论文部分内容阅读
学生怎么能写出带有自己特色的文章呢？需要在平时的写作训练时，唤起学生的创造性思维，创新，是一篇文章的灵魂，引导学生乘着新颖的东风再启程。下面结合记述文的写法谈一下自己的看法。
一、立意，用创造性思维思考
一篇文章只有立意新颖了，才能给人舒服的感觉，才能胜人一等。教师在平日的作文教学中要提高学生的立意水准，需要用自己的创造性思维去剖析社会上和自己身边的案例，抛弃那些惯性思维，从不同的角度，不同的方面获取不同的信息。
首先要由表及里深度挖掘文章的内涵。立意新颖深刻并不是要求学生写惊天动地的大题材，当然有大题材自然是好事，但是有的同学身边有大题材也不一定写出立意深刻的作文。对于大多数学生而言，遇到的人和事大多是“平凡”的，学生只要从深刻和新颖上下功夫，对自己熟悉的材料进行由表及里的分析，挖掘出其内在的价值和意义，就能写出新颖的文章，就像打地下水一样，会者能打出清泉，不会的则一滴水也打不出，其次是逆向求异思维。逆向立意是一种非常有效的立意新方法，从司空见惯的的想法反方向思考，往往能够表达出作者不同凡响的看法，会给人全新的感觉，但是要保证提炼的观点准确、合理，经得起推敲；再次是侧向思维，另寻新路，把思维流向从正面引向侧面，从另一个角度发现问题，创造性的引发自身的思考；最后是运用发散思维，也就是围绕文章的一个问题，把自己的思路最大限度的开发出去，从很多的角度生产出多种感悟。其实在生活中我们的学生经历的时间大同小异，如果把这些事情用平常的思维记录下来，就会人云亦云。所以我们要引导学生从更多的角度反反复复的思考分析自己身边的事情，尽最大可能挖掘出隐藏在事物背后的内涵，这样，一件普通的事情也就变得吸引读者的眼球了，这篇文章就能成为新颖的作文素材。
在一次作文课堂上，我设计了以下教学活动：
1、请同学们在小组内说一说最近发生在自己身边的一件事；
2、然后回想自己在当时的感想，试着把自己的感想写在一张纸上；
3、试着运用逆向向思维、发散思维和侧向思维思考这件事情，并根据某一种思维的想法和自己当初的感想进行对比，然后写下相反的新想法；
4、对自己的多种想法进行比较，从中选取一件新颖的；
5、把这件事情按照选取的想法记述下来。
事实证明，这次作文训练取得了很大的成功，创造性思维是训练新颖文章的金钥匙，
大部分学生的作文立意新颖独特，甚至有的学生吧一些陈旧的话题写的独到新颖。
这位同学写的是意见非常常见老套的事情。讲述的是在一个夏日临近放学，阴云密布。开始下起大雨来，自己因为没有带雨具很是苦恼，我该怎样回家呢？在这个时候，妈妈急匆匆的为我送来了雨伞，因为妈妈当时在上班，请假比较麻烦，所以来晚了一会儿。
但是时间已晚，妈妈于是在路上连闯好几个红灯，才准时把雨具送到儿子手中。像这样的事例在学生以前的作文中经常见到，结尾处一般是被母亲的伟大无私感动，这就陷入了立意的俗套。可喜的是，这位学生却运用了逆向思维，他不但没有歌颂母亲的无私和伟大，反而运用逆向思维“无情的”批评了妈妈，批评妈妈要对儿子学会放手，给孩子成长的空间，给孩子面对困难挫折解决问题的机会，培养磨砺孩子坚强的意志品质，同时，批评母亲要遵守交通规则，珍爱生命。由这个教学案例可以看出，老话题只要有新的立意照样能成为好文章。
我们的学生都是生活的日常琐碎的生活中，不会经历惊天动地的大事，教师只有引导学生运用创造性思维反复的“咀嚼”这些小事，给这些平凡的事情赋予新的含义，学生写出的文章就不会千篇一律了，记述文的新颖立意写作风帆就会再起航。
二、选材，用创造性思维探寻乘新颖东风
怎样选择新颖的写作材料，选择什么杨的写作材料是我們需要思考的问题。一是材料大都来源于生活，和我们的时代很接近；二是材料中的事件是别的学生想不到的。用新颖的材料写成的作文就像我们在早晨的果树上摘下的带有露珠的苹果，娇艳欲滴，带给读者强烈的视觉冲击，如果再加上新颖的立意，就会是一篇很好的文章。选取新颖的材料重点是要学会运用联想的思维，从生活中发现新鲜的事情，这还是需要学生的创造性思维的发挥。
围绕文章中心运用发散思维尽可能开拓思路，能够帮助学生根据作文题目联想到一些生活中的事件，这样，学生才能从生活中挑选出人物我有、人有我特的素材，写出新颖的作文。我们的引导重点放在三方面：首先是学会转换题目，有的作文题目不容易读懂，因为题目里面隐含一些信息，这些因素阻碍了学生的思维，这就需要教师把作文题目转化为利于学生联想的题目，二是适当的对学生的联想过程进行点拨，学生在联想过程中，
有的时候会出现一些偏差和错误，还会陷入线性思维的状态中，作为教师要及时纠正这些问题，引导学生的思维发散开来。三是要教会学生对材料的取舍。学生在联想过程中联想到的材料，具有很大的新颖性和真实性，同时，部分材料虽然新颖，但是受写作水平的限制，有的学生写不了。所以，在很多的新颖材料中选一个适合的材料去写作，这种取舍权衡的能力也是作文写作中需要培养的。
下面看一下作文《我本来可以……》的教学片段：
活动一：题目转化
1、引导学生找出作文题目中隐含的信息。
（学生在分组讨论后，明确：“本来”二字隐含着我应该可以做，但是我做出了另一种选择。）
2、试着用填空的形式，把作文题目的意思说出来。
活动二：放飞联想
1、用真实的经历造句（每个学生3个以上）。
2、教师巡视，及时纠正错误，启发学生多角度思考，多角度联想，这样学生选材的角度就新颖了。
活动三：学会取舍
1、引导学生仔细比较自己的造句，从中选出最好的一个。 2、小组内复述自己的故事，互相点评，看看是否新颖、是否值得去写。
3、小组派一名代表在全班复述故事，教师和学生从是否新颖、是否可写的角度去点评。
在这个教学设计里，我主要是培养学生运用创造性思维去选择材料，引导学生以作文题目为圆心，运用发散性思维展开想象，从多角度寻求生活中的新颖材料，在学生的脑海中呈现足量的新颖材料来呈现作文题目，然后运用聚合思维比较这些海量材料，进行科学的取舍，最终确定出为作文题目服务的新颖作文材料。这个教学目标在课堂上得到了很好的落实，学生在思考中体会到了题目转化的奥秘，找到了联想的技巧和方法。更为可贵的是，学生运用创造性思维提高了选材的能力，写出了新颖的文章。
三、谋篇，用创造性思维构思
用创造性思维构思谋篇就是用有创意的结构和叙事风格表现文章的主题和内容，这样学生写出的文章色彩绚丽、格局新颖。在考试的时候，很多学生就是这样做的，他们以剧本代替叙述，或者以第二人称给读者讲述故事……，这些谋篇布局，促使文章别具一格、新意盎然，取得了很好的效果，也充分证明了布局谋篇的重要性。
那么，在作文教学中教师如何引导学生布局谋篇呢？我认为还是在指导学生创造性思维的运用上。学生平时的作文之所以在結构和形式上平庸，是因为学生的头脑中存在思维定式，习惯了以往的模式。教师如果运用逆向思维、求异思维引导学生构思文章的结构，时间久了，学生的思维定势就会打破，有创意的新颖谋篇就会出现。
在此我仅介绍一种新颖的谋篇方法——改写。改写在作文写作中不是新鲜的事物，它是常见的作文训练形式，只是随着应试作文的出现，改写显得不是那么重要了。其实，改写对于提高学生的作文水平有很大的用处。本学期我组织了两次作文改写，改写过程一般包括教师指导、学生改写、小组交流、优化改写四个环节。这样的改写收获很大，首先是学生的作文都经历了改写的过程，文章的布局有了很大的改善，仿佛换上了美丽的衣服，为学生提供了宝贵的写作积累，更为可贵的是，这些改写活动改变了学生的思维定式，创造性思维占据了上风，一些平庸的作文离学生远去，一些新颖的作文如雨后春笋般竞相出现，可见，通过改写提升了学生的谋篇构思的能力。
总之，写作是认识世界、认识自我、创造性表达的过程，创造性是学生作文的主要价值之一，但是它又是创造性思维的产物。所以，在写作教学中我们要最大限度的发挥学生的创造性思维，培养学生运用创造性思维立意、取材、谋篇，这样才能写出新颖的文章，才能在作文教学中引导学生乘着新颖东风再扬帆。
[作者通联：江苏如皋经济技术开发区实验初中]
一、立意，用创造性思维思考
一篇文章只有立意新颖了，才能给人舒服的感觉，才能胜人一等。教师在平日的作文教学中要提高学生的立意水准，需要用自己的创造性思维去剖析社会上和自己身边的案例，抛弃那些惯性思维，从不同的角度，不同的方面获取不同的信息。
首先要由表及里深度挖掘文章的内涵。立意新颖深刻并不是要求学生写惊天动地的大题材，当然有大题材自然是好事，但是有的同学身边有大题材也不一定写出立意深刻的作文。对于大多数学生而言，遇到的人和事大多是“平凡”的，学生只要从深刻和新颖上下功夫，对自己熟悉的材料进行由表及里的分析，挖掘出其内在的价值和意义，就能写出新颖的文章，就像打地下水一样，会者能打出清泉，不会的则一滴水也打不出，其次是逆向求异思维。逆向立意是一种非常有效的立意新方法，从司空见惯的的想法反方向思考，往往能够表达出作者不同凡响的看法，会给人全新的感觉，但是要保证提炼的观点准确、合理，经得起推敲；再次是侧向思维，另寻新路，把思维流向从正面引向侧面，从另一个角度发现问题，创造性的引发自身的思考；最后是运用发散思维，也就是围绕文章的一个问题，把自己的思路最大限度的开发出去，从很多的角度生产出多种感悟。其实在生活中我们的学生经历的时间大同小异，如果把这些事情用平常的思维记录下来，就会人云亦云。所以我们要引导学生从更多的角度反反复复的思考分析自己身边的事情，尽最大可能挖掘出隐藏在事物背后的内涵，这样，一件普通的事情也就变得吸引读者的眼球了，这篇文章就能成为新颖的作文素材。
在一次作文课堂上，我设计了以下教学活动：
1、请同学们在小组内说一说最近发生在自己身边的一件事；
2、然后回想自己在当时的感想，试着把自己的感想写在一张纸上；
3、试着运用逆向向思维、发散思维和侧向思维思考这件事情，并根据某一种思维的想法和自己当初的感想进行对比，然后写下相反的新想法；
4、对自己的多种想法进行比较，从中选取一件新颖的；
5、把这件事情按照选取的想法记述下来。
事实证明，这次作文训练取得了很大的成功，创造性思维是训练新颖文章的金钥匙，
大部分学生的作文立意新颖独特，甚至有的学生吧一些陈旧的话题写的独到新颖。
这位同学写的是意见非常常见老套的事情。讲述的是在一个夏日临近放学，阴云密布。开始下起大雨来，自己因为没有带雨具很是苦恼，我该怎样回家呢？在这个时候，妈妈急匆匆的为我送来了雨伞，因为妈妈当时在上班，请假比较麻烦，所以来晚了一会儿。
但是时间已晚，妈妈于是在路上连闯好几个红灯，才准时把雨具送到儿子手中。像这样的事例在学生以前的作文中经常见到，结尾处一般是被母亲的伟大无私感动，这就陷入了立意的俗套。可喜的是，这位学生却运用了逆向思维，他不但没有歌颂母亲的无私和伟大，反而运用逆向思维“无情的”批评了妈妈，批评妈妈要对儿子学会放手，给孩子成长的空间，给孩子面对困难挫折解决问题的机会，培养磨砺孩子坚强的意志品质，同时，批评母亲要遵守交通规则，珍爱生命。由这个教学案例可以看出，老话题只要有新的立意照样能成为好文章。
我们的学生都是生活的日常琐碎的生活中，不会经历惊天动地的大事，教师只有引导学生运用创造性思维反复的“咀嚼”这些小事，给这些平凡的事情赋予新的含义，学生写出的文章就不会千篇一律了，记述文的新颖立意写作风帆就会再起航。
二、选材，用创造性思维探寻乘新颖东风
怎样选择新颖的写作材料，选择什么杨的写作材料是我們需要思考的问题。一是材料大都来源于生活，和我们的时代很接近；二是材料中的事件是别的学生想不到的。用新颖的材料写成的作文就像我们在早晨的果树上摘下的带有露珠的苹果，娇艳欲滴，带给读者强烈的视觉冲击，如果再加上新颖的立意，就会是一篇很好的文章。选取新颖的材料重点是要学会运用联想的思维，从生活中发现新鲜的事情，这还是需要学生的创造性思维的发挥。
围绕文章中心运用发散思维尽可能开拓思路，能够帮助学生根据作文题目联想到一些生活中的事件，这样，学生才能从生活中挑选出人物我有、人有我特的素材，写出新颖的作文。我们的引导重点放在三方面：首先是学会转换题目，有的作文题目不容易读懂，因为题目里面隐含一些信息，这些因素阻碍了学生的思维，这就需要教师把作文题目转化为利于学生联想的题目，二是适当的对学生的联想过程进行点拨，学生在联想过程中，
有的时候会出现一些偏差和错误，还会陷入线性思维的状态中，作为教师要及时纠正这些问题，引导学生的思维发散开来。三是要教会学生对材料的取舍。学生在联想过程中联想到的材料，具有很大的新颖性和真实性，同时，部分材料虽然新颖，但是受写作水平的限制，有的学生写不了。所以，在很多的新颖材料中选一个适合的材料去写作，这种取舍权衡的能力也是作文写作中需要培养的。
下面看一下作文《我本来可以……》的教学片段：
活动一：题目转化
1、引导学生找出作文题目中隐含的信息。
（学生在分组讨论后，明确：“本来”二字隐含着我应该可以做，但是我做出了另一种选择。）
2、试着用填空的形式，把作文题目的意思说出来。
活动二：放飞联想
1、用真实的经历造句（每个学生3个以上）。
2、教师巡视，及时纠正错误，启发学生多角度思考，多角度联想，这样学生选材的角度就新颖了。
活动三：学会取舍
1、引导学生仔细比较自己的造句，从中选出最好的一个。 2、小组内复述自己的故事，互相点评，看看是否新颖、是否值得去写。
3、小组派一名代表在全班复述故事，教师和学生从是否新颖、是否可写的角度去点评。
在这个教学设计里，我主要是培养学生运用创造性思维去选择材料，引导学生以作文题目为圆心，运用发散性思维展开想象，从多角度寻求生活中的新颖材料，在学生的脑海中呈现足量的新颖材料来呈现作文题目，然后运用聚合思维比较这些海量材料，进行科学的取舍，最终确定出为作文题目服务的新颖作文材料。这个教学目标在课堂上得到了很好的落实，学生在思考中体会到了题目转化的奥秘，找到了联想的技巧和方法。更为可贵的是，学生运用创造性思维提高了选材的能力，写出了新颖的文章。
三、谋篇，用创造性思维构思
用创造性思维构思谋篇就是用有创意的结构和叙事风格表现文章的主题和内容，这样学生写出的文章色彩绚丽、格局新颖。在考试的时候，很多学生就是这样做的，他们以剧本代替叙述，或者以第二人称给读者讲述故事……，这些谋篇布局，促使文章别具一格、新意盎然，取得了很好的效果，也充分证明了布局谋篇的重要性。
那么，在作文教学中教师如何引导学生布局谋篇呢？我认为还是在指导学生创造性思维的运用上。学生平时的作文之所以在結构和形式上平庸，是因为学生的头脑中存在思维定式，习惯了以往的模式。教师如果运用逆向思维、求异思维引导学生构思文章的结构，时间久了，学生的思维定势就会打破，有创意的新颖谋篇就会出现。
在此我仅介绍一种新颖的谋篇方法——改写。改写在作文写作中不是新鲜的事物，它是常见的作文训练形式，只是随着应试作文的出现，改写显得不是那么重要了。其实，改写对于提高学生的作文水平有很大的用处。本学期我组织了两次作文改写，改写过程一般包括教师指导、学生改写、小组交流、优化改写四个环节。这样的改写收获很大，首先是学生的作文都经历了改写的过程，文章的布局有了很大的改善，仿佛换上了美丽的衣服，为学生提供了宝贵的写作积累，更为可贵的是，这些改写活动改变了学生的思维定式，创造性思维占据了上风，一些平庸的作文离学生远去，一些新颖的作文如雨后春笋般竞相出现，可见，通过改写提升了学生的谋篇构思的能力。
总之，写作是认识世界、认识自我、创造性表达的过程，创造性是学生作文的主要价值之一，但是它又是创造性思维的产物。所以，在写作教学中我们要最大限度的发挥学生的创造性思维，培养学生运用创造性思维立意、取材、谋篇，这样才能写出新颖的文章，才能在作文教学中引导学生乘着新颖东风再扬帆。
[作者通联：江苏如皋经济技术开发区实验初中]