声乐具有抽象性的特点，要激发儿童的练唱兴趣，训练他们掌握正确、科学的歌唱方法非常不易。我们常常看到学生唱歌时因方法不当而声嘶力竭、面红耳赤，并因此丧失了歌唱兴趣。如何使枯燥的声音训练变得易学有趣呢？在多年的教学实践中，我运用生动活泼的比喻、直观形象的手势，使学生在兴趣盎然的练唱中，体验了正确的歌唱方法，提高了歌唱能力。
　　
　　一、以手势指导呼吸，训练用气息轻唱
　　
　　古今中外声乐专家无不把呼吸作为歌唱的基础。然而，许多小学生因为发声方法不当，缺乏一定的气息支持，一开口总是喊唱，很容易造成声音嘶哑、声带损伤。教学中，教师要用生动幽默的语言，先把呼吸的要领讲给学生，再配以手势指挥练习。如练习吸气→控制→吐气时，教师五指张开作喇叭状，以后拉表示吸气、五指捏紧表示控制、轻开五指前推表示呼气，让学生在教师的手势指挥下练习自如地控制气息。为了使呼吸练习更直观，初练时，教师可准备几朵鲜花，让学生轮流闻花香，体会深呼吸的感觉。还可以在课桌上点燃一支蜡烛，要求学生保持正确的歌唱姿势，吸一口气缓缓去吹。从火焰的倾斜程度上，可直观地看到歌唱时气息是否均匀。这样，原本单调的练习变得生动有趣，学生在快乐的练习中学会了运用气息、控制气息。在此基础上，教师以手势指导学生轻声练唱，很容易就收到了良好的效果。
　　
　　二、以哼唱培养头声感觉
　　
　　歌唱是以高位置的科学发声方法为基础的，要经常坚持轻声和头声的训练。受身体发育水平的局限，儿童缺乏胸腔的共鸣，可用哼唱“呣”音的方法使他们获得头腔共鸣。练习时双唇松闭，舌根平放，口腔内好像含着半口水，声音集中在眉宇之间，气息要做到“慢、稳、匀”。练习曲可选一些优美舒缓的儿歌，如《小白船》《摇篮曲》等，伴着教师悠扬的琴声，学生快活地哼唱。哼唱的好处在于能准确建立混合共鸣及头腔的高位置共鸣。在练习了闭口哼唱之后，要求学生慢慢张开唇部以较弱的音来唱各种母音，如：啦、哩、嘞、噜等，用心体会老师自编的口诀：“头如顶碗立如松，直背收臀要展胸，眉宇舒展心畅快，凝固远视神志清。”经过以较弱的声音进行练唱，学生逐步达到头声集中而有“焦点”，歌唱时声音自如，声区统一。
　　
　　三、以声情并茂的范唱促进学生对歌唱的领悟
　　
　　在歌唱教学中，教师对不同风格的歌曲进行声情并茂的范唱尤其重要。如：范唱《嘀哩嘀哩》时，要做到咬字清晰，有弹性，唇齿的活动要灵活，以表现歌曲欢快、活泼、轻盈的情绪；范唱舒伯特的《摇篮曲》时，要唱得字与字之间连贯圆润，以增强其柔和亲切之感；范唱雄壮有力的歌曲时，应突出声母的作用，歌唱要有一定的紧张度和爆发力，以唱出歌曲的气势。教师最好通过范唱对比正确与不正确的发音，让学生领悟到正确的声音即“通”“松”“美”的声音，进而轻松地找到正确的发音位置和以声音表达情感的方法。
　　（责 编辛欣）