【摘 要】
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《语文课程標准》中“课程目标”的“总目标”第一条就是：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”语文教学必须真正实现其“工具性和人文性的统一”，才不至于让学生的是非善恶观念发生偏差和扭曲。而作文是一种充满创造性的心智活动，既是多种智能的综合，又是学生人文素质的展示和体现，我们的作文教学更应义不容辞地肩负起提高学生人文素质
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《语文课程標准》中“课程目标”的“总目标”第一条就是：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”语文教学必须真正实现其“工具性和人文性的统一”，才不至于让学生的是非善恶观念发生偏差和扭曲。而作文是一种充满创造性的心智活动，既是多种智能的综合，又是学生人文素质的展示和体现，我们的作文教学更应义不容辞地肩负起提高学生人文素质的使命。
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新课程力求教师尊重学生的认知差异。对學生的学习程度的评估和假设一定要到位，积极创造有利于学生探索的问题情境和活动情境，让学生主动参与，以形成合作研究的良好学习氛围。可以说，构建一种现代的、具有新课程理念的教材使用观念以及话语情境、文本情境和生成情境来促进研究性学习是当前新课程进程中的重中之重。
班级，作为学校教学活动的基础单位，其管理水平的高低直接影响着学生的个性水平的发展。班主任作为班级建设的指导者，一言一行更是对每个学生的健康发展起着至关重要的教育作用。从一定意義上讲，没有班级文化的重建，就不可能有课改目标的真正实现。因此，为了能让同学们在一个和谐健康的氛围中快乐成长，消除在班级建设上阻碍新课改的一些瓶颈，为课程改革创造良好的育人环境。我把班集体里发生的一件件平凡、具体的事当作一种科
现时，在小学语文教学中，“提问”的声誉不好，原因是问得太滥、太碎、太浅。在教学过程中，“问”还是必要的。陶行知先生说得好：“发明千千万，起点在一问。禽兽不如人，过在不会问。”确实，发现创新都是由疑问开始的。有疑才有进步，所谓“小疑则小进，大疑则大进”。回望语文教学的发展历程，由“讲本位”到“问本位”不能不說是一大进步，弊端只是问得不当。所以，毛病不是出在“提问”这个教学方法本身，而是如何正确使用这
【摘要】基础教育课程改革已在各地如火如荼的展开，新课程能否顺利实施，关键在于教师的素质能否适应新要求，每位语文教师要加深对新课程的理解，提高实施新课程的能力和水平，使自己盡快走进新课程。语文教学是奠基生命的过程，是奠基中华民族创造力的工程，就要求语文教师摒弃苍白的教学行为，努力适应新课改，创新教学行为，做完成时代使命的新型教师。 【关键词】语文 课程 改革 现状 思考
冯友兰先生在《人生境界》（高中语文第五册）一文中误解了禅宗中“觉”字的涵义，将禅宗中的“觉”字混同于“覺解”中的“觉”字，因而文章产生了歧义。
培养学生的创新能力，已经成为教育改革的热点。作文是最富有个性的学习和创新活動，适当教给学生与阅读相结合的写作技法，既能激发他们阅读的兴趣，又能拓宽他们的写作思维。
在散文中我们可以看到：作者不论是写人生还是写自然，不论是说“自家事”还是“人家事”，无一不是从自我感悟出发，作品中蕴含着作者丰富的自身体验和真情实感，因此，“情”是散文中的第一主导，“情”是散文的生命。刘勰在《文心雕龙》中说：“夫缀文者，情动而辞发，观文者，披文以入情。”“批文入情”就是指引导学生通过阅读来体会作者的情感波动。新课标中明确要求：语文课程豐富的人文内涵对学生精神领域的影响是深刻的……
写作是对自己的积累进行选择、提取、加工、改造的过程。积累是写作的基础，积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。沒有积累，胸无点墨，怎么也不会写不出作文来。
【摘要】开展研究性学习活动是实现以创新精神和实践能力为重点的素质教育的重要措施；以人文内涵为研究对象的语文学科是开展研究性学习的重要阵地。本文对农村技校結合当地地域文化实际在语文学习活动的目标定位和内容选择及组织实施模式等方面进行了思考探索。 【关键词】农村技校 语文研究性学习 实施模式 人文内涵
全日制义务教育《语文课程标准》，对小学1-2年级学段识字量提出了具體要求，要求本学段认识汉字1600-1800个，会写800-1000个，就这个识字量来说这是建国以来最高的标准，以往《大纲》中所未见到过的。怎样在两年内完成如此大的识字任务，快速高效识字，既要讲究方法，又要抓住三个关键。