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摘要：小学美术教学在当前时期的新课改思路下，应当能够达到激活小学生美术学习热情以及培养小学生独立思索能力的重要效果。 小学美术课只有实现了以上的美术教学实效，才能被视为有效的美术课堂开展过程。为了保证小学美术课达到课堂有效性的良好目标，那么美术教師必须要结合美术新课改的总体实施思路，探索美术课的有效性提升思路。
关键词：新课程改革背景;小学美术;教学有效性;提高策略
引言
随着新课程改革的大力推进，广大教师纷纷探寻美术课堂上教学方法的科学实施，力求为小学生的美术认知、合作探究、积极交流和主动发展创设一个充满人性化、趣味化、艺术化和实效化的生命认知进阶平台。在此过程中，创新以其独有的时代性、前瞻性和先进性而颇得教师的普遍喜爱和积极践行，不仅实现了教学方法的多元化发展，也直接改观了小学美术课堂的教学局面。
一、小学美术教学有效性提升的重要实践意义
对于小学美术课程来讲，美术课程教学的基本实施目标与实施导向就在于培养小学生的正确审美价值取向，鼓励小学生运用自主创作的方式来探索美术课程要点，培养小学生喜爱美术创作的创新精神与意。由此可以判断出，提升美术课堂有效性的举措在当前的美术课改背景中体现为重要的促进保障作用。
实效性较高的小学美术课堂具有活跃与生动的课堂实施气氛，因此能够保证小学生自主参与其中，体验到全新的美术课堂学习感受。从美术课程的有效性教学角度来讲，自主探索意识构成了小学生不能缺少的美术实践思维，小学生只有在大胆与积板探索美术课堂知识的情况下，学生自身的美术探索思维潜能才会得到有效的激发， 帮助小学生形成美术学习中的良好实践素养。
然而不应当忽视，现阶段仍然存在部分小学生表现为局限性很强的美术学习思维，美术教师必须要帮助学生解决美术学习中的思维局限问题。美术教师应当善于开展数宇化的美术课堂过程，运用参与互动的方式来启发小学生认真观察数字化的动态美术作品演示场景，鼓励小学生联想现实的日常生活体验。实际上，部分小学生希望与美术教师之间建立密切的师生互动关系，然而由于惧怕解答美术课堂问题时出现错误，因此不敢主动融人美术课的各个阶段过程，导致小学生表现为被动解答美术课程问题的状态。为了帮助学生消除自卑与恐惧情绪，美术教师必须运用带有鼓励性的热情话语与学生沟通，让小学生感觉到自己具备独立思考美术课堂问题的能力，增强小学生的美术自主探索学习热情。
二、新课程改革背景下提升小学美术教学有效性的具体实施策略
（一）积极转变教学方式，引导学生自主探究学习
传统的课堂教学模式中，教师是课堂的主导者，学生始终处于被动接受的地位，不能在课堂上自主思考并独立作出判断，学习主体性严重缺失，从而失去学习兴趣，这直接影响了课堂教学的有效性。新课程背景下，教师要树立学生在教学中的主体地位，引导他们进行自主探究学习，从而形成完善的认知结构;真正感受到美术学习的魅力，从根本上提高课堂教学的有效性。例如在“影子的游戏”教学过程中，教师就要引导学生自主参与其中，观察发现多种多样的影子画面，可以对学生说：“为什么会有影子？我们应该如何把千姿百态的影子留下来？快通过绘画或手工制作的方式来表现影子吧。”在这样的学习中，学生真正成为学习的主人，在参与过程中感受到了影子在光的照射下产生的多种造型，有树的影子、花的影子、房子的影子及人的影子等。只有真正引导学生主动对问题进行思考研究，促使他们进行美术方面的探索和创造，充分发挥无穷的想象力，这样才能更快更好地学习掌握美术知识。
（二）开展美术比赛活动
美术认知需要小学生的主体支持，尤其要激发小学生的主观能动性和生命发展潜能。因此，教师创新教学方法就要从趣味活动入手，积极实现教学活动的人性化、趣味化和竞争化，以此激发小学生的表现意识、荣誉意识和美术认知兴趣。
以“有趣的拓印”为例，教师在为小学生展示完拓印技巧和注意事项后，就可以让小学生开展拓印比赛，比一比看谁的拓印作品效果好。为了激发小学生的比赛积极性和竞争性，教师不但要奖励小学生小红花之类，还要将获奖作品悬挂在教室内，以示奖励。
（三）创造贴近小学生自身体验的美术课堂情境
小学美术教师对丰富的日常生活资源应当全面加以利用，在美术课上引进充满生活气息的课堂教学场景，激活小学生的生活化美术学习思维。小学生的日常生活体验本身可以作为美术教学资源，教师对此必须要做到正确利用，帮助小学生创新美术学习中的场景体验。小学生如果能够将自身的生活体验与情感体验融人美术学习过程，那么将会获得更加开阔的美术学习视野，有效确保小学美术课堂模式达到最佳的课堂实施成效，确保小学生在面对美术课时，能够拥有更加活跃的创意思维。小学美术教师对本土教学资源若能巧妙地正确利用，则可以让小学生感受到强烈的生活化气息，逐步形成小学生的良好审美意识与审美价值。例如，带有活泼色彩以及新颖创作构思的农民面目前已经成为部分学校的重要课程开展资源。农民画包含了生动与鲜活的劳动群众形象，并且多数农民面的背景都是广表的田野以及美好的自然景观。因此小学美术课程有必要引进更为丰富的本土农民画教学资源，优化利用现有的乡土资源来开展美术课程实践。 通过实施以上的美术教学创新模式，应当能够收获小学美术教学的优良实践效果。
结论
总之，在小学美术课堂教学中，学生一般都期望有一种眼前一亮的感觉，从而充满兴趣地参与其中，在这种无法抗拒的吸引力作用下，才能实现更为有效的教学。教师要在课堂教学实践中进行不断的探索，围绕学生这个主体不断优化和创新教学方式方法，从而促使课堂教学更为高效，更富有生机和活力。
参考文献：
[1]姜艳英.关于提高小学美术课堂教学有效性的几点建议[J].新课程（小学），2015（07）.
[2]王继贤.新课程理念下小学美术教育教学改革与创新[J].赤子（上中旬），2015（03）：128.
关键词：新课程改革背景;小学美术;教学有效性;提高策略
引言
随着新课程改革的大力推进，广大教师纷纷探寻美术课堂上教学方法的科学实施，力求为小学生的美术认知、合作探究、积极交流和主动发展创设一个充满人性化、趣味化、艺术化和实效化的生命认知进阶平台。在此过程中，创新以其独有的时代性、前瞻性和先进性而颇得教师的普遍喜爱和积极践行，不仅实现了教学方法的多元化发展，也直接改观了小学美术课堂的教学局面。
一、小学美术教学有效性提升的重要实践意义
对于小学美术课程来讲，美术课程教学的基本实施目标与实施导向就在于培养小学生的正确审美价值取向，鼓励小学生运用自主创作的方式来探索美术课程要点，培养小学生喜爱美术创作的创新精神与意。由此可以判断出，提升美术课堂有效性的举措在当前的美术课改背景中体现为重要的促进保障作用。
实效性较高的小学美术课堂具有活跃与生动的课堂实施气氛，因此能够保证小学生自主参与其中，体验到全新的美术课堂学习感受。从美术课程的有效性教学角度来讲，自主探索意识构成了小学生不能缺少的美术实践思维，小学生只有在大胆与积板探索美术课堂知识的情况下，学生自身的美术探索思维潜能才会得到有效的激发， 帮助小学生形成美术学习中的良好实践素养。
然而不应当忽视，现阶段仍然存在部分小学生表现为局限性很强的美术学习思维，美术教师必须要帮助学生解决美术学习中的思维局限问题。美术教师应当善于开展数宇化的美术课堂过程，运用参与互动的方式来启发小学生认真观察数字化的动态美术作品演示场景，鼓励小学生联想现实的日常生活体验。实际上，部分小学生希望与美术教师之间建立密切的师生互动关系，然而由于惧怕解答美术课堂问题时出现错误，因此不敢主动融人美术课的各个阶段过程，导致小学生表现为被动解答美术课程问题的状态。为了帮助学生消除自卑与恐惧情绪，美术教师必须运用带有鼓励性的热情话语与学生沟通，让小学生感觉到自己具备独立思考美术课堂问题的能力，增强小学生的美术自主探索学习热情。
二、新课程改革背景下提升小学美术教学有效性的具体实施策略
（一）积极转变教学方式，引导学生自主探究学习
传统的课堂教学模式中，教师是课堂的主导者，学生始终处于被动接受的地位，不能在课堂上自主思考并独立作出判断，学习主体性严重缺失，从而失去学习兴趣，这直接影响了课堂教学的有效性。新课程背景下，教师要树立学生在教学中的主体地位，引导他们进行自主探究学习，从而形成完善的认知结构;真正感受到美术学习的魅力，从根本上提高课堂教学的有效性。例如在“影子的游戏”教学过程中，教师就要引导学生自主参与其中，观察发现多种多样的影子画面，可以对学生说：“为什么会有影子？我们应该如何把千姿百态的影子留下来？快通过绘画或手工制作的方式来表现影子吧。”在这样的学习中，学生真正成为学习的主人，在参与过程中感受到了影子在光的照射下产生的多种造型，有树的影子、花的影子、房子的影子及人的影子等。只有真正引导学生主动对问题进行思考研究，促使他们进行美术方面的探索和创造，充分发挥无穷的想象力，这样才能更快更好地学习掌握美术知识。
（二）开展美术比赛活动
美术认知需要小学生的主体支持，尤其要激发小学生的主观能动性和生命发展潜能。因此，教师创新教学方法就要从趣味活动入手，积极实现教学活动的人性化、趣味化和竞争化，以此激发小学生的表现意识、荣誉意识和美术认知兴趣。
以“有趣的拓印”为例，教师在为小学生展示完拓印技巧和注意事项后，就可以让小学生开展拓印比赛，比一比看谁的拓印作品效果好。为了激发小学生的比赛积极性和竞争性，教师不但要奖励小学生小红花之类，还要将获奖作品悬挂在教室内，以示奖励。
（三）创造贴近小学生自身体验的美术课堂情境
小学美术教师对丰富的日常生活资源应当全面加以利用，在美术课上引进充满生活气息的课堂教学场景，激活小学生的生活化美术学习思维。小学生的日常生活体验本身可以作为美术教学资源，教师对此必须要做到正确利用，帮助小学生创新美术学习中的场景体验。小学生如果能够将自身的生活体验与情感体验融人美术学习过程，那么将会获得更加开阔的美术学习视野，有效确保小学美术课堂模式达到最佳的课堂实施成效，确保小学生在面对美术课时，能够拥有更加活跃的创意思维。小学美术教师对本土教学资源若能巧妙地正确利用，则可以让小学生感受到强烈的生活化气息，逐步形成小学生的良好审美意识与审美价值。例如，带有活泼色彩以及新颖创作构思的农民面目前已经成为部分学校的重要课程开展资源。农民画包含了生动与鲜活的劳动群众形象，并且多数农民面的背景都是广表的田野以及美好的自然景观。因此小学美术课程有必要引进更为丰富的本土农民画教学资源，优化利用现有的乡土资源来开展美术课程实践。 通过实施以上的美术教学创新模式，应当能够收获小学美术教学的优良实践效果。
结论
总之，在小学美术课堂教学中，学生一般都期望有一种眼前一亮的感觉，从而充满兴趣地参与其中，在这种无法抗拒的吸引力作用下，才能实现更为有效的教学。教师要在课堂教学实践中进行不断的探索，围绕学生这个主体不断优化和创新教学方式方法，从而促使课堂教学更为高效，更富有生机和活力。
参考文献：
[1]姜艳英.关于提高小学美术课堂教学有效性的几点建议[J].新课程（小学），2015（07）.
[2]王继贤.新课程理念下小学美术教育教学改革与创新[J].赤子（上中旬），2015（03）：128.