【摘要】多媒体技术应用于教学中可激发学生的学习兴趣，扩大课堂教学的信息传递，弥补教师自身不足，完善课堂教学结构。在课堂教学各环节恰当使用多媒体可起到事半功倍的效果。然而，不恰当的使用多媒体、过度依赖多媒体会对教学效果产生不良影响，我们在教学中，一定要扬长避短，发挥多媒体技术在教学中的应有作用！
　　【关键词】多媒体教学 利与弊
　　一、多媒体教学的优越性
　　1.多媒体教学可以激发学生的学习兴趣。传统教学注重知识的灌输，在教学手段上比较单调、缺少新意，学生在学习的过程中极易产生疲劳和厌倦感，学习兴趣自然会受到一定影响。而多媒体技术能在很大程度上改变这种状况，通过声音、色彩、图象、动画等各种手段直接作用于学生的感官，化繁为简、化难为易、化静为动，把平时教师说不清道不明，学生不易掌握和理解的知识一目了然地展现在学生面前。多媒体教学画面不断切换、信息量不断增加，学生的情绪会始终处于一种亢奋状态，学习的积极性就会被调动起来，主动投入到学习中去，享受学习的过程。
　　2.多媒体教学可以扩大信息容量，满足学生的求知欲。多媒体由于其图、文、声并茂、形象直观生动，使课堂教学由静态的灌输变为动态的传播，学生耳闻其声，目睹其形，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，“声、图、文，颜色、光彩、视听”并举、多渠道、多方位，激发了学生学习的积极性和主动性，同时也加大了有效信息的接受量，提高了教学效率，这是传统教学无可比拟的优势。
　　3.多媒体教学可以弥补教师自身不足，完善课堂教学结构。在一些理科类的科目教学时，教师时常感到说不明白，学生也有听不懂的感觉，因而学生上课时会提不起精神。若是此时使用多媒体技术辅助教学，效果就会大大改观。多媒体技术可以借助动画、视频图片等资料将抽象的知识具体化、形象化，使得教师在解释这些知识时能够更加轻松。
　　二、多媒体教学的局限性
　　1.限制了学生的想象和情感体验。文字的内容给读者创造了广阔的想象空间，但是用现代化技术呈现出来的人物形象就已经被明确的定型了，他们的想象力、创造力也完全被局限在现成的形象里面，学生的思维在课件的影响下逐渐僵化，缺少活力。
　　2.教师讲课被课件所累，缺乏现场性。多媒体走进课堂后，课件“统治”课堂，一切的教学活动被写入课件，成为了程序，教师手不离鼠标，学生眼不离屏幕，教师“照本宣科”，学生被动接受。师生间缺乏情感交流。学生缺少了主动参与学习过程的机会，缺少了应有的思维与感悟训练，因而，一堂课下来，学生感觉到老师眼花缭乱的演示，与自己没有什么关系，自己会置身事外，课堂的教学效果也就不佳了。
　　3.课件设计不合理，转移了学生的有意注意。由于教师的个人素质良莠不齐，对课标的理解不到位，在制作课件时一味的追求学生注意力的吸引，因此许多新奇的声音、动画、图片被植入，这会对学生的注意力造成极大地干扰，对学生而言，期待夸张的图片、声音、动画的出现已经超过了对知识本身的期待。
　　总之，在教学中我们应该认识到，运用多媒体辅助教学既是现代教育技术发展，又是对传统教学方法的完善和补充。所以在设计课件时，始终要坚持学生的主体地位和以人为本的教学思想为指导，注意与学生的交流，并根据学生的情况适时调整课件，真正做到课件为人所用，而不是人为课件所役。教师在运用媒体时，应该考虑怎样才能与传统的教学模式相配合，并取得相得益彰的效果。
　　（作者单位：河北省丰宁县凤山学区）
　　编辑/杨帆