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摘 要：随着人工智能的持续蓬勃发展，到现在其已经渗透进各大行业，各大领域，这为智慧教育注入了新鲜的血液。就小学教育而言，人工智能对智慧课堂的作用不可磨灭。立足于此，该文从AI+教育入手，探索智慧课堂的界定，分析在当今小学数学课堂教学中人工智能的使用现状以及存在的问题，并将智慧教育作为指南针，提出小学数学智慧课堂教学策略，分别包括智慧课堂的教学设计、智慧课堂的教学实施与智慧课堂的教学评价。由此，探索小学数学智慧课堂的有效教学策略的路径，为小学教育的未来智慧课堂增添光彩。
关键词：AI+教育 小学数学 智慧课堂
课堂由于AI+教育的存在，而变得更富信息化特色，在小学数学课堂教学中的智慧课堂离不开智慧教育为基石。数学学科在小学阶段处于基础学科的地位，而小学生在学习数学时，经常会遇到各种百思不得其解的难题，将人工智能引入课堂，无疑是一种新的不错的尝试。此外，智慧课堂作为一种新型教育形式在课堂中导入也会提高教育的质量和教学的效果。
1 智慧课堂的界定浅析
1.1 智慧教育
关于智慧教育的定义，最早可以回归到2008年IBM对于“智慧地球”的策略定位。在《智慧地球：下一代领导议程》中IBM首次就“智慧地球”是什么进行了解释，是指借助现代化的信息技术，让地球上所有的东西尽可能地实现被工具化、互联化以及智慧化（Instrumented，interconnected and infused with intelligence），而新一代信息技术包括如大数据、传感技术、物联网技术、3D打印技术、VR技术、移动通讯技术等。对于智慧教育的概念，并没有一个标准的界定，而从“智慧地球”的角度来解析智慧教育的概念。笔者认为，智慧教育是智慧课堂的顶层设计，也就是说，智慧教育是一个以教学模式为核心的智能化的教育生態系统，而这个庞大的教育体系不能够脱离教育的本质，以有目的地培养人。因此，如若智慧教育没有考虑到教育的本质，那样的智慧教育将不是真正的智慧教育。
1.2 智慧课堂
智慧教育与智慧课堂两者似乎有相似之处，但细细地品察，也是大相径庭。智慧课堂是从智慧教育这一核心基础的发展中逐渐演变出来。教育界对于智慧课堂的定义观点很多，例如，祝智庭教授曾指出，智慧教育是充分利用信息技术的优势开创一个智能型的学习环境，学生在这样的环境下进行智慧学习，并走向全面和谐、可持续发展的道路，从而达到培养学习者的学习智慧的目的[1]。还有研究者表示，智慧课堂是一种新型的课堂教学模式，以信息技术为主线，其根本目的是培养学生的智慧能力，根本途径是改变传统的学与教的操作路径[2]。笔者认为，智慧课堂是联系当下人工智能的多种教育产品，并将其应用到实际的课堂教学中，从学生的问题入手，把智慧教育放在核心地位，确立适合学习者的智慧培养目标，从而创新优质的智慧教学模式，共同营造智慧空间。智慧课堂的实施应该在智慧教室中进行，而智慧教室是集开放性、互动性、感知性等特点于一身的教与学的课堂活动行为。
2 小学数学课堂教学中人工智能的使用现状
当今课堂，人机融合、深度态势感知、人机智慧和谐共生，教师机器人助理等一系列人工智能的出现。传统教育的培养目标发生了微妙的变化，以学生数字智慧即技术增强型智慧发展为目标，使学生由原来的“知识人”到“智慧人”。课堂教学不断与人工智能化产品深度融合，从而不断达到你中有我，我中有你。并且教学方式、方法手段等能够为理想的智慧课堂教学而服务。进而达到优化教与学，真正实现教育追求智慧这一初心[3]。
在实际的小学数学日常教学中，人工“知识人”到“智慧人”智能逐渐与教育融合，越来越多的课堂变得更加智能化、多维化、个性化。当然，在结合人工智能教学具体的实施过程中，也存在众多问题丞待解决，该文以智慧课堂为核心探析就教学设计、教学实施和教学评价3个方面来分析存在的问题。首先，教学设计，现在有很多小学教师在教授数学课可以运用智能产品来教学和记录，但是也只是进行简单的操作，走不出传统的教育模式，脱离不了虚拟的网络，对于面对面的情感交流较为缺失，并且对于深度学习空间也相对狭隘，从而导致网络智能空间的优势没有充分发挥其真正的价值。其次，教学实施，教师在教学中对于网络智能的应用过于形式，网络使用过程偶尔会遇到断网、设备问题、技术问题等不可控的外在因素影响。由此，导致人工智能智慧课堂耗费有效课堂时间。最后，教学评价，教师大多能够在课堂结束后运用人工智能产品进行一定的反省，但是评价的内容浅显，没有深度，并且评价的主体单一。由此，在这样的条件下，评价的效度很低。
3 AI+教育下小学数学智慧课堂的教学策略
3.1 教学设计
教学设计是指教学实施中各大环节的设计安排，包括目标、内容、方法和策略模式。在AI+教育下的智慧课堂中的教学设计，教师要明确教育和学习的不同，教育是教师对学生做的事，而学习是学生自己做的事。教师承载着当下最崭新的教育核心理念，推导学生走向更美好的明天，与此同时，也应培养学生的人文关怀和社会情感。此外，在智慧课堂中，教师的语言尽量不出现类似于“使得学生学会怎样的数学知识”，从而突破传统的教学设计，创造真实的智慧课堂。
3.2 教学实施
人工智能在课堂中的应用离不开技术的支持，因此教师应提前预备好可能出现的问题以及解决的措施，预防在网络化的智慧课堂中出现设备故障或者系统问题等。好的智慧课堂实施必定是有所提前准备的。因此，教师的教育机智，随机应变能力在智慧课堂中的运用格外重要。
3.3 教学评价
评价应遵循的原则是发展性和生成性，在智慧课堂中，要求小学数学教师不仅仅要评价学生，更要反思自我，这样才能与学生共同进步。当然，在运用现代教育技术进行评价时，可以多阶段进行，例如，在课前的诊断性评价、在课中的形成性评价、在课后的终结性评价等。利用AI现代技术对学生进行多元个性化评价，采用多种教育产品对教学过程进行同步评价，这也有助于监测和监督课堂的有效性。
4 结语
人工智能流入智慧课堂，必定会给小数数学的教学带来新生机，与此同时，不可避免的，各种问题也会由此浮现。例如技术支持是否是强有力的、智慧课堂教学模式的发展阶段是怎样划分的、众多人工智能产品是否能够真正辅助教学等。因此，基于AI+教育的小学数学智慧课堂教学的意义非凡，却也任重而道远，需要每一个你我的共同努力，也需要在小学教育中建构一个动态生成的智慧教育管理机制。但相信在不久的将来，人工智能的智慧课堂一定可以焕发出夺目的光彩。
参考文献
[1] 祝智庭，贺斌.智慧教育：教育信息化的新境界[J].电化教育研究，2012（12）：5-13.
[2] 唐烨伟，庞敬文，钟绍春，等.信息技术环境下智慧课堂构建方法及案例研究[J].中国电化教育，2014（11）：23-29.
[3] 于颖，陈文文.智慧课堂教学模式的进阶式发展探析[J].中国电化教育，2018（11）：126-132.
关键词：AI+教育 小学数学 智慧课堂
课堂由于AI+教育的存在，而变得更富信息化特色，在小学数学课堂教学中的智慧课堂离不开智慧教育为基石。数学学科在小学阶段处于基础学科的地位，而小学生在学习数学时，经常会遇到各种百思不得其解的难题，将人工智能引入课堂，无疑是一种新的不错的尝试。此外，智慧课堂作为一种新型教育形式在课堂中导入也会提高教育的质量和教学的效果。
1 智慧课堂的界定浅析
1.1 智慧教育
关于智慧教育的定义，最早可以回归到2008年IBM对于“智慧地球”的策略定位。在《智慧地球：下一代领导议程》中IBM首次就“智慧地球”是什么进行了解释，是指借助现代化的信息技术，让地球上所有的东西尽可能地实现被工具化、互联化以及智慧化（Instrumented，interconnected and infused with intelligence），而新一代信息技术包括如大数据、传感技术、物联网技术、3D打印技术、VR技术、移动通讯技术等。对于智慧教育的概念，并没有一个标准的界定，而从“智慧地球”的角度来解析智慧教育的概念。笔者认为，智慧教育是智慧课堂的顶层设计，也就是说，智慧教育是一个以教学模式为核心的智能化的教育生態系统，而这个庞大的教育体系不能够脱离教育的本质，以有目的地培养人。因此，如若智慧教育没有考虑到教育的本质，那样的智慧教育将不是真正的智慧教育。
1.2 智慧课堂
智慧教育与智慧课堂两者似乎有相似之处，但细细地品察，也是大相径庭。智慧课堂是从智慧教育这一核心基础的发展中逐渐演变出来。教育界对于智慧课堂的定义观点很多，例如，祝智庭教授曾指出，智慧教育是充分利用信息技术的优势开创一个智能型的学习环境，学生在这样的环境下进行智慧学习，并走向全面和谐、可持续发展的道路，从而达到培养学习者的学习智慧的目的[1]。还有研究者表示，智慧课堂是一种新型的课堂教学模式，以信息技术为主线，其根本目的是培养学生的智慧能力，根本途径是改变传统的学与教的操作路径[2]。笔者认为，智慧课堂是联系当下人工智能的多种教育产品，并将其应用到实际的课堂教学中，从学生的问题入手，把智慧教育放在核心地位，确立适合学习者的智慧培养目标，从而创新优质的智慧教学模式，共同营造智慧空间。智慧课堂的实施应该在智慧教室中进行，而智慧教室是集开放性、互动性、感知性等特点于一身的教与学的课堂活动行为。
2 小学数学课堂教学中人工智能的使用现状
当今课堂，人机融合、深度态势感知、人机智慧和谐共生，教师机器人助理等一系列人工智能的出现。传统教育的培养目标发生了微妙的变化，以学生数字智慧即技术增强型智慧发展为目标，使学生由原来的“知识人”到“智慧人”。课堂教学不断与人工智能化产品深度融合，从而不断达到你中有我，我中有你。并且教学方式、方法手段等能够为理想的智慧课堂教学而服务。进而达到优化教与学，真正实现教育追求智慧这一初心[3]。
在实际的小学数学日常教学中，人工“知识人”到“智慧人”智能逐渐与教育融合，越来越多的课堂变得更加智能化、多维化、个性化。当然，在结合人工智能教学具体的实施过程中，也存在众多问题丞待解决，该文以智慧课堂为核心探析就教学设计、教学实施和教学评价3个方面来分析存在的问题。首先，教学设计，现在有很多小学教师在教授数学课可以运用智能产品来教学和记录，但是也只是进行简单的操作，走不出传统的教育模式，脱离不了虚拟的网络，对于面对面的情感交流较为缺失，并且对于深度学习空间也相对狭隘，从而导致网络智能空间的优势没有充分发挥其真正的价值。其次，教学实施，教师在教学中对于网络智能的应用过于形式，网络使用过程偶尔会遇到断网、设备问题、技术问题等不可控的外在因素影响。由此，导致人工智能智慧课堂耗费有效课堂时间。最后，教学评价，教师大多能够在课堂结束后运用人工智能产品进行一定的反省，但是评价的内容浅显，没有深度，并且评价的主体单一。由此，在这样的条件下，评价的效度很低。
3 AI+教育下小学数学智慧课堂的教学策略
3.1 教学设计
教学设计是指教学实施中各大环节的设计安排，包括目标、内容、方法和策略模式。在AI+教育下的智慧课堂中的教学设计，教师要明确教育和学习的不同，教育是教师对学生做的事，而学习是学生自己做的事。教师承载着当下最崭新的教育核心理念，推导学生走向更美好的明天，与此同时，也应培养学生的人文关怀和社会情感。此外，在智慧课堂中，教师的语言尽量不出现类似于“使得学生学会怎样的数学知识”，从而突破传统的教学设计，创造真实的智慧课堂。
3.2 教学实施
人工智能在课堂中的应用离不开技术的支持，因此教师应提前预备好可能出现的问题以及解决的措施，预防在网络化的智慧课堂中出现设备故障或者系统问题等。好的智慧课堂实施必定是有所提前准备的。因此，教师的教育机智，随机应变能力在智慧课堂中的运用格外重要。
3.3 教学评价
评价应遵循的原则是发展性和生成性，在智慧课堂中，要求小学数学教师不仅仅要评价学生，更要反思自我，这样才能与学生共同进步。当然，在运用现代教育技术进行评价时，可以多阶段进行，例如，在课前的诊断性评价、在课中的形成性评价、在课后的终结性评价等。利用AI现代技术对学生进行多元个性化评价，采用多种教育产品对教学过程进行同步评价，这也有助于监测和监督课堂的有效性。
4 结语
人工智能流入智慧课堂，必定会给小数数学的教学带来新生机，与此同时，不可避免的，各种问题也会由此浮现。例如技术支持是否是强有力的、智慧课堂教学模式的发展阶段是怎样划分的、众多人工智能产品是否能够真正辅助教学等。因此，基于AI+教育的小学数学智慧课堂教学的意义非凡，却也任重而道远，需要每一个你我的共同努力，也需要在小学教育中建构一个动态生成的智慧教育管理机制。但相信在不久的将来，人工智能的智慧课堂一定可以焕发出夺目的光彩。
参考文献
[1] 祝智庭，贺斌.智慧教育：教育信息化的新境界[J].电化教育研究，2012（12）：5-13.
[2] 唐烨伟，庞敬文，钟绍春，等.信息技术环境下智慧课堂构建方法及案例研究[J].中国电化教育，2014（11）：23-29.
[3] 于颖，陈文文.智慧课堂教学模式的进阶式发展探析[J].中国电化教育，2018（11）：126-132.