真灵,他各方面积极性明显提高,从“害群之马”变为我的得力干将。
三要与学困生交心谈心。学困生的内心是最压抑的,如果老师能给他们搭建一个敞开心扉的平台,并顺势抚平创伤,就会让他们重拾自信。玲玲分入我班时成绩倒数,我敏锐地觉察到她很自卑,选位子时坐在最后一排角落里。第二天,我把她请到办公室让她谈谈初中的学习经历和今后打算。这显然出她所料,她激动的语无伦次,到走的时候甚至是泪水盈眶。这次谈话给了她莫大安慰,其期中考试成绩竟上升了23位次。
二.用信任让学困生拥有自信
要想让学生长期充满自信,则必须使其拥有自信,这是转化的关键。
一是不无端怀疑。我们在判断事物的时候要讲求证据,特别是不要轻易把怀疑指向学困生,一次错误怀疑比十次正面感化都要有害。有一次,校长点名批评我班有学生燃放鞭炮,我听后怒气冲冲,并锁定是一向喜欢捣蛋的稳和昆。走到教室后,我一看大家静的出奇,便猛然间改变了想法,要求放鞭炮的同学自己站出来,没想到结果却大相径庭。我庆幸自己没有意气用事,不然这种伤害是巨大的。
二是不妄加指责。学困生也有思想、有主见,犯一些错误只是一时放松了要求,并非不懂个中道理。如果我们能出其不意给予他们一次信任,由此造成的心理反差或许会更好地督促其更自信完善自己。莹莹是插班生,学习虽差点,但很守纪律。有一天早自习她迟到了十分钟,来后非常低声地说:“老师,我昨晚忘定闹钟了。”通常,班主任都会教训一番,但我却说:“老师信任你,快进去上自习吧。”她手捂胸口长叹一口气非常意外而又极其高兴地进去了。从那时起她竟没再迟到过。
三是给予足够信赖。对待学困生,我们要敢于信赖,这往往会事半功倍。阿伟同学自制力差,做事缺乏恒心。在一次大扫除中我有意让他去清扫最脏的油污地,我还特意对他说,我相信他能做的最好。劳动结束评比,他真的做的最好,接下来的日子里反映他不守纪律的同学明显少了。
三.用鼓励让学困生激发自信
一是用集体荣誉激发。每一个人都有荣誉感,假若老师能充分利用这一点来促进学困生,就会让他们感到自己的重要性以及落后的羞耻,从而奋起直追。在开学第一天,我把班风、班训及班级建设目标写在黑板上,便趁机告诉他们:只要大家努力践行,我一定为大家达成目标,让本班同学走出去是最自豪的。这一激发,大家都很兴奋,纷纷发言要争做表率。当有同学为班级抹黑时,我总是很少去批评他们,只是让他们去做一些对大家有益的事情作为补偿。这样,学生再也不敢轻易去触犯班纪班规了。
二是用进步激发。学困生最大的欣慰,莫过于付出得到了回报。所以我们要及时肯定学困生的进步,用进步来刺激他们,使他们爆发出努力进取的源源动力。小懿同学成绩一般,有一次测验,我发现她的数学考得很好,便在班大张旗鼓地对其进行了表扬。令人高兴的是,她的数学越學越好,竟多次考出满分。
三是用前景激发。没有理想,便没有动力;有了理想,学困生才会想办法提升自我。小青同学因病经常请假,各门功课一路红灯。不久,她告诉我想退学。我意识到事态比较严重便冷静地给她分析形势:如果中途放弃学业,十几年寒窗苦读付诸东流;如果坚持下去,凭着刻苦用心完成学业甚至考上大学都在掌控之中。听了我的前景描绘,她留了下来。前景的刺激,让一个逃兵迸发了拥抱理想的激情。
(作者单位:湖北省广水市职教中心育才高中)