【关键词】 关爱；尊重；理解；因材施教
　　【中图分类号】 G635
　　【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2017）
　　06—0038—01
　　教师与学生之间的关系并没有像当今教育所提倡的那样互相尊重、互相关爱，反而存在着很多我们不容忽视的问题，比如有些教师并没有给予学生充足的爱，师生之间的感情淡漠，而且由于教师平日一幅高高在上的样子，学生摄于教师的威严，表面上对教师很顺从、服帖，内心却对老师充满了不满和敌意；还有部分教师，对学生爱答不理，无论学生做错了什么事，也都无动于衷，致使学生变本加厉，更不把教师放在眼里，最终使教师陷入了被动地位。因此，身为教师的我们，必须通过行之有效的方法和措施走进学生的心灵，做到热爱学生、关心学生。
　　一、尊重学生，理解学生，拉近学生与教师之间的心理距离
　　当今教育要求教师做到尊重学生、理解学生，把自己与学生放在平等地位，用自己的善心赢得学生的心灵。当然，尊重学生、理解学生并不是说对学生的任何行为都接受、迎合，而是在学生行为正确、合理的基础上，做到以诚相待、以心换心，如果学生犯错，不要急于批评和指责，而是从关心、爱护学生的角度出发，给学生讲道理，使学生通过道理明白自己行为的对错，如此，便能拉近学生与教师之间的心理距离，使学生与教师成为亲密无间、无所不谈的好朋友。
　　我所任教的八年级班里有一名学生，学习成绩落后，且经常做一些违反校规校纪的事，有一次在课堂上竟然堂而皇之地吃起东西来，严重扰乱了上课秩序。课下，我把这位学生叫到了自己的办公室。面对神色紧张、做好一副被我处罚样子的他，我并没有进行谩骂和指责，而是跟他谈了一些家常事，以此拉近我和他之间的心理距离，然后，我从他的家庭角度、个人角度帮助他分析了他所做的一系列违规事情的原因，并特别指出了那些垃圾食品的危害，同时对他身上的闪光点如组织能力强、具有良好团队合作精神等进行了鼓励和表扬，让他感觉到，没想到自己犯了错，老師还表扬了自己身上的长处，同时因为自己给他讲解生活常识让他明白老师对他的关爱是发自内心的，从而改掉自己身上的坏毛病，并产生努力进取、积极向上的乐观心理。
　　二、善于发现学生个性特点，做到因材施教
　　德国著名哲学家莱布尼茨曾说：“世界上没有两片完全相同的树叶。”学生亦是如此。不同的学生具有不同的成长背景、生活环境、学习智力、兴趣爱好等，所以他们之间肯定存在着必然的差异，每位学生都有自己独特的性格特征和个性特点，作为教育者，我们要做的就是善于发现学生的个性特点，并做到因材施教。
　　在我所任教的一个班级里面，有一位女生，我发现上课的时候她经常走神，而且神情落寞，每次让她起来回答问题，她总是涨红了脸，而且支支吾吾，很明显，这位女生性格内向，不善于跟别人打交道。面对这样的情况，我想，我必须想尽一切办法来正确引导这位学生，使她和其他孩子一样，能够以积极向上、乐观自信的态度面对每天的生活。于是，针对她内向、爱静这一性格特点，我开始在课堂上增多对她的点名次数，回答不出来也不急于让她坐下，而是慢慢引导她，回答出正确答案后，让全班同学为她鼓掌加油。慢慢地，我发现，她变得开朗了，不再像以前那样拘谨、害羞，提问问题时，不用我点名她会自动把手举起来，开心、灿烂的笑容也开始浮现在她的脸上，后来，这位女生还担任了我的生物课代表。可见，善于发现学生的个性特点，并做到因材施教，对于学生形成良好的性格和个性具有良好作用。
　　三、赏识学生的点滴进步，激发学生的自我提升
　　多元智能理论认为，学生的智能结构、潜能开发存在差异。因此，在对学生进行评价时，我们不可把分数当做评价唯一标准，也不能用一把尺子来衡量学生的优良差，而是善于发现学生身上的闪光点，赏识学生的点滴进步，让学生找到自我存在的价值，进而使学生在教师的鼓励、肯定声中，实现自我的提升。
　　比如我所任教的班级里面有一位男生，性格顽劣、叛逆。对待这样的学生，大部分教师的做法是避而远之，对于他的行为也是漠然置之、充耳不闻，只要在上课的时候不扰乱上课秩序就行。但是我想，我必须对他施以一定措施改掉他身上的恶习。但是，该施以怎样的方法呢，如果只是一味的批评、谩骂、指责，依中学生的心理，他会越来越叛逆，而且对学生进行谩骂也有悖于教师的师德，于是，我决定从他身上的闪光点和点滴进步入手，使他在自身优势中发现自我价值，从而使他迷途知返、步入正途。我通过观察他的上课行为，对他在学习态度上的转变进行了及时的鼓励、赞扬，使他获得了心理上的满足感和成就感，进而在日后学习活动中，投入饱满的情绪和热情。
　　编辑：蔡扬宗