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摘 要： 初中数学内容多而杂，其基础知识和基本技能分散覆盖在三年的教科书中，学生往往学了新的，忘了旧的。因此，在初中数学教学中，教师要把握好教学目标，让学生树立正确的学习观，增强学生的参与意识，提高教学能力，打造高效课堂，培养学生的数学应用意识，让学生体验到数学的内在美。
关键词： 初中数学教学 存在问题 教学策略 应用意识
哈佛大学教授威廉詹姆士研究发现：一个人没有受到激励仅能发挥其能力的20%～30%，如果受到正确而充分的激励，就能发挥到80%～90%，甚至更高。数学具有高度的抽象性、严密的精确性、严谨的逻辑性和广泛的应用性。教师要引导学生学会“用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会”，学会“做数学”和“数学地思考”。
一、初中数学教学存在的问题
1.教学目标定位不合理。
《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）要求，培养学生用数学的眼光认识自己生活的环境与社会，学会数学地思考，即运用数学的知识、方法分析事物，思考问题。同时，课程标准明确规定了教学的三维目标：知识技能目标、过程性目标和情感态度目标。由此可见，教师在教学中不仅要有明确的知识技能目标，还要重视过程性目标和情感目标，这样才能使学生在知识、技能提高的同时，提高学习兴趣，养成良好的学习习惯和健全的心理素质。但由于长期以来受应试教育影响，在数学课堂教学中，教师对教学目标的把握还是以考试大纲为依据，存在考什么、教什么的现象，从而降低了教学要求。
2.课堂提问频繁且低效。
近年来，问题在数学教学中的作用已受到广泛关注，人们普遍认为问题是数学教学中的一个重点。在数学课堂上，问题更多的是以教师提问的形式出现的。
二、提高初中数学教学质量的策略
1.把握好数学教学的目标。
《数学课程标准》指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，内容的呈现应采取不同的表达方式，以满足学生多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，数学学习过程应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。由此可见，学生的发展不仅仅限于认知方面的发展，而是全面和谐的发展，使学生在数学知识、数学能力、情感态度与价值观上获得全面提高与发展。数学教师一定要把握好这个目标，才能提高数学教学的有效性。
2.让学生联系生活实际，感悟数学，培养兴趣，树立正确的学习观。
数学不是把公式、定理、法则记熟，然后反复地做；不是简单地计算和证明。新教材的内容体现了数学来源于生活，运用于生活，通过生活中的数学问题阐明数学知识的形成与发展。教师应多与学生进行探讨、交流，把一些数学问题转化为与生活有关的数学问题。通过实例让学生发现数学知识存在于生活中，从而使学生产生求知欲，使学生由“要我学”转变为“我要学”。
3.调动学生的学习积极性，增强学生的参与意识。
要创设良好的教学情境，鼓励学生主动参与、合作学习，还学生主动权，拓展学生的发展空间，引导学生发掘自己的创造潜能，提高自己的创造力。例如，在教学前，教师可以根据教学需要进行教室布置，也可以利用多媒体再现一些生活场景，或组织学生进行一些有趣的制作。在校园内模拟商场、游乐场，也可以让学生走向街区，进行调查走访，获取所需数学信息。这些措施都可以激发学生的学习积极性，增强学生的参与意识。另外，我们也可以采取丰富多彩的学习形式，如讨论交流式、小组合作式、自主学习式等，还可以组织学生有计划地组织一些小发明、小创作类的活动，促进学生主动学习，体现“人人学有价值的数学”，“人人能获得必要的数学”，“不同的人在数学上得到不同的发展”。
4.进行教学反思，提高教学能力。
教师教学反思能力的提高是提高教师素质、提高数学教学能力的关键。教师的教学反思是对备课、课堂教学的反思。对于备课的反思，具体而言，就是教师应根据课堂教学的效果，反思自己的备课是否有效，包括制定的教学目标是否合理，教学是否使学生的知识、技能、思维能力都得到了发展，教学活动能否激发学生的学习兴趣，等等。而课堂教学的反思，是指教师在教学过程中有哪些环节需要改进及如何改进、对哪些环节比较满意等。在反思教学行为的同时，教师还可通过观察学生的学习过程进行反思，包括在这节课上学生学到了什么，遇到了什么困难，以及如何帮助他们克服困难，等等。
5.营造和谐的师生关系，打造高效课堂。
初中生正处于青春发育期，情绪受感性支配。一个老师的情感往往决定了他对这门课的兴趣。“亲其师，信其道”。教师要以自己的人格魅力和教学技艺赢得学生的信赖。在生活中对学生以朋友待之，在课堂上积极营造民主和谐的气氛，让学生积极参与到学习过程中，提高学习兴趣，从中获得学习的快乐，从而养成良好的学习习惯。只有学生乐学、爱学了，才能打造出高效课堂。
三、培养学生的数学应用意识
学数学就要用数学，但许多学生不会用所学数学知识解决实际问题，这就要求我们在教学过程中培养学生的数学应用意识。那么，如何培养学生应用意识呢？
1.使学生认识到数学应用的广泛性。
平时多给学生讲一些生活中常见的与数学有关的实例，一些科普知识和运用数学知识的小制作、小实验，如丈量土地、计算产量、气象预测等，让学生明白数学是人们生活和学习必不可少的工具，是一切重大技术发展的基础。
2.培养学生用数学的眼光看待生活中的问题。
在数学教学中，给学生有意布置一些别具一格的作业：从报刊、身边事例中，运用所学的数学知识编写习题，使学生把实际问题和数学知识融合在一起，迅速提高学生的综合应用能力。
3.重视课本中应用性的知识和实习作业。
如课本中有关现代信息技术应用、估算知识、轴对称、中心对称的教学，能使学生认识到数学学习能为解决实际问题带来很大方便；又如在讲“利用计算器进行加减乘除乘方运算”时，使学生真正体验到计算器能为现实生活提供方便；重视实习作业的完成，不但能加深学生对所学知识的理解，还能提高动手能力。
在推广新课程理念的今天，奋战在教育一线的数学教师一定要不断更新思想，改进教学方法，不断总结教学经验，培养学生的分析能力，提高学生学习数学的兴趣，让学生体会数学的内在美，使他们学业有成，将来奉献祖国，服务人民。
关键词： 初中数学教学 存在问题 教学策略 应用意识
哈佛大学教授威廉詹姆士研究发现：一个人没有受到激励仅能发挥其能力的20%～30%，如果受到正确而充分的激励，就能发挥到80%～90%，甚至更高。数学具有高度的抽象性、严密的精确性、严谨的逻辑性和广泛的应用性。教师要引导学生学会“用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会”，学会“做数学”和“数学地思考”。
一、初中数学教学存在的问题
1.教学目标定位不合理。
《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）要求，培养学生用数学的眼光认识自己生活的环境与社会，学会数学地思考，即运用数学的知识、方法分析事物，思考问题。同时，课程标准明确规定了教学的三维目标：知识技能目标、过程性目标和情感态度目标。由此可见，教师在教学中不仅要有明确的知识技能目标，还要重视过程性目标和情感目标，这样才能使学生在知识、技能提高的同时，提高学习兴趣，养成良好的学习习惯和健全的心理素质。但由于长期以来受应试教育影响，在数学课堂教学中，教师对教学目标的把握还是以考试大纲为依据，存在考什么、教什么的现象，从而降低了教学要求。
2.课堂提问频繁且低效。
近年来，问题在数学教学中的作用已受到广泛关注，人们普遍认为问题是数学教学中的一个重点。在数学课堂上，问题更多的是以教师提问的形式出现的。
二、提高初中数学教学质量的策略
1.把握好数学教学的目标。
《数学课程标准》指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，内容的呈现应采取不同的表达方式，以满足学生多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，数学学习过程应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。由此可见，学生的发展不仅仅限于认知方面的发展，而是全面和谐的发展，使学生在数学知识、数学能力、情感态度与价值观上获得全面提高与发展。数学教师一定要把握好这个目标，才能提高数学教学的有效性。
2.让学生联系生活实际，感悟数学，培养兴趣，树立正确的学习观。
数学不是把公式、定理、法则记熟，然后反复地做；不是简单地计算和证明。新教材的内容体现了数学来源于生活，运用于生活，通过生活中的数学问题阐明数学知识的形成与发展。教师应多与学生进行探讨、交流，把一些数学问题转化为与生活有关的数学问题。通过实例让学生发现数学知识存在于生活中，从而使学生产生求知欲，使学生由“要我学”转变为“我要学”。
3.调动学生的学习积极性，增强学生的参与意识。
要创设良好的教学情境，鼓励学生主动参与、合作学习，还学生主动权，拓展学生的发展空间，引导学生发掘自己的创造潜能，提高自己的创造力。例如，在教学前，教师可以根据教学需要进行教室布置，也可以利用多媒体再现一些生活场景，或组织学生进行一些有趣的制作。在校园内模拟商场、游乐场，也可以让学生走向街区，进行调查走访，获取所需数学信息。这些措施都可以激发学生的学习积极性，增强学生的参与意识。另外，我们也可以采取丰富多彩的学习形式，如讨论交流式、小组合作式、自主学习式等，还可以组织学生有计划地组织一些小发明、小创作类的活动，促进学生主动学习，体现“人人学有价值的数学”，“人人能获得必要的数学”，“不同的人在数学上得到不同的发展”。
4.进行教学反思，提高教学能力。
教师教学反思能力的提高是提高教师素质、提高数学教学能力的关键。教师的教学反思是对备课、课堂教学的反思。对于备课的反思，具体而言，就是教师应根据课堂教学的效果，反思自己的备课是否有效，包括制定的教学目标是否合理，教学是否使学生的知识、技能、思维能力都得到了发展，教学活动能否激发学生的学习兴趣，等等。而课堂教学的反思，是指教师在教学过程中有哪些环节需要改进及如何改进、对哪些环节比较满意等。在反思教学行为的同时，教师还可通过观察学生的学习过程进行反思，包括在这节课上学生学到了什么，遇到了什么困难，以及如何帮助他们克服困难，等等。
5.营造和谐的师生关系，打造高效课堂。
初中生正处于青春发育期，情绪受感性支配。一个老师的情感往往决定了他对这门课的兴趣。“亲其师，信其道”。教师要以自己的人格魅力和教学技艺赢得学生的信赖。在生活中对学生以朋友待之，在课堂上积极营造民主和谐的气氛，让学生积极参与到学习过程中，提高学习兴趣，从中获得学习的快乐，从而养成良好的学习习惯。只有学生乐学、爱学了，才能打造出高效课堂。
三、培养学生的数学应用意识
学数学就要用数学，但许多学生不会用所学数学知识解决实际问题，这就要求我们在教学过程中培养学生的数学应用意识。那么，如何培养学生应用意识呢？
1.使学生认识到数学应用的广泛性。
平时多给学生讲一些生活中常见的与数学有关的实例，一些科普知识和运用数学知识的小制作、小实验，如丈量土地、计算产量、气象预测等，让学生明白数学是人们生活和学习必不可少的工具，是一切重大技术发展的基础。
2.培养学生用数学的眼光看待生活中的问题。
在数学教学中，给学生有意布置一些别具一格的作业：从报刊、身边事例中，运用所学的数学知识编写习题，使学生把实际问题和数学知识融合在一起，迅速提高学生的综合应用能力。
3.重视课本中应用性的知识和实习作业。
如课本中有关现代信息技术应用、估算知识、轴对称、中心对称的教学，能使学生认识到数学学习能为解决实际问题带来很大方便；又如在讲“利用计算器进行加减乘除乘方运算”时，使学生真正体验到计算器能为现实生活提供方便；重视实习作业的完成，不但能加深学生对所学知识的理解，还能提高动手能力。
在推广新课程理念的今天，奋战在教育一线的数学教师一定要不断更新思想，改进教学方法，不断总结教学经验，培养学生的分析能力，提高学生学习数学的兴趣，让学生体会数学的内在美，使他们学业有成，将来奉献祖国，服务人民。