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摘 要：近年来，我国物流行业发展越来越快，这极大的增加了物流市场对人才的需求，为满足市场需求，高校必须改革当前的物流人才培养模式。在新环境下，采用翻转课堂模式，进行仓储与配送管理课程教学，能培养出理论知识丰富、实践能力强的全面型物流人才。
关键词：翻转课堂；仓储与配送管理；教学
一、前言
在现代经济体系中，物流行业发挥着十分重要的作用，仓储与配送管理是物流工程和物理管理的重要课程，对实用型物流人才的培养有很大的影响，因此，加强仓储与配送管理课程的创新教学十分重要，文章结合翻转课堂的特点，分析了翻转课堂在仓储与配送管理教学模式中的创新应用。
二、翻转课堂及特点
翻转课堂是通过对教材知识进行颠倒性安排，重新规划课堂教学时间，并改变师生角色的一种教学模式，与传统的教学模式相比较，翻转课堂具有以下特点：
1.重新分配课堂时间。在以往的课堂教学中，大多是由教师来安排课堂时间，但在翻转课堂模式下，课堂教学时间会重新规划、安排，有很多内容会放在课下，这样就会极大的增加学生在课堂中的自由时间，增加学生学习的自主性。
2.教学内容以教学形式发生改变。在以往的课堂教学中，教师通过教材向学生传递知识，然后在课后为学生布置一些作业，帮助学生巩固知识，但在翻转课堂教学模式下，教师会在课前为学生布置一些要求，让学生带着要求进行学习，在课堂上通过师生探究来深入了解知识，这能极大的提高学生的探究能力。
3.师生角色发生变化。在以往的教学中，教师承担着教学的主体，学生只能被动的接受知识，在翻转课堂模式下，学生需要积极主动的利用各种工具获取知识，如blogs、wikis等，同时学生还能通过网络资源来获取知识，学生真正成为学习的主体，教师承担引导的角色。
三、翻转课堂在仓储与配送管理教学模式中的创新应用
1.翻转课堂下的教学设计。翻转课堂特别注重知识应用层面的创新，从而培养学生的实践能力和创新能力，对于仓储与配送管理课堂教学，可以采用体验式、参与式、交互式等方式进行实践教学。在进行仓储与配送管理课堂设计时，教师要以学生为中心，结合学生的实际情况，设计教学主体问题。例如在讲解仓库选址、入库、出库等相关问题时，教师要根据学生当前掌握的知识点，设计合理的问题，通过问题来促进学生动脑思考，加深学生对知识的理解，从而有效地提高学生的逻辑思维能力。
在翻转课堂教学模式下，教师可以将知识传授过程移到课下，让学生根据教师提供的资料，通过自主学习、学习平台、网络等完成学习，在课堂上，教师应该重点对学生关注的主体问题进行讲解。例如对于仓储选址内容，教师可以设计一个专门的选址问题，让学生对问题进行分析解答，这样不仅能有效地提高学生分析问题、解决问题的能力，还能帮助学生真正更加深入的掌握知识，提高学生的知识综合运用能力。
另外，教师要根据仓储与配送管理课程的内容、学生的实际情况，创新翻转课堂的实施方案。翻转课堂下的仓储与配送管理课程教学，教师要承担引导者、促进者的角色，教师可以根据教学内容，设置相关主题，引导学生独自完成。对于学生提出的问题或者没有理解的知识，教师要对其进行个性化指导，并帮助学生完善自身的知识体系结构，从而不断提高学生的逻辑思维能力。
2.教学策略。对于翻转课堂教学模式，经常会采用协作学习、发现学习等方式引導学生进行学习，教师在学生学习过程中充当引导者的角色，教师是学生获取学习资源、处理学习信息、应用学习知识的助手。在学生学习过程中，教师不能过多的干预，只需要在关键时刻对学生进行针对性指导，因此，教师要合理的设计教学策略，将更多的课堂时间交给学生，让学生在交互中学习。教师需要对学生的学习过程进行监督，并及时评价学生的学习效果，帮助学生全面的了解自身的学习情况，促使学生更好的进行调整。
3.翻转课堂教学模式的实施。对于翻转课堂的实施，主要是知识内化的一个过程，在课堂教学中，组织开展高质量的学习活动，针对有问题的知识、没有理解的知识进行深层次的分析、讨论，从而帮助学生理解这些知识的具体应用场景。为有效地提高学生的课堂学习热情，激发学生的学习主动性，教师可以鼓励学生自己制作学习资源，并通过学习资源共享、相互评价等方式与其他学生进行相互交流，从而促进学生的个性化学习。
4.翻转课堂的教学模式管理。对于翻转课堂的仓储与配送管理课堂教学，必须实现精细化管理，这样才能让学生适应这种教学模式，才能全面提高学生的综合水平。例如当学生完成单个单元的学习任务后，教师可以通过考试、作业等方式对学生的知识掌握情况进行考察，并及时将考察结果反馈给学生，这样就能让学生更加清楚的认识到自己的学习情况，同时，教师可以根据考察结果，对学生进行针对性指导，这样一方面能对课堂设计的调整起到帮助作用，另一方面能促进学生的深入学习。此外，翻转课堂教学模式对教师、学生都有严格的挑战，教师需要不断提高自身的综合素质，从而不断提高课程设计质量，满足学生个性化发展需求，对于学生，要不断提高自身的自主学习能力、分析问题能力、解决问题能力以及创新能力，这样才能满足翻转课堂的需求。
四、总结
基于翻转课堂的仓储与配送管理课堂教学，能有效地完善物流管理专业课程教学，提高物流专业学生的就业水平和实践操作水平，因此，在实际教学过程中，教师要结合实际情况，合理的应用翻转课堂教学模式，并注重翻转课堂教学模式与其他教学模式的有效结合，从而有效地提高仓储与配送管理课程教学质量，培养出满足社会发展的高素质、实用型物流人才。
参考文献：
[1]曹细玉.基于翻转课堂的仓储与配送管理教学模式创新研究[J].中国储运，2015，（04）：112-113.
[2]宋巧娜.基于翻转课堂的仓储与配送管理课程的教学模式研究[J].中国储运，2014，（12）：137-139.
[3]季敏婷，王海艳，张成龙.翻转课堂教学模式在教学中的应用分析[J]中国教育技术装备，2014，（21）：132-133.
（作者单位：广州番禺职业技术学院）
关键词：翻转课堂；仓储与配送管理；教学
一、前言
在现代经济体系中，物流行业发挥着十分重要的作用，仓储与配送管理是物流工程和物理管理的重要课程，对实用型物流人才的培养有很大的影响，因此，加强仓储与配送管理课程的创新教学十分重要，文章结合翻转课堂的特点，分析了翻转课堂在仓储与配送管理教学模式中的创新应用。
二、翻转课堂及特点
翻转课堂是通过对教材知识进行颠倒性安排，重新规划课堂教学时间，并改变师生角色的一种教学模式，与传统的教学模式相比较，翻转课堂具有以下特点：
1.重新分配课堂时间。在以往的课堂教学中，大多是由教师来安排课堂时间，但在翻转课堂模式下，课堂教学时间会重新规划、安排，有很多内容会放在课下，这样就会极大的增加学生在课堂中的自由时间，增加学生学习的自主性。
2.教学内容以教学形式发生改变。在以往的课堂教学中，教师通过教材向学生传递知识，然后在课后为学生布置一些作业，帮助学生巩固知识，但在翻转课堂教学模式下，教师会在课前为学生布置一些要求，让学生带着要求进行学习，在课堂上通过师生探究来深入了解知识，这能极大的提高学生的探究能力。
3.师生角色发生变化。在以往的教学中，教师承担着教学的主体，学生只能被动的接受知识，在翻转课堂模式下，学生需要积极主动的利用各种工具获取知识，如blogs、wikis等，同时学生还能通过网络资源来获取知识，学生真正成为学习的主体，教师承担引导的角色。
三、翻转课堂在仓储与配送管理教学模式中的创新应用
1.翻转课堂下的教学设计。翻转课堂特别注重知识应用层面的创新，从而培养学生的实践能力和创新能力，对于仓储与配送管理课堂教学，可以采用体验式、参与式、交互式等方式进行实践教学。在进行仓储与配送管理课堂设计时，教师要以学生为中心，结合学生的实际情况，设计教学主体问题。例如在讲解仓库选址、入库、出库等相关问题时，教师要根据学生当前掌握的知识点，设计合理的问题，通过问题来促进学生动脑思考，加深学生对知识的理解，从而有效地提高学生的逻辑思维能力。
在翻转课堂教学模式下，教师可以将知识传授过程移到课下，让学生根据教师提供的资料，通过自主学习、学习平台、网络等完成学习，在课堂上，教师应该重点对学生关注的主体问题进行讲解。例如对于仓储选址内容，教师可以设计一个专门的选址问题，让学生对问题进行分析解答，这样不仅能有效地提高学生分析问题、解决问题的能力，还能帮助学生真正更加深入的掌握知识，提高学生的知识综合运用能力。
另外，教师要根据仓储与配送管理课程的内容、学生的实际情况，创新翻转课堂的实施方案。翻转课堂下的仓储与配送管理课程教学，教师要承担引导者、促进者的角色，教师可以根据教学内容，设置相关主题，引导学生独自完成。对于学生提出的问题或者没有理解的知识，教师要对其进行个性化指导，并帮助学生完善自身的知识体系结构，从而不断提高学生的逻辑思维能力。
2.教学策略。对于翻转课堂教学模式，经常会采用协作学习、发现学习等方式引導学生进行学习，教师在学生学习过程中充当引导者的角色，教师是学生获取学习资源、处理学习信息、应用学习知识的助手。在学生学习过程中，教师不能过多的干预，只需要在关键时刻对学生进行针对性指导，因此，教师要合理的设计教学策略，将更多的课堂时间交给学生，让学生在交互中学习。教师需要对学生的学习过程进行监督，并及时评价学生的学习效果，帮助学生全面的了解自身的学习情况，促使学生更好的进行调整。
3.翻转课堂教学模式的实施。对于翻转课堂的实施，主要是知识内化的一个过程，在课堂教学中，组织开展高质量的学习活动，针对有问题的知识、没有理解的知识进行深层次的分析、讨论，从而帮助学生理解这些知识的具体应用场景。为有效地提高学生的课堂学习热情，激发学生的学习主动性，教师可以鼓励学生自己制作学习资源，并通过学习资源共享、相互评价等方式与其他学生进行相互交流，从而促进学生的个性化学习。
4.翻转课堂的教学模式管理。对于翻转课堂的仓储与配送管理课堂教学，必须实现精细化管理，这样才能让学生适应这种教学模式，才能全面提高学生的综合水平。例如当学生完成单个单元的学习任务后，教师可以通过考试、作业等方式对学生的知识掌握情况进行考察，并及时将考察结果反馈给学生，这样就能让学生更加清楚的认识到自己的学习情况，同时，教师可以根据考察结果，对学生进行针对性指导，这样一方面能对课堂设计的调整起到帮助作用，另一方面能促进学生的深入学习。此外，翻转课堂教学模式对教师、学生都有严格的挑战，教师需要不断提高自身的综合素质，从而不断提高课程设计质量，满足学生个性化发展需求，对于学生，要不断提高自身的自主学习能力、分析问题能力、解决问题能力以及创新能力，这样才能满足翻转课堂的需求。
四、总结
基于翻转课堂的仓储与配送管理课堂教学，能有效地完善物流管理专业课程教学，提高物流专业学生的就业水平和实践操作水平，因此，在实际教学过程中，教师要结合实际情况，合理的应用翻转课堂教学模式，并注重翻转课堂教学模式与其他教学模式的有效结合，从而有效地提高仓储与配送管理课程教学质量，培养出满足社会发展的高素质、实用型物流人才。
参考文献：
[1]曹细玉.基于翻转课堂的仓储与配送管理教学模式创新研究[J].中国储运，2015，（04）：112-113.
[2]宋巧娜.基于翻转课堂的仓储与配送管理课程的教学模式研究[J].中国储运，2014，（12）：137-139.
[3]季敏婷，王海艳，张成龙.翻转课堂教学模式在教学中的应用分析[J]中国教育技术装备，2014，（21）：132-133.
（作者单位：广州番禺职业技术学院）