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摘 要：新课程改革强调学生是学习的主体，鼓励学生积极思考，积极参与学习活动，独立获取知识，体验知识的形成和发展过程，从而发展能力，培养兴趣。随着新课程改革的不断深入，每位教师的教学理念也在不断更新。如何提高课堂教学的有效性是每个教师都关心的热点问题。初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，是初中生毕业升学的必修课程。对于初中化学学科来说，教师面临着更大的压力，实施有效的课堂教学更加迫切。如何减轻学生的学习负担，如何在45分钟的时间里提高课堂教学质量，可以说是每个初中化学教师都在探索和思考的问题。
关键词：初中化学;教学方法：多媒体;实验操作;课堂笔记
有效的教学是指通过教师的指导和教学，学生能够得到具体的进步和发展，换句话说，学生的进步是评价教学效果的唯一指标。无效教学并不一定意味着教师上课不认真或没有严格完成教学内容，而是学生没有从中吸取教训或者学生的注意力不够集中。如果学生没有学习的欲望，他们就会停止学习，然后不管教师再怎么努力都是无用的，也是无效的教学，同样，如果一个学生在学习过程中很努力却感到很累，经过一段时间都没有具体的进展，那么这种教学或是学习则是无效的，接下来笔者将从多媒体、实验操作、课堂笔记三个方面进行详细的阐述。
一、在化学教学中应用多媒体
在信息时代的背景下，各学科教师越来越热衷于利用多媒体技术来优化当前的课堂教学，借助先进技术手段的课堂教学会焕发出新的活力，呈现出新的发展格局。随着新课程改革的实施，为了突出学生才是课堂真正的主人，教师可以利用多媒体技术作为辅助教学工具。随着现代科学技术的发展，多媒体技术已成为重要的辅助教学工具。多媒体的出现改变了单一枯燥的教学模式，为化学课堂教学注入了新的活力。多媒体教学方法的出现强调了学生在教学过程中的主体地位，使化学教材的内容在多媒体教学中生动有趣。
例如，以学习《物质性质的探究》这一课为例，为了让学生们更加直观地了解这些物质性质的组成，从而提高对化学式学习的课堂的效率，我将事先准备一段与教学内容相关的动画片段和资料，利用PPT的形式展开讲解，并利用学生们对动画的喜爱，吸引学生的注意力，在正式上课播放这段动画之前我会这样对学生们讲解：“在物质的组成中，让我们看看不同的化学元素碰撞在一起会所产生什么样神奇的反应呢？接下来让我们通過一小段动画片去了解一下。”在播放动画的同时，学生们可以通过播放动画的方式了解到本课要学习的化学元素、化学式以及简单的化学式计算，通过这样的教学方式，可以调动学生参与的积极性，提高学生的学习兴趣。
二、在化学教学中进行实验操作
新课程的强调“知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观”的理念，在初中化学实验教学的过程中，不仅需要让学生知道实验操作的过程包含化学知识，最重要的是通过化学实验教学培养学生严谨的科学态度。化学实验教学的目的不仅仅是传授知识，教师应该在教学过程中鼓励学生进行实践操作，帮助学生在实验教学中开拓有限的思维，从而获得更多的收获。
例如，以学习《生活与化学》这一节为例，为了让学生更充分地理解本课的内容，我将教学生“化学是一门以实验为基础的科学”为主，进行教学。在正式上课时我将这样为学生们进行讲解：“今天我们通过探索生活中围绕着一个小实验来体验化学的奥秘，请看教材中关于‘蜡烛燃烧’的教材内容，想想这些问题，当蜡烛燃烧时会发生什么变化？2。蜡烛燃烧后的材料在哪里？在随后的观察中，对蜡烛的组成、形状、颜色、气味、质地、密度等都进行了详细的记录。”随后给学生两分钟的阅读课本时间，学生在阅读的过程中，我准备实验，学生阅读完后，我会邀请六个学生到前面来，点燃一支蜡烛，剩下的学生分别记录蜡烛前面的构图、形状、颜色、气味和质地、密度，并让剩下的学生在观察和记录蜡烛变化的过程中，思考我刚才的问题。在学习过程中，学生通过观察，对生活中常见的化学现象有了更深的认识。
三、在化学教学中书写课堂笔记
初中化学是高中化学学习的基础阶段，整个知识点相对来说简单明了，但是初中化学知识点多，记忆背诵的内容多，所以要求学生要准确记忆，熟练掌握。这时，要有一种科学有效地“背”的记忆方法，这是至关重要的。如化学概念理论、反应方程式、物体性质等等，都是要下苦功夫背的，通过做题使记忆会深刻一点，再就是用一个小笔记本记下，随身掏出来看看。
例如，以学习《溶液》这一章为例，重点是通过实验验证化学原理或掌握化学性质操作。可以做一个简明扼要的图表，补充笔记，教师的演示实验和讲解现象下来，书上有实验插图的可以直接加在上面，改错笔记。习题或评卷课是教师在作业或考试中纠正学生“常规武器”并指导学生思考、规则、技巧和解决问题的方法的课程。
总之，作为一名初中化学教师，我们应该充分发挥在教学过程中的作用，同时也要体现学生学习主体的作用，使课堂教学充满活力。作为一名教师，我们应该深入学生的内心，他们才是学习的主体，所以教师应该注意课堂的设计，更新教学方法，让课堂的效果发挥到最好。教师应该继续探索，根据学生的实际情况，努力为学生找到合适的课堂教学策略，激发学生学习化学的兴趣，从而提高初中化学教学的有效性。
参考文献
[1] 赵钰. 初中化学用语的有效教学策略研究[D].四川师范大学，2016.
[2] 高跃华.初中化学课堂有效教学的实践与思考[J].中学化学教学参考，2016（16）：1-2.
关键词：初中化学;教学方法：多媒体;实验操作;课堂笔记
有效的教学是指通过教师的指导和教学，学生能够得到具体的进步和发展，换句话说，学生的进步是评价教学效果的唯一指标。无效教学并不一定意味着教师上课不认真或没有严格完成教学内容，而是学生没有从中吸取教训或者学生的注意力不够集中。如果学生没有学习的欲望，他们就会停止学习，然后不管教师再怎么努力都是无用的，也是无效的教学，同样，如果一个学生在学习过程中很努力却感到很累，经过一段时间都没有具体的进展，那么这种教学或是学习则是无效的，接下来笔者将从多媒体、实验操作、课堂笔记三个方面进行详细的阐述。
一、在化学教学中应用多媒体
在信息时代的背景下，各学科教师越来越热衷于利用多媒体技术来优化当前的课堂教学，借助先进技术手段的课堂教学会焕发出新的活力，呈现出新的发展格局。随着新课程改革的实施，为了突出学生才是课堂真正的主人，教师可以利用多媒体技术作为辅助教学工具。随着现代科学技术的发展，多媒体技术已成为重要的辅助教学工具。多媒体的出现改变了单一枯燥的教学模式，为化学课堂教学注入了新的活力。多媒体教学方法的出现强调了学生在教学过程中的主体地位，使化学教材的内容在多媒体教学中生动有趣。
例如，以学习《物质性质的探究》这一课为例，为了让学生们更加直观地了解这些物质性质的组成，从而提高对化学式学习的课堂的效率，我将事先准备一段与教学内容相关的动画片段和资料，利用PPT的形式展开讲解，并利用学生们对动画的喜爱，吸引学生的注意力，在正式上课播放这段动画之前我会这样对学生们讲解：“在物质的组成中，让我们看看不同的化学元素碰撞在一起会所产生什么样神奇的反应呢？接下来让我们通過一小段动画片去了解一下。”在播放动画的同时，学生们可以通过播放动画的方式了解到本课要学习的化学元素、化学式以及简单的化学式计算，通过这样的教学方式，可以调动学生参与的积极性，提高学生的学习兴趣。
二、在化学教学中进行实验操作
新课程的强调“知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观”的理念，在初中化学实验教学的过程中，不仅需要让学生知道实验操作的过程包含化学知识，最重要的是通过化学实验教学培养学生严谨的科学态度。化学实验教学的目的不仅仅是传授知识，教师应该在教学过程中鼓励学生进行实践操作，帮助学生在实验教学中开拓有限的思维，从而获得更多的收获。
例如，以学习《生活与化学》这一节为例，为了让学生更充分地理解本课的内容，我将教学生“化学是一门以实验为基础的科学”为主，进行教学。在正式上课时我将这样为学生们进行讲解：“今天我们通过探索生活中围绕着一个小实验来体验化学的奥秘，请看教材中关于‘蜡烛燃烧’的教材内容，想想这些问题，当蜡烛燃烧时会发生什么变化？2。蜡烛燃烧后的材料在哪里？在随后的观察中，对蜡烛的组成、形状、颜色、气味、质地、密度等都进行了详细的记录。”随后给学生两分钟的阅读课本时间，学生在阅读的过程中，我准备实验，学生阅读完后，我会邀请六个学生到前面来，点燃一支蜡烛，剩下的学生分别记录蜡烛前面的构图、形状、颜色、气味和质地、密度，并让剩下的学生在观察和记录蜡烛变化的过程中，思考我刚才的问题。在学习过程中，学生通过观察，对生活中常见的化学现象有了更深的认识。
三、在化学教学中书写课堂笔记
初中化学是高中化学学习的基础阶段，整个知识点相对来说简单明了，但是初中化学知识点多，记忆背诵的内容多，所以要求学生要准确记忆，熟练掌握。这时，要有一种科学有效地“背”的记忆方法，这是至关重要的。如化学概念理论、反应方程式、物体性质等等，都是要下苦功夫背的，通过做题使记忆会深刻一点，再就是用一个小笔记本记下，随身掏出来看看。
例如，以学习《溶液》这一章为例，重点是通过实验验证化学原理或掌握化学性质操作。可以做一个简明扼要的图表，补充笔记，教师的演示实验和讲解现象下来，书上有实验插图的可以直接加在上面，改错笔记。习题或评卷课是教师在作业或考试中纠正学生“常规武器”并指导学生思考、规则、技巧和解决问题的方法的课程。
总之，作为一名初中化学教师，我们应该充分发挥在教学过程中的作用，同时也要体现学生学习主体的作用，使课堂教学充满活力。作为一名教师，我们应该深入学生的内心，他们才是学习的主体，所以教师应该注意课堂的设计，更新教学方法，让课堂的效果发挥到最好。教师应该继续探索，根据学生的实际情况，努力为学生找到合适的课堂教学策略，激发学生学习化学的兴趣，从而提高初中化学教学的有效性。
参考文献
[1] 赵钰. 初中化学用语的有效教学策略研究[D].四川师范大学，2016.
[2] 高跃华.初中化学课堂有效教学的实践与思考[J].中学化学教学参考，2016（16）：1-2.