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今年九月,温家宝总理在《教育大计,教师为本》的讲话中,重提了钱学森问他的一句话:“为什么现在我们的学校总是培养不出杰出人才?”这句话的含义确实值得我们每个教育工作者深思。大家都知道,我们培养的学生对书本知识掌握得很好,但缺乏实践能力和创造精神。笔者认为要培养学生的实践能力和创造精神,需要我们每个教师从每节课认真做起,尤其要注重分层教学。
一、承认个体差异
课堂教学中我们教师要承认个体差异。现在的课堂教学,从小学到初中九年全部采用平行班,对每个学生进行的教学内容、考试范围、考察方法完全一样,这既是对未来杰出人才天赋的抹杀,也是对那些学习较差学生的一种精神摧残。学习较好的学生自小就养成了良好的学习习惯,有较高的悟性,接受知识较快,他们利用课余时间阅读了大量的课外知识,特别是科普知识,这样,初中物理知识有三分之一多的内容已被他们提前熟知,在课堂教学中,这部分学生用很短的时间就可以掌握所学知识。而学习基础差的学生,由于自小没有养成良好的习惯,加之学习悟性差、掌握知识较慢,需要花费较多的时间和精力去理解消化课堂内容。如果采用一刀切的教学方法,使学习好的学生感觉课上得无聊,基础差的学生因为学习吃力,每节课都不能完全听懂,长期积累,好多东西都掌握不了,使其逐渐失去了学习的兴趣。
二、层次学案的分类
针对学生掌握知识的不同程度,笔者在设计学案时,把学案设计为“基础”学案、“基础 综合”学案、“基础 综合 发展”学案以及“创新展现”部分。其中,“基础”学案是每节课的基础知识,每个学生都应掌握;“基础 综合”学案是每节课的基础知识以及对知识的综合运用,适应中等以及中等以上的学生;而“发展”学案是为那些每节课都感觉学得轻松,课堂知识不够学的学生设计的,这部分学案包括了难度较大的习题、最前沿的科学知识、正在研究的某些领域的新知识。通过“发展”方案,挖掘学生学习的潜力,提高学生的学习兴趣,培养学生动手操作、动脑思考的习惯,充分培养学生的实践能力和创造精神。纵观古今中外的大科学家,他们都是敢于从司空见惯的现象中提出“为什么?”,从而发现了一系列伟大的定理;还有许多是先展开美好的想象,最后通过实践来实现这一想象的,比如电、蒸汽机、飞机等的发明。而我们的学生在学习过程中常常被动地接受书本知识,不问为什么,更缺乏大胆的想象。所以,教师在教学过程中要对学生提出的形形色色的问题积极肯定,要欣赏、鼓励学生一些异想天开的想法。在“发展”部分就要培养学生大胆提出自己的设想,对目前解决不了的问题要鼓励学生利用课余时间查资料,有条件的可以到实验条件好的学校做实验。“创新展现”部分是每个学生向大家展示通过所学物理知识,自己在现实生活中的新发现、新发明,这部分可以满足每个学生探索世界的欲望,展示自己的创新能力。
三、层次学案的准备
设计这么复杂的学案,是一个非常艰巨的工作。如由教师一人来完成,不仅工作量巨大,而且也调动不了学生的学习积极性。所以,笔者在书写学案时,常常与学生一起设计。“发展学案”由笔者提出思路,物理兴趣小组的学生协助查找资料,最后再由我总结完善;“基础学案”由学习基础稍差的学生书写,笔者从中挑选出比较好的,经过修改作为课堂学案。“创新发现”部分主要是历届学生学完后的一些体会,还有一些学生的发明,这部分主要是鼓励学生大胆思考,勤于动手。“综合学案”这部分是笔者完成的,而且也是下工夫较多的内容,这部分学案的内容是针对班级大多数学生的实际,满足他们的学习欲望,所以笔者挑选了一些适中且切合教学内容的习题。通过尝试让学生来完成部分学案的书写,学生能积极主动地采取课前自学,小组之间进行学习交流,敢于大胆地提出问题,解决问题,充分调动了学生参与课堂教学的意识及学习的积极性。
四、层次学案的完成
“基础学案”部分内容,大部分学生在课前自学中已掌握,教师在这部分教学中只对个别不易理解的概念进行提示,这时要关注学习较差的学生,并且要发自内心的尊重、理解、鼓励这些学生,对他们取得的成绩要及时肯定。“基础学案”部分配备的简单测试题可由学习吃力的学生进行自测,其他学生这时可转入完成“综合学案”部分,这部分内容的完成应由学习中等及中等以上的学生通过讨论、总结来完成,对于学生解决不了的问题,老师要精讲。接下来,让一部分学生对“综合学案”部分的内容进行反思,已全部掌握课堂知识的学生就可以讨论“发展”学案部分的内容;教师这时既要观察“综合学案”学习部分学生存在的问题,也要偶尔抽时间对完成“发展学案”的学生给予鼓励,能解答的问题及时解答,其中“发展学案”中的部分内容是需要在课外完成的,课堂能完成多少就完成多少,但切忌为了完成任务而把复杂问题简单化,甚至让学生形成错误的概念等。
总之,采用分层教学,打破了传统教学中“一刀切”的做法,充分关注每一位学生的发展,张扬每个人的个性,尊重学生的个体差异,使大家在原来的基础上得到提高,使每个学生都能得到不同的发展。当然,这种教学方法还有待于我们在教学中不断地反思、总结、纠偏,不断改进完善。
(责任编辑 黄春香)
一、承认个体差异
课堂教学中我们教师要承认个体差异。现在的课堂教学,从小学到初中九年全部采用平行班,对每个学生进行的教学内容、考试范围、考察方法完全一样,这既是对未来杰出人才天赋的抹杀,也是对那些学习较差学生的一种精神摧残。学习较好的学生自小就养成了良好的学习习惯,有较高的悟性,接受知识较快,他们利用课余时间阅读了大量的课外知识,特别是科普知识,这样,初中物理知识有三分之一多的内容已被他们提前熟知,在课堂教学中,这部分学生用很短的时间就可以掌握所学知识。而学习基础差的学生,由于自小没有养成良好的习惯,加之学习悟性差、掌握知识较慢,需要花费较多的时间和精力去理解消化课堂内容。如果采用一刀切的教学方法,使学习好的学生感觉课上得无聊,基础差的学生因为学习吃力,每节课都不能完全听懂,长期积累,好多东西都掌握不了,使其逐渐失去了学习的兴趣。
二、层次学案的分类
针对学生掌握知识的不同程度,笔者在设计学案时,把学案设计为“基础”学案、“基础 综合”学案、“基础 综合 发展”学案以及“创新展现”部分。其中,“基础”学案是每节课的基础知识,每个学生都应掌握;“基础 综合”学案是每节课的基础知识以及对知识的综合运用,适应中等以及中等以上的学生;而“发展”学案是为那些每节课都感觉学得轻松,课堂知识不够学的学生设计的,这部分学案包括了难度较大的习题、最前沿的科学知识、正在研究的某些领域的新知识。通过“发展”方案,挖掘学生学习的潜力,提高学生的学习兴趣,培养学生动手操作、动脑思考的习惯,充分培养学生的实践能力和创造精神。纵观古今中外的大科学家,他们都是敢于从司空见惯的现象中提出“为什么?”,从而发现了一系列伟大的定理;还有许多是先展开美好的想象,最后通过实践来实现这一想象的,比如电、蒸汽机、飞机等的发明。而我们的学生在学习过程中常常被动地接受书本知识,不问为什么,更缺乏大胆的想象。所以,教师在教学过程中要对学生提出的形形色色的问题积极肯定,要欣赏、鼓励学生一些异想天开的想法。在“发展”部分就要培养学生大胆提出自己的设想,对目前解决不了的问题要鼓励学生利用课余时间查资料,有条件的可以到实验条件好的学校做实验。“创新展现”部分是每个学生向大家展示通过所学物理知识,自己在现实生活中的新发现、新发明,这部分可以满足每个学生探索世界的欲望,展示自己的创新能力。
三、层次学案的准备
设计这么复杂的学案,是一个非常艰巨的工作。如由教师一人来完成,不仅工作量巨大,而且也调动不了学生的学习积极性。所以,笔者在书写学案时,常常与学生一起设计。“发展学案”由笔者提出思路,物理兴趣小组的学生协助查找资料,最后再由我总结完善;“基础学案”由学习基础稍差的学生书写,笔者从中挑选出比较好的,经过修改作为课堂学案。“创新发现”部分主要是历届学生学完后的一些体会,还有一些学生的发明,这部分主要是鼓励学生大胆思考,勤于动手。“综合学案”这部分是笔者完成的,而且也是下工夫较多的内容,这部分学案的内容是针对班级大多数学生的实际,满足他们的学习欲望,所以笔者挑选了一些适中且切合教学内容的习题。通过尝试让学生来完成部分学案的书写,学生能积极主动地采取课前自学,小组之间进行学习交流,敢于大胆地提出问题,解决问题,充分调动了学生参与课堂教学的意识及学习的积极性。
四、层次学案的完成
“基础学案”部分内容,大部分学生在课前自学中已掌握,教师在这部分教学中只对个别不易理解的概念进行提示,这时要关注学习较差的学生,并且要发自内心的尊重、理解、鼓励这些学生,对他们取得的成绩要及时肯定。“基础学案”部分配备的简单测试题可由学习吃力的学生进行自测,其他学生这时可转入完成“综合学案”部分,这部分内容的完成应由学习中等及中等以上的学生通过讨论、总结来完成,对于学生解决不了的问题,老师要精讲。接下来,让一部分学生对“综合学案”部分的内容进行反思,已全部掌握课堂知识的学生就可以讨论“发展”学案部分的内容;教师这时既要观察“综合学案”学习部分学生存在的问题,也要偶尔抽时间对完成“发展学案”的学生给予鼓励,能解答的问题及时解答,其中“发展学案”中的部分内容是需要在课外完成的,课堂能完成多少就完成多少,但切忌为了完成任务而把复杂问题简单化,甚至让学生形成错误的概念等。
总之,采用分层教学,打破了传统教学中“一刀切”的做法,充分关注每一位学生的发展,张扬每个人的个性,尊重学生的个体差异,使大家在原来的基础上得到提高,使每个学生都能得到不同的发展。当然,这种教学方法还有待于我们在教学中不断地反思、总结、纠偏,不断改进完善。
(责任编辑 黄春香)