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摘要 课程标准指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。”应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文能力。
关键词 民主 平等 转变角色
“有效教学”是指能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动。在新课程背景下，如何使小学语文课堂教学充满生机与活力，使每个学生都善于学习、乐于学习并得到充分的发展呢?
一、课堂氛围的营造
要达到有效的课堂教学，一定要营造一个民主平等的课堂氛围。民主平等包括以下两个方面的含义：第一，学生与老师是平等的人，他们有自己的权利、尊严、思想感情和需要；第二，教师要尊重学生的人格，包括对学生独特个性行为的接纳和需要的满足，同时学生又有自我表现的机会，意识到自己的存在，体验到自己作为人的一种尊严感。
在教学《三袋麦子》时，我问学生：“小猪、小牛、小猴的做法，你最赞成谁的?为什么?”学生各抒已见，有的说赞成小猪，因为小猪很勤劳，会做各种食品；有的说赞成小牛，因为小牛很节俭，会过日子；有的说赞成小猴，因为小猴很聪明，懂得为将来考虑。当我问道：“如果是你，会怎样做?”时，孩子们的答案五花八门，有的说分三份，一份吃掉，一份分给朋友，一份种到地里；有的说全部卖掉换钱；有的说全部分给朋友……对于学生的回答，我都笑着鼓励他们大胆地说出自己真实的想法。当时课堂非常活跃，大家都争着举手发言。
二、学习模式的创新
作为站在教育阵地最前沿的每位教师必须要改变过去的满堂灌、满堂问、满堂看、满堂转、师讲生听、师问生答、师演生看等形式单一的教学方式。倡导学生独立思考、自学、实验操作、小组合作学习、讨论、交流、辩论等学习方式。这些方式方法都要运用得恰到好处。
让“自主、合作、探究”贯穿教学全过程。“自主”应该是学生真正意义上的自由。学生可以自由选择自己的学习方式、学习进程、学习伙伴、学习问题。当然在课外的自由度比课堂更宽，在课堂这个有限的时间里，也要给学生最大的自由，可以给学生随时发表意见、随时提出问题的权利。学生在课堂学习和课外语文实践活动中有很多的时间和机会进行“同桌互助学习、三人小组交流研究、多人小组探究讨论”等形式的合作学习，逐步改变“只顾听，不愿说…‘只顾自己讲，不留空间给同学”和“不善于倾听同学发言…‘不善于总结同学观点”等现象，学会向别人解释自己的想法，倾听别人的发言，学会相互接纳、赞赏、分享和互助。
这种“合作”给别人提供思考的材料，也从别人那里获取经验，得到启发。使每个人在“合作”学习的同时，能加深理解，提高认识，获取深刻的体验。这个合作更可以是全班的交流，是生与生、师与生之间的交流。在语言交流的过程中，在“思维火花的碰撞中”，大家对所讨论的问题有更明确的认识，获取知识，感悟方法，同时获得极大的情感满足。
“探究”，应是学生在语文实践中获取知识、方法、情感体验的过程。我们倡导的探究性教学就是让学生的手、脑、口都动起来。教师自我、教师与学生、学生自我都围绕问题动起来。在理想的教学过程中，教师应鼓励学生开动大脑，运用观察和推测、实验和分析、比较和判断，使手、足、耳、目和脑筋等身体器官成为智慧的源泉。
三、学生地位的转变
陶行知先生说：“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文学宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。”传统的填鸭式课堂教学模式是老师讲，学生只是被动地接受知识，谈不上是高效课堂。所以，新课程标准要求老师和学生都转变角色。
在教学《军神》时，我完全把主动权交给学生，让他们自己提出问题研究，学生最后找到一个问题：“为什么沃克医生称刘伯承是一位真正的男子汉，一块会说话的钢板，一位军神?”然后，他们自己根据手术前、手术中、手术后刘伯承的表现来寻找答案，教师只需跟着学生走，在他们有疑惑的地方稍加点拨，并教给他们一些方法。
在课堂上，学生是主体，老师只起宏观调控课堂教学的方向和引导学生思考的辅助作用。教师还课堂于学生，让课堂成为学生思维和行动活跃的舞台，成为学生追求知识的乐土。
四、学习兴趣的激发
兴趣是最好的老师。优化课堂教学，必须改变过去那种灌输式的、呆板的、缺乏课堂生气的课堂结构，激发学生质疑问难的兴趣，创设积极思维的课堂气氛。夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个积极和光明的教学环境的主要途径之一。”儿童在学习的过程中有一种迫切的求知欲望，要正确引导学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣；要重视鼓励学生自己去发现问题、提出问题；在充分调动学生兴趣的前提下，挖掘学生潜能，激励学生勇于探索，勇于竞争，培养学生的创造性思维，使学生乐学、会学、好学。
在教学《小露珠》时，学生们读得喜不自禁。我立即抓住机会要求学生演一演那些可爱的小动物。他们边做动作边读，个个兴致高昂。在一遍又一遍的表演中，在他们的笑声中，孩子们在课堂上就将课文轻松背出。我想，之所以他们能背得这么快，与他们感兴趣是分不开的!
提高课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育。让我们真正走进新课程，把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动，带领学生主动探索、积极参与，从而提高课堂效率。
关键词 民主 平等 转变角色
“有效教学”是指能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动。在新课程背景下，如何使小学语文课堂教学充满生机与活力，使每个学生都善于学习、乐于学习并得到充分的发展呢?
一、课堂氛围的营造
要达到有效的课堂教学，一定要营造一个民主平等的课堂氛围。民主平等包括以下两个方面的含义：第一，学生与老师是平等的人，他们有自己的权利、尊严、思想感情和需要；第二，教师要尊重学生的人格，包括对学生独特个性行为的接纳和需要的满足，同时学生又有自我表现的机会，意识到自己的存在，体验到自己作为人的一种尊严感。
在教学《三袋麦子》时，我问学生：“小猪、小牛、小猴的做法，你最赞成谁的?为什么?”学生各抒已见，有的说赞成小猪，因为小猪很勤劳，会做各种食品；有的说赞成小牛，因为小牛很节俭，会过日子；有的说赞成小猴，因为小猴很聪明，懂得为将来考虑。当我问道：“如果是你，会怎样做?”时，孩子们的答案五花八门，有的说分三份，一份吃掉，一份分给朋友，一份种到地里；有的说全部卖掉换钱；有的说全部分给朋友……对于学生的回答，我都笑着鼓励他们大胆地说出自己真实的想法。当时课堂非常活跃，大家都争着举手发言。
二、学习模式的创新
作为站在教育阵地最前沿的每位教师必须要改变过去的满堂灌、满堂问、满堂看、满堂转、师讲生听、师问生答、师演生看等形式单一的教学方式。倡导学生独立思考、自学、实验操作、小组合作学习、讨论、交流、辩论等学习方式。这些方式方法都要运用得恰到好处。
让“自主、合作、探究”贯穿教学全过程。“自主”应该是学生真正意义上的自由。学生可以自由选择自己的学习方式、学习进程、学习伙伴、学习问题。当然在课外的自由度比课堂更宽，在课堂这个有限的时间里，也要给学生最大的自由，可以给学生随时发表意见、随时提出问题的权利。学生在课堂学习和课外语文实践活动中有很多的时间和机会进行“同桌互助学习、三人小组交流研究、多人小组探究讨论”等形式的合作学习，逐步改变“只顾听，不愿说…‘只顾自己讲，不留空间给同学”和“不善于倾听同学发言…‘不善于总结同学观点”等现象，学会向别人解释自己的想法，倾听别人的发言，学会相互接纳、赞赏、分享和互助。
这种“合作”给别人提供思考的材料，也从别人那里获取经验，得到启发。使每个人在“合作”学习的同时，能加深理解，提高认识，获取深刻的体验。这个合作更可以是全班的交流，是生与生、师与生之间的交流。在语言交流的过程中，在“思维火花的碰撞中”，大家对所讨论的问题有更明确的认识，获取知识，感悟方法，同时获得极大的情感满足。
“探究”，应是学生在语文实践中获取知识、方法、情感体验的过程。我们倡导的探究性教学就是让学生的手、脑、口都动起来。教师自我、教师与学生、学生自我都围绕问题动起来。在理想的教学过程中，教师应鼓励学生开动大脑，运用观察和推测、实验和分析、比较和判断，使手、足、耳、目和脑筋等身体器官成为智慧的源泉。
三、学生地位的转变
陶行知先生说：“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文学宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。”传统的填鸭式课堂教学模式是老师讲，学生只是被动地接受知识，谈不上是高效课堂。所以，新课程标准要求老师和学生都转变角色。
在教学《军神》时，我完全把主动权交给学生，让他们自己提出问题研究，学生最后找到一个问题：“为什么沃克医生称刘伯承是一位真正的男子汉，一块会说话的钢板，一位军神?”然后，他们自己根据手术前、手术中、手术后刘伯承的表现来寻找答案，教师只需跟着学生走，在他们有疑惑的地方稍加点拨，并教给他们一些方法。
在课堂上，学生是主体，老师只起宏观调控课堂教学的方向和引导学生思考的辅助作用。教师还课堂于学生，让课堂成为学生思维和行动活跃的舞台，成为学生追求知识的乐土。
四、学习兴趣的激发
兴趣是最好的老师。优化课堂教学，必须改变过去那种灌输式的、呆板的、缺乏课堂生气的课堂结构，激发学生质疑问难的兴趣，创设积极思维的课堂气氛。夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个积极和光明的教学环境的主要途径之一。”儿童在学习的过程中有一种迫切的求知欲望，要正确引导学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣；要重视鼓励学生自己去发现问题、提出问题；在充分调动学生兴趣的前提下，挖掘学生潜能，激励学生勇于探索，勇于竞争，培养学生的创造性思维，使学生乐学、会学、好学。
在教学《小露珠》时，学生们读得喜不自禁。我立即抓住机会要求学生演一演那些可爱的小动物。他们边做动作边读，个个兴致高昂。在一遍又一遍的表演中，在他们的笑声中，孩子们在课堂上就将课文轻松背出。我想，之所以他们能背得这么快，与他们感兴趣是分不开的!
提高课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育。让我们真正走进新课程，把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动，带领学生主动探索、积极参与，从而提高课堂效率。