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【摘要】翻开教育发展的历史,我们可以清楚地看到每当新的科学技术进入教育领域,便引起了教育的变革,从而推动教育向前发展。多媒体技术也不例外,它的出现大大地推动了教育的发展。用多媒体技术来改造传统的课堂教学,可以活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,可以大大地提高课堂教学效率,开展多媒体技术辅助教学符合中国的国情。
【关键词】多媒体;效率
翻开教育发展的历史,我们可以清楚地看到每当新的科学技术进入教育领域,便引起了教育的变革,从而推动教育向前发展。多媒体技术也不例外,它的出现大大地推动了教育的发展。所谓多媒体技术,是指多媒体计算机处理文字、声音、图像、动嘶、视频等多种媒体的技术,特点是多媒体计算机可以把文字、声音、图像、动画、视频能转化为数字信息,多种媒体融为一体,使用起来,方便快捷,需要时,把数字信息转换为文字、声音、图象等等。
一、多媒體技术在当代(未来)课堂教学中的地位
多媒体技术在教学上有较多的优势。它的优势表现在:1、多重感官刺激。心理学研究表明,多重感官同时感知的学习效果要优于单一感官感知的学习效果。2、传输信息量大。速度快。在较短的时间内传输、存储、提取或呈现大量的语音、图像、影像等信息。3、信息传输质量高,应用范围广。可以高质量地实现原始图像与声音的再现、编辑、处理。4、方便使用。运用鼠标、触摸屏、声音选择操作电脑。不会电脑的人也可以使用。
传统的教学媒体,是老师一张嘴,加上一本教科书,粉笔,一块黑板。后米的搞电化教学,又有了投影仪、录像机等。现在,最先进的教学媒体已是:一台多媒体计算机加一个大屏幕投影。多媒体技术来改造传统的课堂教学,可以活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,可以大大地提高课堂教学效率,开展多媒体技术辅助教学符合中国的国情。
二、多媒体教学的优势
(一)图文声像并茂,多角度调动学生的情绪、情感、注意力和兴趣。(二)直观,能突破语言,文字的局限,以直观的形象观察对象。并能够突出要点,有助于概念的理解和方法的掌握;(三)动态反映概念及过程,能有效地突破难点;(四)更强的交互性,学生有更多的参与。学习更为主动,并通过创造反思的环境,有利于学生形成新的认知结构;(五)通过多媒体实验实现了对普通实验的扩充,并通过对真实情景的再现和模拟,培养学生的探索、创造能力;(六)教学过程的可重复性,有利于突破难点和克服遗忘;(七)针对性,使针对不同层次学生的教学成为可能。(八)大信息量、大容量,节约了空间和时间,提高了教学效率。
三、如何发挥多媒体教学的优势
多媒体教学是现代化的教学,因此应注意与新的教育理论相结合。
(一)多媒体教学中注意设计真实的背景。建构主义理论认为:真正的、完整的知识应该包括三个方面:(1)知识本身;(2)如何学习知识;(3)如何运用知识。因此知识是在真实的学习情景中获得的。教学中要运用多媒体提供丰富的、真实的背景资料,以便学生形成自己的认知结构。
(二)多媒体教学中有必要设计真实的过程,提供真实的活动,让学生从中学会如何处理信息和运用方法。有很多多媒体程序设计中的所谓启发式教学,是一相情愿的。隐含在程序之中的过程、暗示、线索和事实的总和构成了“正确的”解决方案,学生即使没有真正的解题思路和方法,也可以从程序的前一部分中推导或感觉出问题的解答过程。这似乎是达到了教学目的,但实际上是没有效率的,因为学生是按照老师设计好的思路去思考和解决问题。而在多媒体教学中,教师要尽量设计真实的过程,特别是面临思维的多分岔口作方向选择的过程、探索失败的过程、思维受阻的过程,允许学生失败,并尝试从失败中吸取经验,做进一步的尝试,在必要的时候再作引导。
(三)多媒体程序要设计学生的合作过程,设计学生的反思过程,设计学生的表述过程。许多多媒体程序在设计时忽略了留给学生必要的反思时间,这是一个失误。实际上学生在这一段时间内,对整个问题涉及的知识和方法,对自己解决问题的思维过程、运用知识和方法的过程进行必要的反思,通过对比自己和老师、同学解决问题的不同点进行反思,学会思考和运用,调整原有认知结构,形成新的认知结构,从而达到升华。
(四)对于学生的评价也应该是多媒体教学过程的一部分。传统的评价学生的的方法是作业和考试,即主要是在课堂之外的,课内也有,但一般用于鼓励学生。在多媒体教学设计过程中,结合学生的反思,促进学生对自身认知结构中缺点和优点的认识,从而优化认知结构。
四、正确处理好多媒体教学与传统教学的关系
多媒体教学可以理解为传统教学基础上增加了多媒体(包括计算机)这一特殊工具的教学,它不可能抛弃所有的传统教学手段。因此在设计多媒体教程时,要把握好多媒体的使用时机,正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系,例如把几句话的结论板书在黑板上,不一定就比放幻灯片效率低,因为它节约了操作时间。
多媒体教学的效率还体现在更长远的时期,那就是使学生学会学习,使学生终身受益,而不仅仅是学会知识和运用知识。实际上多媒体教学过程本身也教会了学生如何利用多媒体提高学习的效率。
总之,多媒体教育技术飞速发展,教学过程中多媒体技术的运用越来越普遍。教师在学习多媒体、计算机技术的同时,应该关注教育理论的发展,随时用先进的教育理论来指导自己的多媒体教学,提高多媒体教学的效率。
参考文献
[1]
陈海东《多媒体技术对教育改革和教学现代化的影响》《多媒体世界》1996年第五期
[2]《现代教育技术》:江苏电化教育馆编著、苏州大学教育出版社1998年6月第1版
[3]《心理学》南京师范大学主办、河海大学出版社1999年8月第2版
[4]《语文教学运用多媒体的原则》李思衡,李勇《语文教学与研究》2002年8期
[5]《多媒体技术与语文教学》朱海平王同光《语文教学与研究》2002年12期
[6]《多媒体教学手段在语文学科中的运用现状及对策》中学语文教学资源网2002—12—14
[7]《多媒体在初中语文课堂教学中的应用》中学语文教学资源网2004-06-0转贴于
【关键词】多媒体;效率
翻开教育发展的历史,我们可以清楚地看到每当新的科学技术进入教育领域,便引起了教育的变革,从而推动教育向前发展。多媒体技术也不例外,它的出现大大地推动了教育的发展。所谓多媒体技术,是指多媒体计算机处理文字、声音、图像、动嘶、视频等多种媒体的技术,特点是多媒体计算机可以把文字、声音、图像、动画、视频能转化为数字信息,多种媒体融为一体,使用起来,方便快捷,需要时,把数字信息转换为文字、声音、图象等等。
一、多媒體技术在当代(未来)课堂教学中的地位
多媒体技术在教学上有较多的优势。它的优势表现在:1、多重感官刺激。心理学研究表明,多重感官同时感知的学习效果要优于单一感官感知的学习效果。2、传输信息量大。速度快。在较短的时间内传输、存储、提取或呈现大量的语音、图像、影像等信息。3、信息传输质量高,应用范围广。可以高质量地实现原始图像与声音的再现、编辑、处理。4、方便使用。运用鼠标、触摸屏、声音选择操作电脑。不会电脑的人也可以使用。
传统的教学媒体,是老师一张嘴,加上一本教科书,粉笔,一块黑板。后米的搞电化教学,又有了投影仪、录像机等。现在,最先进的教学媒体已是:一台多媒体计算机加一个大屏幕投影。多媒体技术来改造传统的课堂教学,可以活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,可以大大地提高课堂教学效率,开展多媒体技术辅助教学符合中国的国情。
二、多媒体教学的优势
(一)图文声像并茂,多角度调动学生的情绪、情感、注意力和兴趣。(二)直观,能突破语言,文字的局限,以直观的形象观察对象。并能够突出要点,有助于概念的理解和方法的掌握;(三)动态反映概念及过程,能有效地突破难点;(四)更强的交互性,学生有更多的参与。学习更为主动,并通过创造反思的环境,有利于学生形成新的认知结构;(五)通过多媒体实验实现了对普通实验的扩充,并通过对真实情景的再现和模拟,培养学生的探索、创造能力;(六)教学过程的可重复性,有利于突破难点和克服遗忘;(七)针对性,使针对不同层次学生的教学成为可能。(八)大信息量、大容量,节约了空间和时间,提高了教学效率。
三、如何发挥多媒体教学的优势
多媒体教学是现代化的教学,因此应注意与新的教育理论相结合。
(一)多媒体教学中注意设计真实的背景。建构主义理论认为:真正的、完整的知识应该包括三个方面:(1)知识本身;(2)如何学习知识;(3)如何运用知识。因此知识是在真实的学习情景中获得的。教学中要运用多媒体提供丰富的、真实的背景资料,以便学生形成自己的认知结构。
(二)多媒体教学中有必要设计真实的过程,提供真实的活动,让学生从中学会如何处理信息和运用方法。有很多多媒体程序设计中的所谓启发式教学,是一相情愿的。隐含在程序之中的过程、暗示、线索和事实的总和构成了“正确的”解决方案,学生即使没有真正的解题思路和方法,也可以从程序的前一部分中推导或感觉出问题的解答过程。这似乎是达到了教学目的,但实际上是没有效率的,因为学生是按照老师设计好的思路去思考和解决问题。而在多媒体教学中,教师要尽量设计真实的过程,特别是面临思维的多分岔口作方向选择的过程、探索失败的过程、思维受阻的过程,允许学生失败,并尝试从失败中吸取经验,做进一步的尝试,在必要的时候再作引导。
(三)多媒体程序要设计学生的合作过程,设计学生的反思过程,设计学生的表述过程。许多多媒体程序在设计时忽略了留给学生必要的反思时间,这是一个失误。实际上学生在这一段时间内,对整个问题涉及的知识和方法,对自己解决问题的思维过程、运用知识和方法的过程进行必要的反思,通过对比自己和老师、同学解决问题的不同点进行反思,学会思考和运用,调整原有认知结构,形成新的认知结构,从而达到升华。
(四)对于学生的评价也应该是多媒体教学过程的一部分。传统的评价学生的的方法是作业和考试,即主要是在课堂之外的,课内也有,但一般用于鼓励学生。在多媒体教学设计过程中,结合学生的反思,促进学生对自身认知结构中缺点和优点的认识,从而优化认知结构。
四、正确处理好多媒体教学与传统教学的关系
多媒体教学可以理解为传统教学基础上增加了多媒体(包括计算机)这一特殊工具的教学,它不可能抛弃所有的传统教学手段。因此在设计多媒体教程时,要把握好多媒体的使用时机,正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系,例如把几句话的结论板书在黑板上,不一定就比放幻灯片效率低,因为它节约了操作时间。
多媒体教学的效率还体现在更长远的时期,那就是使学生学会学习,使学生终身受益,而不仅仅是学会知识和运用知识。实际上多媒体教学过程本身也教会了学生如何利用多媒体提高学习的效率。
总之,多媒体教育技术飞速发展,教学过程中多媒体技术的运用越来越普遍。教师在学习多媒体、计算机技术的同时,应该关注教育理论的发展,随时用先进的教育理论来指导自己的多媒体教学,提高多媒体教学的效率。
参考文献
[1]
陈海东《多媒体技术对教育改革和教学现代化的影响》《多媒体世界》1996年第五期
[2]《现代教育技术》:江苏电化教育馆编著、苏州大学教育出版社1998年6月第1版
[3]《心理学》南京师范大学主办、河海大学出版社1999年8月第2版
[4]《语文教学运用多媒体的原则》李思衡,李勇《语文教学与研究》2002年8期
[5]《多媒体技术与语文教学》朱海平王同光《语文教学与研究》2002年12期
[6]《多媒体教学手段在语文学科中的运用现状及对策》中学语文教学资源网2002—12—14
[7]《多媒体在初中语文课堂教学中的应用》中学语文教学资源网2004-06-0转贴于