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摘 要：小学一年级汉语拼音教学是重要的，但是很多学生认为这类学习内容非常枯燥，因此导致很多学生不愿意学习汉语拼音。因此小学语文教师需要创新汉语拼音教学措施，提高学生学习的效率。
关键词：小学一年级;语文教学;汉语拼音教学;教学措施
识字教学的基础就是汉语拼音学习，汉语拼音是小学语文教学的基础。因此本文分析小学一年级语文汉语拼音教学，帮助学生养成良好的学习习惯，奠定坚实的语文学习基础。教师在小学一年级语文汉语拼音教学过程中，需要结合拼音学习的规律，全新整合小学一年级语文汉语拼音教学内容，突出拼音教学的实用性和综合性，提高教学过程的生动性。
一、小学一年级语文汉语拼音教学的作用
汉语拼音负责标注汉语普通话读音，是汉字的音标，有利于推广普及汉语识字。小学语文教学的核心就是小学一年级语文汉语拼音教学，这也是汉字学习的前提，同时也是公众正确读音识字的重要工具。小学一年级语文汉语拼音教学是非常重要的，学生学习汉语拼音，掌握声母和韵母以及音节等知识，这是汉语学习的第一阶段。通过汉语拼音学习，学生可以掌握拼音技巧，帮助学生建立基础思维模式，提高学生的语文学习信心，对于其他学科学习也可以起到辅助作用。
二、小学一年级语文汉语拼音教学特点
（一）遵循学生的认知规律
小学语文部编编教材调整了汉语拼音编排的顺序，安排了专门学习汉语拼音的单元，突出了汉语拼音的重要性。汉语音频学习是语文学习的基础，帮助学生奠定汉语学习的基础，有利于提高语文学习效率。小学一年级学生刚入学，学习难度比较大，首先学拼音，可以帮助学生自然过渡，帮助学生养成良好的学习习惯，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习自信心。
（二）加强实践运用
汉语拼音学习具有丰富的内容，具有清晰的结构，要求学习字母、声母、韵母和音节等。小学语文部编版教材增加了情境图这一内容，整合了情境图和表音、表型，帮助学生联系音和形。利用丰富的情境图，利用具体的故事情境游戏有效融合拼音知识，激发学生的拼音学习兴趣。学生通过看图说话，可以提高学生的观察能力和表达能力，均衡学生的发展。利用情境图可以使学生记忆生活经验，学生通过观察图中的线索，可以有效链接生活。例如在学习字母K的时候，学生可以结合生活的事物联想K，突出汉语品议你学生的直观性，辅助学生学习。
（三）保障学习实效性
为了突出拼音的实用性，小学语文部编版教利用精选高频音节，结合学生的日常生活，帮助学生熟练发音和音节，每个音节都具有一定的价值，帮助学生识字和阅读，使学生逐渐积累学习经验。教材利用学生的视觉记忆，灰度处理范例拼读的过程，使学生有效识别音节。通过组合排列，指向学生的实际生活，突出学生的拼音的实用性。
三、小学一年级语文汉语拼音教学措施
（一）借助游戏情境
小学一年级学生都比较爱玩游戏，因此教师需要把握学生的兴趣点，积极创设游戏情境，让学生在轻松的氛围当中学习汉语拼音。例如教师可以在黑板上摆放声母和韵母的卡片，让学生结合自己的名字找出对应的卡片，并且准确地将音节排列出来。学生学习了韵母和声母之后，教师可以让他们阅读课本内的字母，同桌之间可以利用毛线或者木棒等工具拼出相应的字母。教师也可以让学生自己制作音频卡片，贴在自己的书包或者衣服上，制作独属于自己的标签。利用丰富的游戏活动，可以激发学生的拼音学习兴趣，同时也可以使小学一年级语文汉语拼音教学显得更加生动，焕发小学一年级语文课堂的活力。
（二）利用情境图画
在小学语文部编版教材当中，为了帮助学生学习汉语拼音，在教材中增加了情境图，利用鲜艳的色彩和新颖的图画吸引学生的注意力，其中涉及到丰富的拼音元素。教师需要充分结合学生的生活经验，学习音频的新知识。小学语文教师要巧妙利用情境图，合理引导学生认知的观察图片，帮助学生联系字母音和形。例如在学习部编小学语文一年级“an en in un”的时候，教师要引导学生情境图，让学生讲述情境图的内容，这样可以激发学生的开口欲望，讲出一个个生动的故事。利用这种教学设计，可以提高学生的说话能力，学生逐渐掌握字母音和字形。
（三）促进板块融合
在部编版教材当中融合了拼音、识字、阅读三大板块，教师要有机融合三者，建立统一学习体系。学生学习汉字，可以帮助学生准确读音，提高拼音学习效率。协同发展拼音和识字，提高拼音学习的实用性，让学生感受到拼音学习的意义，同时也可以感受到小学语文汉语拼音的学习乐趣。在小学一年级语文汉语拼音教学不能单一进行，需要结合识字和说话，学生一边学习拼音一边认字，可以丰富学习内容，有利于提高学生的学习兴趣，突出汉语拼音学习的成就感。利用拼音可以帮助学生识字，在识字的过程中，可以巩固自己的拼读能力。当学生积累了一定的学习经验，教师可以组织学生领读儿歌，通过感知儿歌的内容，促使学生进入到具体的语言情境当中，落实自己学习的声母和韵母等，融合拼音学习和语言学习，同步发展学生的阅读能力和拼音能力。
（四）改进评价方式
教师需要科学评价学生的汉语拼音学习，需要明确评价内容，充分发挥出拼音学习的作用，不能让学生大量抄默练习。这样无法激发学生的学习兴趣。教师需要创新评价方式，利用多样化的评价方式，通过模拟真实的情境，例如组织拼读竞赛和拼音闯关等形式，可以全面检查学生的音阶拼读能力，同时可以让学生感受到小学一年级语文汉语拼音教学的意义，使学生对于汉语拼音学习保持持续性的兴趣。在小学一年级上学期，要更多利用口语测试方式，通过等级评价，利用激励性的评估，正面引导学生的学习。在识字教学和阅读教学过程中，教师可以不断重现汉语拼音教学，帮助学生落实针对性拼读联系，结合书面检测和拼音内容，提高教学评价的有效性。
结束语：
本文提出了小学一年级语文汉语拼音教学的措施，注重激发学生的学习兴趣，突出小学一年级语文汉语拼音教学的实效性，对于实际教学可以起到借鉴作用。
参考文献：
[1]张引弟.小学语文拼音教学的易错点和解决策略研究[J].科学咨询（教育科研），2019（04）：117.
[2]姜俐冰.百年汉语拼音教学发展变化论略——基于小學语文课程标准（教学大纲）纵向比较的视角[J].宁夏大学学报（人文社会科学版），2018，40（05）：168-174.
[3]林铁男.部编版语文教材一年级汉语拼音教学策略探索[J].西部素质教育，2018，4（13）：232-233.
关键词：小学一年级;语文教学;汉语拼音教学;教学措施
识字教学的基础就是汉语拼音学习，汉语拼音是小学语文教学的基础。因此本文分析小学一年级语文汉语拼音教学，帮助学生养成良好的学习习惯，奠定坚实的语文学习基础。教师在小学一年级语文汉语拼音教学过程中，需要结合拼音学习的规律，全新整合小学一年级语文汉语拼音教学内容，突出拼音教学的实用性和综合性，提高教学过程的生动性。
一、小学一年级语文汉语拼音教学的作用
汉语拼音负责标注汉语普通话读音，是汉字的音标，有利于推广普及汉语识字。小学语文教学的核心就是小学一年级语文汉语拼音教学，这也是汉字学习的前提，同时也是公众正确读音识字的重要工具。小学一年级语文汉语拼音教学是非常重要的，学生学习汉语拼音，掌握声母和韵母以及音节等知识，这是汉语学习的第一阶段。通过汉语拼音学习，学生可以掌握拼音技巧，帮助学生建立基础思维模式，提高学生的语文学习信心，对于其他学科学习也可以起到辅助作用。
二、小学一年级语文汉语拼音教学特点
（一）遵循学生的认知规律
小学语文部编编教材调整了汉语拼音编排的顺序，安排了专门学习汉语拼音的单元，突出了汉语拼音的重要性。汉语音频学习是语文学习的基础，帮助学生奠定汉语学习的基础，有利于提高语文学习效率。小学一年级学生刚入学，学习难度比较大，首先学拼音，可以帮助学生自然过渡，帮助学生养成良好的学习习惯，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习自信心。
（二）加强实践运用
汉语拼音学习具有丰富的内容，具有清晰的结构，要求学习字母、声母、韵母和音节等。小学语文部编版教材增加了情境图这一内容，整合了情境图和表音、表型，帮助学生联系音和形。利用丰富的情境图，利用具体的故事情境游戏有效融合拼音知识，激发学生的拼音学习兴趣。学生通过看图说话，可以提高学生的观察能力和表达能力，均衡学生的发展。利用情境图可以使学生记忆生活经验，学生通过观察图中的线索，可以有效链接生活。例如在学习字母K的时候，学生可以结合生活的事物联想K，突出汉语品议你学生的直观性，辅助学生学习。
（三）保障学习实效性
为了突出拼音的实用性，小学语文部编版教利用精选高频音节，结合学生的日常生活，帮助学生熟练发音和音节，每个音节都具有一定的价值，帮助学生识字和阅读，使学生逐渐积累学习经验。教材利用学生的视觉记忆，灰度处理范例拼读的过程，使学生有效识别音节。通过组合排列，指向学生的实际生活，突出学生的拼音的实用性。
三、小学一年级语文汉语拼音教学措施
（一）借助游戏情境
小学一年级学生都比较爱玩游戏，因此教师需要把握学生的兴趣点，积极创设游戏情境，让学生在轻松的氛围当中学习汉语拼音。例如教师可以在黑板上摆放声母和韵母的卡片，让学生结合自己的名字找出对应的卡片，并且准确地将音节排列出来。学生学习了韵母和声母之后，教师可以让他们阅读课本内的字母，同桌之间可以利用毛线或者木棒等工具拼出相应的字母。教师也可以让学生自己制作音频卡片，贴在自己的书包或者衣服上，制作独属于自己的标签。利用丰富的游戏活动，可以激发学生的拼音学习兴趣，同时也可以使小学一年级语文汉语拼音教学显得更加生动，焕发小学一年级语文课堂的活力。
（二）利用情境图画
在小学语文部编版教材当中，为了帮助学生学习汉语拼音，在教材中增加了情境图，利用鲜艳的色彩和新颖的图画吸引学生的注意力，其中涉及到丰富的拼音元素。教师需要充分结合学生的生活经验，学习音频的新知识。小学语文教师要巧妙利用情境图，合理引导学生认知的观察图片，帮助学生联系字母音和形。例如在学习部编小学语文一年级“an en in un”的时候，教师要引导学生情境图，让学生讲述情境图的内容，这样可以激发学生的开口欲望，讲出一个个生动的故事。利用这种教学设计，可以提高学生的说话能力，学生逐渐掌握字母音和字形。
（三）促进板块融合
在部编版教材当中融合了拼音、识字、阅读三大板块，教师要有机融合三者，建立统一学习体系。学生学习汉字，可以帮助学生准确读音，提高拼音学习效率。协同发展拼音和识字，提高拼音学习的实用性，让学生感受到拼音学习的意义，同时也可以感受到小学语文汉语拼音的学习乐趣。在小学一年级语文汉语拼音教学不能单一进行，需要结合识字和说话，学生一边学习拼音一边认字，可以丰富学习内容，有利于提高学生的学习兴趣，突出汉语拼音学习的成就感。利用拼音可以帮助学生识字，在识字的过程中，可以巩固自己的拼读能力。当学生积累了一定的学习经验，教师可以组织学生领读儿歌，通过感知儿歌的内容，促使学生进入到具体的语言情境当中，落实自己学习的声母和韵母等，融合拼音学习和语言学习，同步发展学生的阅读能力和拼音能力。
（四）改进评价方式
教师需要科学评价学生的汉语拼音学习，需要明确评价内容，充分发挥出拼音学习的作用，不能让学生大量抄默练习。这样无法激发学生的学习兴趣。教师需要创新评价方式，利用多样化的评价方式，通过模拟真实的情境，例如组织拼读竞赛和拼音闯关等形式，可以全面检查学生的音阶拼读能力，同时可以让学生感受到小学一年级语文汉语拼音教学的意义，使学生对于汉语拼音学习保持持续性的兴趣。在小学一年级上学期，要更多利用口语测试方式，通过等级评价，利用激励性的评估，正面引导学生的学习。在识字教学和阅读教学过程中，教师可以不断重现汉语拼音教学，帮助学生落实针对性拼读联系，结合书面检测和拼音内容，提高教学评价的有效性。
结束语：
本文提出了小学一年级语文汉语拼音教学的措施，注重激发学生的学习兴趣，突出小学一年级语文汉语拼音教学的实效性，对于实际教学可以起到借鉴作用。
参考文献：
[1]张引弟.小学语文拼音教学的易错点和解决策略研究[J].科学咨询（教育科研），2019（04）：117.
[2]姜俐冰.百年汉语拼音教学发展变化论略——基于小學语文课程标准（教学大纲）纵向比较的视角[J].宁夏大学学报（人文社会科学版），2018，40（05）：168-174.
[3]林铁男.部编版语文教材一年级汉语拼音教学策略探索[J].西部素质教育，2018，4（13）：232-233.