论文部分内容阅读
【中图分类号】G633.3
如果现在就“语文美吗？喜欢语文课吗？”等类似问题对当今中学生进行调研的话，其结果定会让所有语文工作者尴尬和吃惊的。我对这一问题深有感触：自己念高三那会儿，虽是文科，成天就紧紧抓住数学和英语，不到头晕脑胀之时是不会去拿语文课本的。现在可好了，历史又轮回了——我的学生也象我当年一样，仅是把语文当作其他学科的“调味”课程。究其个中原由，复杂得很。但作为一名语文教师，现在已没有理由不给语文学科“美美容”。
让语文课美起来，先得让学生们乐起来。
如果学生们快乐不起来，语文课再美再妙也都是白搭。当今的中学生实在是太可怜了一个初三学生，各种复习资料超过二十本，每天晚上十二点睡觉算是作业少。如此学习，有什么乐趣可言，再美再好的学科也美不起来。
我时常这样想：语文是学生们平时使用频率最大、弹性也最大的学科。要学好语文关键在于平时的点滴的积累，她不必象数理化一样需要反复的演练。尤其在强化复习阶段，语文教师应挤出时间让他们乐。如果连语文教师也不让出时间来，谁还会给他们挤出时间来乐？正所谓：我不入地狱，谁入地狱？（玩笑而已，我并非大圣人，但我深知学生们的苦衷。）我真希望做语文教师的能比其他教师有更广阔的心胸。当然，“让”时间也得有理有节。（这仿佛又有些功利主义了，没办法！学生语文考砸了又咋办？）
既然如此，怎样才能让学生们乐起来呢？
一、善于创设愉快的课堂氛围。语文教师每堂课的开头若能激起学生对学习内容的兴趣，紧紧吸引住学生的注意力，定能唤起学生浓烈的求知欲望，引导学生积极思维，活泼愉快的学习。例如教《中国的石拱桥》时，我出示自己用塑料片做的教具，让几位学生前来架桥，有的架拱桥，有的架梁桥。通过两桥外形的比较，学生得出结论一：拱桥比梁桥形式优美。接着，我用语文书分别放在拱桥和梁桥上（拱桥纹丝不动，梁桥立刻折断），学生通过比较得出结论二：拱桥比梁桥结构坚固。我又顺势发问：中国石拱桥除了”形式优美”、“结构坚固”之外，还有什么特点？学生很容易就明确了“历史悠久”这一特点。在这样愉悦的课堂氛围中学生自然不会觉得语文枯燥乏味，相反，他们会因之而深爱上语文的。
二、善于变化课堂教学模式。课似看山不喜平，如果每堂课都是一样的模式，学生定会觉得厌倦腻烦的。作为语文教师，应敢于出新招、出奇招（当然是符合教学规律的），为了达成教学目标，不必拘泥于一种或几种模式、套路。教师应做终身学习的典范，要大胆拿来和创新，为我所用。让学生觉得语文有趣有味，从而喜欢语文，热爱语文。
三、善于“讲规律，教方法，传习惯”。要让学生喜欢语文，首先得让他们觉得语文她并不难，她是有规律可循的。在课堂上除了讲读写听说自身的规律之外，还要讲理解、记忆、和使用读写听说知识时的各种规律。学生一旦真正掌握了规律，就如同掌握了“点金术”。其次，学习语文的方法也是非常重要的，方法是解决问题的门路和程序，方法得当会事半功倍，否则会功亏一篑。例如刚刚进入初中的学生很害怕学习文言文，老师可适时教给他们方法——“四行对译法”（即“一抄、二划、三译、四通”，宁鸿彬老师所创。）第三，养成良好的习惯是学好语文的关键。叶圣陶老先生曾说：“好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃它的亏，想改也不容易。”学习语文并非一朝一夕之事，一定要持之以恒，所以，学习语文的习惯尤为重要。笔者就语文作业方面曾进行过很多次改革，目的就是让学生们养成一种学习语文的良好习惯。时至今日，我以为自己目前实施的“语文常规作业策略”较为合理，现将具体要求录于此：1.每天收集一条论据；2.每天练习写楷体字5分钟；3.每天做知识卡片一张；4.每周完成一篇随感。5.每周收集一篇美文。
要想真正让美回到语文课堂中，作为教师定要事事为学生着想，提高课堂的教学效率，提高课堂的教学质量，力争为学生节约更多的时间，多留些时间给他们自己，别让他们成了教师手下的“木偶人”。要把他们从炼狱般的日子里解救出来，送给他们更多的关爱和快乐！
让美回到语文课堂中，还得让学生们动起来。
如何让学生们动起来，可从如下几个方面做些尝试。
一、解放思想培养学生的创新意识。培养创新意识，创新精神，就要鼓励学生大胆探索，为他们的发现和创造提供最大的开放性空间。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，阅读欣赏应是多元的，多解的。学生发表见解的过程其实就是个性得到发展的过程，我们应该使语文课成为学生个性发展的摇篮，鼓励他们发言，允许他们胡说八道。“对于灵机一动的想法，教师不要不屑一顾；对于出乎意料的想法，不要有先入之见；对于不恰当的想法，不要轻易否定。”要引导他们把各种想法都轻松自然地表达出来。语文课就是要解放人，解放人的心灵和才智，让学生的想象力、表现力和创造力都尽情地释放出来。
二、因地制宜培养学生的研究意识。例如，有些同学读了《红楼梦》以后，觉得其中的人名很有意思，老师可顺势引导他们进行研究性学习，探究《红楼梦》中的取名艺术。还比如有些同学见到“麦当劳”生意火爆，老师也应适时的引导他们，让他们探究“麦当劳”餐厅的经营方式，从而真正的感受生活，在生活中学习。实际上语文研究性学习重在过程、思维方法的学习和思维水平的提高。它的“成果”不一定多全面、多辉煌，一个方案设计，一个广告创意，甚至提出一种新见解，都行。在学习过程中，学生是否掌握了具体知识和技能并不重要，关键是能否对所学习的知识有所选择、判断、解释，从而有所发现，有所创造。也就是学习过程的本身也就是所追求的结果。这种探索，旨在通过学生自己的社会实践和调查研究，让他们养成严谨、求实的科学态度和不断追求的进取精神，磨练他们不怕吃苦，勇于克服困难的意志品质，为日后的学习和工作打下坚实的基础。
要想真正让美回到语文课堂中，必须得让学生们发挥自己的主观能动性，让学生成为课堂的主角，让每个人都在语文课堂上乐起来、动起来。如此一来，语文课堂自然便“美”从中生，“趣”从中来。我们的语文课堂便会百花齐放、万紫千红、妙趣横生、其乐融融。如果你再来问“语文美吗？喜欢语文课吗？”等类似问题时，其结果定会使你无比激动和震惊！
有美从语文课堂中来，不亦说乎？
如果现在就“语文美吗？喜欢语文课吗？”等类似问题对当今中学生进行调研的话，其结果定会让所有语文工作者尴尬和吃惊的。我对这一问题深有感触：自己念高三那会儿，虽是文科，成天就紧紧抓住数学和英语，不到头晕脑胀之时是不会去拿语文课本的。现在可好了，历史又轮回了——我的学生也象我当年一样，仅是把语文当作其他学科的“调味”课程。究其个中原由，复杂得很。但作为一名语文教师，现在已没有理由不给语文学科“美美容”。
让语文课美起来，先得让学生们乐起来。
如果学生们快乐不起来，语文课再美再妙也都是白搭。当今的中学生实在是太可怜了一个初三学生，各种复习资料超过二十本，每天晚上十二点睡觉算是作业少。如此学习，有什么乐趣可言，再美再好的学科也美不起来。
我时常这样想：语文是学生们平时使用频率最大、弹性也最大的学科。要学好语文关键在于平时的点滴的积累，她不必象数理化一样需要反复的演练。尤其在强化复习阶段，语文教师应挤出时间让他们乐。如果连语文教师也不让出时间来，谁还会给他们挤出时间来乐？正所谓：我不入地狱，谁入地狱？（玩笑而已，我并非大圣人，但我深知学生们的苦衷。）我真希望做语文教师的能比其他教师有更广阔的心胸。当然，“让”时间也得有理有节。（这仿佛又有些功利主义了，没办法！学生语文考砸了又咋办？）
既然如此，怎样才能让学生们乐起来呢？
一、善于创设愉快的课堂氛围。语文教师每堂课的开头若能激起学生对学习内容的兴趣，紧紧吸引住学生的注意力，定能唤起学生浓烈的求知欲望，引导学生积极思维，活泼愉快的学习。例如教《中国的石拱桥》时，我出示自己用塑料片做的教具，让几位学生前来架桥，有的架拱桥，有的架梁桥。通过两桥外形的比较，学生得出结论一：拱桥比梁桥形式优美。接着，我用语文书分别放在拱桥和梁桥上（拱桥纹丝不动，梁桥立刻折断），学生通过比较得出结论二：拱桥比梁桥结构坚固。我又顺势发问：中国石拱桥除了”形式优美”、“结构坚固”之外，还有什么特点？学生很容易就明确了“历史悠久”这一特点。在这样愉悦的课堂氛围中学生自然不会觉得语文枯燥乏味，相反，他们会因之而深爱上语文的。
二、善于变化课堂教学模式。课似看山不喜平，如果每堂课都是一样的模式，学生定会觉得厌倦腻烦的。作为语文教师，应敢于出新招、出奇招（当然是符合教学规律的），为了达成教学目标，不必拘泥于一种或几种模式、套路。教师应做终身学习的典范，要大胆拿来和创新，为我所用。让学生觉得语文有趣有味，从而喜欢语文，热爱语文。
三、善于“讲规律，教方法，传习惯”。要让学生喜欢语文，首先得让他们觉得语文她并不难，她是有规律可循的。在课堂上除了讲读写听说自身的规律之外，还要讲理解、记忆、和使用读写听说知识时的各种规律。学生一旦真正掌握了规律，就如同掌握了“点金术”。其次，学习语文的方法也是非常重要的，方法是解决问题的门路和程序，方法得当会事半功倍，否则会功亏一篑。例如刚刚进入初中的学生很害怕学习文言文，老师可适时教给他们方法——“四行对译法”（即“一抄、二划、三译、四通”，宁鸿彬老师所创。）第三，养成良好的习惯是学好语文的关键。叶圣陶老先生曾说：“好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃它的亏，想改也不容易。”学习语文并非一朝一夕之事，一定要持之以恒，所以，学习语文的习惯尤为重要。笔者就语文作业方面曾进行过很多次改革，目的就是让学生们养成一种学习语文的良好习惯。时至今日，我以为自己目前实施的“语文常规作业策略”较为合理，现将具体要求录于此：1.每天收集一条论据；2.每天练习写楷体字5分钟；3.每天做知识卡片一张；4.每周完成一篇随感。5.每周收集一篇美文。
要想真正让美回到语文课堂中，作为教师定要事事为学生着想，提高课堂的教学效率，提高课堂的教学质量，力争为学生节约更多的时间，多留些时间给他们自己，别让他们成了教师手下的“木偶人”。要把他们从炼狱般的日子里解救出来，送给他们更多的关爱和快乐！
让美回到语文课堂中，还得让学生们动起来。
如何让学生们动起来，可从如下几个方面做些尝试。
一、解放思想培养学生的创新意识。培养创新意识，创新精神，就要鼓励学生大胆探索，为他们的发现和创造提供最大的开放性空间。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，阅读欣赏应是多元的，多解的。学生发表见解的过程其实就是个性得到发展的过程，我们应该使语文课成为学生个性发展的摇篮，鼓励他们发言，允许他们胡说八道。“对于灵机一动的想法，教师不要不屑一顾；对于出乎意料的想法，不要有先入之见；对于不恰当的想法，不要轻易否定。”要引导他们把各种想法都轻松自然地表达出来。语文课就是要解放人，解放人的心灵和才智，让学生的想象力、表现力和创造力都尽情地释放出来。
二、因地制宜培养学生的研究意识。例如，有些同学读了《红楼梦》以后，觉得其中的人名很有意思，老师可顺势引导他们进行研究性学习，探究《红楼梦》中的取名艺术。还比如有些同学见到“麦当劳”生意火爆，老师也应适时的引导他们，让他们探究“麦当劳”餐厅的经营方式，从而真正的感受生活，在生活中学习。实际上语文研究性学习重在过程、思维方法的学习和思维水平的提高。它的“成果”不一定多全面、多辉煌，一个方案设计，一个广告创意，甚至提出一种新见解，都行。在学习过程中，学生是否掌握了具体知识和技能并不重要，关键是能否对所学习的知识有所选择、判断、解释，从而有所发现，有所创造。也就是学习过程的本身也就是所追求的结果。这种探索，旨在通过学生自己的社会实践和调查研究，让他们养成严谨、求实的科学态度和不断追求的进取精神，磨练他们不怕吃苦，勇于克服困难的意志品质，为日后的学习和工作打下坚实的基础。
要想真正让美回到语文课堂中，必须得让学生们发挥自己的主观能动性，让学生成为课堂的主角，让每个人都在语文课堂上乐起来、动起来。如此一来，语文课堂自然便“美”从中生，“趣”从中来。我们的语文课堂便会百花齐放、万紫千红、妙趣横生、其乐融融。如果你再来问“语文美吗？喜欢语文课吗？”等类似问题时，其结果定会使你无比激动和震惊！
有美从语文课堂中来，不亦说乎？