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【摘要】普通中学高中英语高效课堂的建立必须立足课堂，结合自我，更新教学理念，以学生主体，激发兴趣，转换思维，我们的课堂才能成为高效的课堂。
【关键词】英语 高效课堂 学生主体
笔者来自甘肃省一所普通中学。作为一名青年英语教师，笔者是在课堂教学的土壤中成长起来的，所以想结合自己的平时教学，就自己是如何立足普通中学高中英语课堂进行有效教学的这一话题谈一些自己的肤浅认识。
现在全国上下，大江南北，山东杜郎口中学也好，郑州102中学也罢，都在谈高效课堂。到底什么是“高效课堂”呢？笔者觉得，就是花少的时间让学生获得多的知识。而高效课堂的形式也是多种多样的，并不拘泥于一种形式。不一定活动多的课堂就是高效课堂，也不一定练习多的课堂就不是高效课堂。比如课堂类型有掘地三尺型，也有展望未来型，可以“回头看”，也可以“向前看”。掘地三尺就是将一个passage学透，单词、句型、语言点、语法，反复练习，归纳，将话题拓展开做free talk等，这种课呢，还可以“回头看”，学习新单词的时候复习以往学过的，学习新句型和语法时重温以前熟悉的，堂堂清，节节清，点点清，一堂课下来，学生的收获也是很大的，这样的课堂也是高效课堂。再比如讲高二第六单元，Life in the future，我们就需要学生展望未来，做discussion. Imagine what life will be like in the future.这就是“向前看”。这两种课型不能说哪一种高效哪一种不高效。
既然这样，我们该如何实现“高效课堂”呢？笔者在平时教学中也做了一些尝试，下面结合英语教学的实际，谈谈自己的想法。
要实现高效课堂，就必须结合自我，更新英语教学的理念。这个新的教学理念就是学生的主体性。正确的教学理念能帮助我们在教学中不迷失方向。我们不一定要模仿杜郎口，我们必须要结合自己的实际，找准自己学生的起点，否则课堂设计就是失败的。
学生的主体性理念是指我们的教育应该是面向全体的教育，注意学生个性特色发展，培养学生创新能力，独立思考能力，动手实践能力，让学生通过积极思考，讨论来解决问题；
在具体课堂实施中，笔者觉得这种学生主体性的理念主要体现在改变传统教学思维，让学生积极参与上。
一、激发兴趣随处可行，利用教学智慧处处留心
教师在课堂教学中要以悬念的设置、疑问的引发来激发学生的兴趣，可以利用精彩的导入。比如：利用活动、新闻、讨论、自然交流、图片、歌曲、多媒体等导入。无论如何，必须要抓住学生的心。
处理文中生词从过去的专门认知和记忆变为活用生词的兴趣活动，老师不再包读，包讲，可以借助情境、叙述故事、语篇、甚至小小说，设计在课前预习导学练习中，比如选修七第三单元Under the Sea，笔者先编自己找的浅显的文段，用彩色标出单词，让学生朗读文段，在浅显的文段中理解课文中的生词，再进行文章的阅读。
阅读方法现在是以默读的形式来获取信息，代替了以前的朗读或听录音，从过去的老师帮助学生理解转变成学生自己理解课文，通过两到三遍的阅读过程，从过去的教师分析重难点转变为以学生自己分析操练为主，这样学生就从被动转变为主动了。
二、教学活动及展示
教学过程中，大胆放手，调动学生各种感官协调活动，如朗诵、唱歌、值日报告，看图说话，情景交谈，角色表演，讨论问题，提出问题，开展小组间的问答、抢答竞赛或辩论赛，简述对文章的见解和领会等交际性语言实践活动，让学生发表自己的想法，让学生积极主动地在“做事中”学习英语，在学习中提升英语能力。
教学实践中，我们主要通过随堂展示和专题展示让学生充分展现自我。利用课前五分钟或晨读时间随堂展示，指导学生作mini-talks或者short speech，让学生1. choose a picture 2. stand in front and talk about the picture. 3. do that for 1 minute 或者给个话题，如：What book has influenced you most？ How？ 在学完一个单元后，让学生就本单元的相关话题，以小组为单位，任务分配到小组每一个成员，然后集中在规定时间，比如用一节课的时间，做专题展示。高三有个单元是讲advertisement，这个单元之后笔者就让学生分组，每组编一个广告，里面必须有广告词，还有表演者。
设置活动评价标准，而且要在过程性评价中激励学生。例如： mini talks后就设置了speaking assessment，包括：pronunciation， fluency， voice intonation， eye contact， content of speech， time， overall presentation，小组专题展示设置了self and group assessment…. 在每一次活动中，我们必须帮助学生感受到自己正在进步。
总之，高效课堂是个说不尽的话题。随着人们认识的深入和社会的发展，高效课堂将会被不断赋予新的时代内涵。作为一名新课程实施时期的英语教师，笔者会不断探索学习，从而真正持久地提高英语课堂教学效果。
参考文献：
[1]赵徽，荆秀红.解密高效课堂[M].教育科学出版社，2009.
[2]钟启泉.《基础教育课程改革纲要（试行）》解读.
[3]程晓堂，郑敏.英语学习策略[M].北京：外语与教学研究出版社，2002.
【关键词】英语 高效课堂 学生主体
笔者来自甘肃省一所普通中学。作为一名青年英语教师，笔者是在课堂教学的土壤中成长起来的，所以想结合自己的平时教学，就自己是如何立足普通中学高中英语课堂进行有效教学的这一话题谈一些自己的肤浅认识。
现在全国上下，大江南北，山东杜郎口中学也好，郑州102中学也罢，都在谈高效课堂。到底什么是“高效课堂”呢？笔者觉得，就是花少的时间让学生获得多的知识。而高效课堂的形式也是多种多样的，并不拘泥于一种形式。不一定活动多的课堂就是高效课堂，也不一定练习多的课堂就不是高效课堂。比如课堂类型有掘地三尺型，也有展望未来型，可以“回头看”，也可以“向前看”。掘地三尺就是将一个passage学透，单词、句型、语言点、语法，反复练习，归纳，将话题拓展开做free talk等，这种课呢，还可以“回头看”，学习新单词的时候复习以往学过的，学习新句型和语法时重温以前熟悉的，堂堂清，节节清，点点清，一堂课下来，学生的收获也是很大的，这样的课堂也是高效课堂。再比如讲高二第六单元，Life in the future，我们就需要学生展望未来，做discussion. Imagine what life will be like in the future.这就是“向前看”。这两种课型不能说哪一种高效哪一种不高效。
既然这样，我们该如何实现“高效课堂”呢？笔者在平时教学中也做了一些尝试，下面结合英语教学的实际，谈谈自己的想法。
要实现高效课堂，就必须结合自我，更新英语教学的理念。这个新的教学理念就是学生的主体性。正确的教学理念能帮助我们在教学中不迷失方向。我们不一定要模仿杜郎口，我们必须要结合自己的实际，找准自己学生的起点，否则课堂设计就是失败的。
学生的主体性理念是指我们的教育应该是面向全体的教育，注意学生个性特色发展，培养学生创新能力，独立思考能力，动手实践能力，让学生通过积极思考，讨论来解决问题；
在具体课堂实施中，笔者觉得这种学生主体性的理念主要体现在改变传统教学思维，让学生积极参与上。
一、激发兴趣随处可行，利用教学智慧处处留心
教师在课堂教学中要以悬念的设置、疑问的引发来激发学生的兴趣，可以利用精彩的导入。比如：利用活动、新闻、讨论、自然交流、图片、歌曲、多媒体等导入。无论如何，必须要抓住学生的心。
处理文中生词从过去的专门认知和记忆变为活用生词的兴趣活动，老师不再包读，包讲，可以借助情境、叙述故事、语篇、甚至小小说，设计在课前预习导学练习中，比如选修七第三单元Under the Sea，笔者先编自己找的浅显的文段，用彩色标出单词，让学生朗读文段，在浅显的文段中理解课文中的生词，再进行文章的阅读。
阅读方法现在是以默读的形式来获取信息，代替了以前的朗读或听录音，从过去的老师帮助学生理解转变成学生自己理解课文，通过两到三遍的阅读过程，从过去的教师分析重难点转变为以学生自己分析操练为主，这样学生就从被动转变为主动了。
二、教学活动及展示
教学过程中，大胆放手，调动学生各种感官协调活动，如朗诵、唱歌、值日报告，看图说话，情景交谈，角色表演，讨论问题，提出问题，开展小组间的问答、抢答竞赛或辩论赛，简述对文章的见解和领会等交际性语言实践活动，让学生发表自己的想法，让学生积极主动地在“做事中”学习英语，在学习中提升英语能力。
教学实践中，我们主要通过随堂展示和专题展示让学生充分展现自我。利用课前五分钟或晨读时间随堂展示，指导学生作mini-talks或者short speech，让学生1. choose a picture 2. stand in front and talk about the picture. 3. do that for 1 minute 或者给个话题，如：What book has influenced you most？ How？ 在学完一个单元后，让学生就本单元的相关话题，以小组为单位，任务分配到小组每一个成员，然后集中在规定时间，比如用一节课的时间，做专题展示。高三有个单元是讲advertisement，这个单元之后笔者就让学生分组，每组编一个广告，里面必须有广告词，还有表演者。
设置活动评价标准，而且要在过程性评价中激励学生。例如： mini talks后就设置了speaking assessment，包括：pronunciation， fluency， voice intonation， eye contact， content of speech， time， overall presentation，小组专题展示设置了self and group assessment…. 在每一次活动中，我们必须帮助学生感受到自己正在进步。
总之，高效课堂是个说不尽的话题。随着人们认识的深入和社会的发展，高效课堂将会被不断赋予新的时代内涵。作为一名新课程实施时期的英语教师，笔者会不断探索学习，从而真正持久地提高英语课堂教学效果。
参考文献：
[1]赵徽，荆秀红.解密高效课堂[M].教育科学出版社，2009.
[2]钟启泉.《基础教育课程改革纲要（试行）》解读.
[3]程晓堂，郑敏.英语学习策略[M].北京：外语与教学研究出版社，2002.