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时代在发展，社会在进步，学生能力在提升。我们教师也要随之改变。不仅要转变教学理念，还要转变相关得教学方式。
“教，然后知困，学，然后知不足”，相信作为老师对这句话都有深刻的认识和体会。叶圣陶先生说过，语文教学的根在在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新。而目前，随着年级的升高，我们明显地感到学生对语文的兴趣越来越低，听、说、读、写能力也越来越差。不少学生到了高三，阅读能力还是很弱。，他们就连课内文言文中重要语段，最基本的词语解释、都没办法掌握。古文如此，现代文阅读自然也好不到哪里去。写一篇作文，抓耳挠腮，迟迟不能动笔，书写乱七八糟，错别字多，病句随处可见，内容空洞无物，我们好像做了很多无用功，觉得很困惑，这种现象如何解释？我想，它或许可以作为我们现在课堂教学低效或是无效的一种解释吧！
如何走出困惑，提高课堂教学效益呢？今天我就根据自己在教学中所获得的一些心得，谈谈我的拙见。
随着新课程的改革，高考形式的变化，我们的语文教学也应该作出相应的调整。新课程理念认为：教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师是学习活动的组织者、引导者、参与者。语文课程的基本理念是“全面提高学生的语文素养”，“正确把握语文教育的特点”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“努力建设开放而有活力的语文课程”，这一理念揭示现代课堂教学的本质和教师在课堂教学中的角色定位。整个课堂应是老师和学生互动中完成的，老师起主导作用，学生是课堂的主体，为了实践这些基本理念，我们的传统的课堂应该要优化。而优化课堂教学，就应该努力使学生主动参与到课堂教学中来，这是我们走出困惑提高效益的必要前提。美国教育家苏娜丹戴克说：“告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参加，我就会完全理解。”说的就是这个道理。
优化课堂教学，提高课堂效益，就要让学生参与到课堂教学中来，就必须以激发学生的兴趣为前提，有了兴趣，学生要学好语文就不是一件很难的事了。学会用语文知识、语文能力解决学习、生活中的问题，这才是语文学习的真正意义所在。我们的语文课堂就不会再沉闷、枯燥无味了，语文教师也就不会感到太辛苦了。学生怎样才能主动参与到课堂教学中来呢？有句话说得好，语文学习的外延就是生活的外延。语文学科的学习和复习仅做题目是不够的，而是要理清思路。课堂教学要从学生的学习生活实际出发，才能收益。
课堂教学的时间有限，课前三分钟用好是關键，我们可以引导学生从事一些演讲、好书推荐、讲故事等精彩的活动，从学生的生活实际出发，才能够引起学生的兴趣，才能够激发学生参与活动的热情，快速把学生的注意力转移到课堂教学中来。因为课堂教学只有与学生相联系，面向他们的生活世界，才能真正把他们吸引到课堂上来，才能真正地改变学生的生存状态、生活方式，提升他们的生活质量，他们才能感受到学习语文的重要性，才能激发起他们学习语文的热情。在活动过程中，我想我们应该放下架子，做好一个组织者、引导者、和支持者就可以了。这项活动对于提高学生语文综合能力，培养学生语文素养大有裨益！只要我们老师转变观念，指导方法到位，把自己位置摆正，多思考，广学习，师生都会从中受益。
在教学过程中，教师还要变教学为“教思”。要转变过去“一讲到底”的陈旧模式，想方设法与学生交往，努力让学生与教师互动起来，才能提高课堂教学质量。现代课程理念要求教师与学生在语文课堂教学中交往、互动，实施对话，这是值得教师反思的，也是对广大语文老师来说的确是一个挑战。随着科学技术的发展和社会的不断进步，学生获取知识的手段和渠道越来越多，有的学生，有的知识，教师不讲，他们可能早就明白了，如果教师没有考虑到这一点，还要不厌其烦地讲下去，那么学生处在被动地位，他们受教师支配，只是被动的听，被动的接受，没有积极的参与意识，思维就不能得到激活，致使学生对课堂失去兴趣，，对教师失去信心，丧失学习语文的兴趣。但如果教师能在教学中引导学生思考，沟通学生新旧知识火各种知识之间的联系，这样，无疑会激发学生的学习热情和学习兴趣，使他们乐学。此外，课堂教学过程中，教师不仅要“传道、授业、解惑”，而且要教会学生思考，促使学生会学。
高三语文教学一个目的就是要出成绩，而要在高考中取得优异成绩，就得需要学生的高素质和过硬的应试能力。这也是对我们教师提出的一个重要的目标要求，老师要有较强的教学能力，还要“因材施教”，要关注学生的生活世界，深知学生的精神生活及其发展特点，还要重视学生已有的知识经验，不要只是一厢情愿地灌输，把学生当成接受知识的容器那种只是为了完成传授知识的任务，为了考试而上课的陈旧的教学行为方式已不能引起学生的兴趣，当然也就提不起他们学习的积极性和自主性，所以低效的教育也就产生了。也就是说，教师要帮助不同的学生挖掘各自的潜能，而这个潜能不可能在做一两次练习中就能获得的，这是因为，有一个词我们应该不陌生，那就是“习得”。也就是说，我们的各项能力，都要通过反复的练习才能获得。
另外，在课堂教学过程中，教师充分利用多媒体，给学生以全新的感官刺激，激发学生的兴趣，增加知识的密度，展现知识的生成过程，弥补传统教学的不足，让技术切实为教学服务，从而提高课堂教学效益。
总而言之，目前，传统的教学虽然存在一些不足，但只要我们从思想上认识到这些不足，从观念上去转变这些不足。从行动上弥补这些不足，实践教学理念，不只是局限于现成的教参和书本知识，，而是要关注学生的生活实际，要把课堂教学与学生生活实际紧密相联系，这样才能激发学生学习的自主性与创造性。这就需要我们大胆实践、勤于反思、努力钻研、探索更多的优化语文课堂教学的好方法，使我们的语文课堂教学越来越受学生欢迎，相信，我们的语文课堂教学在不久的将来一定会发挥其相应的作用并体现其相应的价值。
“教，然后知困，学，然后知不足”，相信作为老师对这句话都有深刻的认识和体会。叶圣陶先生说过，语文教学的根在在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新。而目前，随着年级的升高，我们明显地感到学生对语文的兴趣越来越低，听、说、读、写能力也越来越差。不少学生到了高三，阅读能力还是很弱。，他们就连课内文言文中重要语段，最基本的词语解释、都没办法掌握。古文如此，现代文阅读自然也好不到哪里去。写一篇作文，抓耳挠腮，迟迟不能动笔，书写乱七八糟，错别字多，病句随处可见，内容空洞无物，我们好像做了很多无用功，觉得很困惑，这种现象如何解释？我想，它或许可以作为我们现在课堂教学低效或是无效的一种解释吧！
如何走出困惑，提高课堂教学效益呢？今天我就根据自己在教学中所获得的一些心得，谈谈我的拙见。
随着新课程的改革，高考形式的变化，我们的语文教学也应该作出相应的调整。新课程理念认为：教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师是学习活动的组织者、引导者、参与者。语文课程的基本理念是“全面提高学生的语文素养”，“正确把握语文教育的特点”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“努力建设开放而有活力的语文课程”，这一理念揭示现代课堂教学的本质和教师在课堂教学中的角色定位。整个课堂应是老师和学生互动中完成的，老师起主导作用，学生是课堂的主体，为了实践这些基本理念，我们的传统的课堂应该要优化。而优化课堂教学，就应该努力使学生主动参与到课堂教学中来，这是我们走出困惑提高效益的必要前提。美国教育家苏娜丹戴克说：“告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参加，我就会完全理解。”说的就是这个道理。
优化课堂教学，提高课堂效益，就要让学生参与到课堂教学中来，就必须以激发学生的兴趣为前提，有了兴趣，学生要学好语文就不是一件很难的事了。学会用语文知识、语文能力解决学习、生活中的问题，这才是语文学习的真正意义所在。我们的语文课堂就不会再沉闷、枯燥无味了，语文教师也就不会感到太辛苦了。学生怎样才能主动参与到课堂教学中来呢？有句话说得好，语文学习的外延就是生活的外延。语文学科的学习和复习仅做题目是不够的，而是要理清思路。课堂教学要从学生的学习生活实际出发，才能收益。
课堂教学的时间有限，课前三分钟用好是關键，我们可以引导学生从事一些演讲、好书推荐、讲故事等精彩的活动，从学生的生活实际出发，才能够引起学生的兴趣，才能够激发学生参与活动的热情，快速把学生的注意力转移到课堂教学中来。因为课堂教学只有与学生相联系，面向他们的生活世界，才能真正把他们吸引到课堂上来，才能真正地改变学生的生存状态、生活方式，提升他们的生活质量，他们才能感受到学习语文的重要性，才能激发起他们学习语文的热情。在活动过程中，我想我们应该放下架子，做好一个组织者、引导者、和支持者就可以了。这项活动对于提高学生语文综合能力，培养学生语文素养大有裨益！只要我们老师转变观念，指导方法到位，把自己位置摆正，多思考，广学习，师生都会从中受益。
在教学过程中，教师还要变教学为“教思”。要转变过去“一讲到底”的陈旧模式，想方设法与学生交往，努力让学生与教师互动起来，才能提高课堂教学质量。现代课程理念要求教师与学生在语文课堂教学中交往、互动，实施对话，这是值得教师反思的，也是对广大语文老师来说的确是一个挑战。随着科学技术的发展和社会的不断进步，学生获取知识的手段和渠道越来越多，有的学生，有的知识，教师不讲，他们可能早就明白了，如果教师没有考虑到这一点，还要不厌其烦地讲下去，那么学生处在被动地位，他们受教师支配，只是被动的听，被动的接受，没有积极的参与意识，思维就不能得到激活，致使学生对课堂失去兴趣，，对教师失去信心，丧失学习语文的兴趣。但如果教师能在教学中引导学生思考，沟通学生新旧知识火各种知识之间的联系，这样，无疑会激发学生的学习热情和学习兴趣，使他们乐学。此外，课堂教学过程中，教师不仅要“传道、授业、解惑”，而且要教会学生思考，促使学生会学。
高三语文教学一个目的就是要出成绩，而要在高考中取得优异成绩，就得需要学生的高素质和过硬的应试能力。这也是对我们教师提出的一个重要的目标要求，老师要有较强的教学能力，还要“因材施教”，要关注学生的生活世界，深知学生的精神生活及其发展特点，还要重视学生已有的知识经验，不要只是一厢情愿地灌输，把学生当成接受知识的容器那种只是为了完成传授知识的任务，为了考试而上课的陈旧的教学行为方式已不能引起学生的兴趣，当然也就提不起他们学习的积极性和自主性，所以低效的教育也就产生了。也就是说，教师要帮助不同的学生挖掘各自的潜能，而这个潜能不可能在做一两次练习中就能获得的，这是因为，有一个词我们应该不陌生，那就是“习得”。也就是说，我们的各项能力，都要通过反复的练习才能获得。
另外，在课堂教学过程中，教师充分利用多媒体，给学生以全新的感官刺激，激发学生的兴趣，增加知识的密度，展现知识的生成过程，弥补传统教学的不足，让技术切实为教学服务，从而提高课堂教学效益。
总而言之，目前，传统的教学虽然存在一些不足，但只要我们从思想上认识到这些不足，从观念上去转变这些不足。从行动上弥补这些不足，实践教学理念，不只是局限于现成的教参和书本知识，，而是要关注学生的生活实际，要把课堂教学与学生生活实际紧密相联系，这样才能激发学生学习的自主性与创造性。这就需要我们大胆实践、勤于反思、努力钻研、探索更多的优化语文课堂教学的好方法，使我们的语文课堂教学越来越受学生欢迎，相信，我们的语文课堂教学在不久的将来一定会发挥其相应的作用并体现其相应的价值。