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“可能性”学完后，很多教师会让学生用“一定”“可能”“不可能”这三个词分别来说句话。面对学生的说法，教师如何评价？教学中很多教师把握不准。究竟什么是“可能性”？为什么要
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“可能性”学完后，很多教师会让学生用“一定”“可能”“不可能”这三个词分别来说句话。面对学生的说法，教师如何评价？教学中很多教师把握不准。究竟什么是“可能性”？为什么要学习“可能性”？用什么样的方式来进行教学？还有许多老师不太明确。赵红婷老师是这个话题的提供者，她带着疑问，查阅了相关资料，还与特级教师和专家进行了交流，她认为自己找到了问题的症结，并就此阐明了自己的观点。从其他教师阐述的内容也不难看出，作为一线教师还是要多了解一些概率论的基础知识，从数学本质上来理解这个问题。
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我是个残疾人.闲暇时我偶然翻到拜伦的《春逝》,细细品味之后,不由自主地想到了于昂.如今我已七十岁了,回首当年,感慨万千.
1 我第一次见杨夏是在2015年的4月，那时他一头微长的头发扎成个麻雀尾巴，笑的时候喜欢歪头耍酷，还能隐约看见一颗虎牙。 杨夏篮球打得特别好，属于一上场就能收获无数女生尖叫的那种，上篮动作漂亮得不得了。毕业前我去看他打球，每次站在场外就能感到一般跃动的、鲜活的生命力。 2015年学校的女篮校队刚刚成立，我因为身高原因被拉进队。第一次训练时我抱着队服迷迷糊糊进了体育馆，把当时被男篮教练派来拿球
最近看了《不过一碗人间烟火》这本书,其中收录了近现代各位名家写美食的名篇,如汪曾祺的《手把肉》、丰子恺的《吃酒》、梁实秋的《粥》、周作人的《故乡的野菜》等,都充满
“为有牺牲多壮志，敢教日月换新天。”在中国革命、建设、改革的各个历史时期，为了民族独立、人民解放和国家富强、人民幸福，无数革命英烈用“平生铁石心，忘家思报国”的爱国情怀，用“闲居非吾志，甘心赴国忧”的忧患意识，用“捐躯赴国难，视死忽如归”的献身精神，构筑起共和国的雄伟大厦，创造了举世瞩目的“中国奇迹”，撑起了走向民族复兴的铮铮脊梁，铺下了从站起来、富起来到强起来的块块基石。历史不会忘记，人民不会忘
课堂回放：教学北师大版教材一年级上册＂轻重＂一课时,我与学生一起解读课本情境图后,出示两个大小差不多的梨和苹果,问：＂仅凭眼睛看,你能知道它们的轻重吗？＂学生摇头。于是,我接着问：＂
案例描述一位教师在执教人教版教材一年级上册“比多少”时，以主题图为素材进行了如下教学：
“老师可亲我!”这句话能消除我工作中的一切烦恼，能平息我内心的所有暴躁。每当想起这句话我心中就会很温暖。
在观摩了市教研员张红娜老师执教的“真分数和假分数”一课后．课堂上学生不断的生成和不断的精彩给我留下了深刻的印象。
教学内容：新世纪教材二年级下册第89-90页“读统计图表”。教学过程：
在我还小的时候，爸妈就外出打工去了，把我留给爷爷奶奶看管。那个时候，我最亲近的是爷爷，也就是家乡话里的“老爹”。 为什么呢？其实也没多复杂，小孩子的世界很好懂：谁给了我想要的东西，谁把我哄高兴了，那么我就亲近谁。而我的老爹正是这方面的能手，或者说，他很宠我。 老爹有一个上了把小锁的暗紫色小箱子，在我眼里，那便是哆啦A梦的百宝袋，里面什么宝贝都有。老爹常常把我叫到他床边，让我坐在床上，他取出钥匙