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（黑龙江农垦职业学院 黑龙江省 哈尔滨市 150025）
摘 要：高职院校英语教学可谓任重道远，一方面要培养具有专业技能、并掌握知识英语技能的复合型人才，一方面还要改变现状，不断改革求得发展。本文主要介绍了高职英语教学的现状，探讨了高职英语教学中的动机激发策略，旨在为同行提供参考。
关键词：高职英语教学；策略；职业目标导向
教育一直是世界各国高度重視的一项工作，因为教育肩负着教书育人的职责，把人培养成栋梁之才，尤其在当代，知识就是力量，人才就是王道，有了优秀的人才才会实现可经济的持续发展和社会的繁荣昌盛。对于中国而言，支持教育事业的高职教育早已成为高等教育的重要组成部分。高职院校是培养具有专业技能的复合型人才的摇篮，要求学生纪要掌握现代技术，又要具备丰富的理论知识，因此，每年都会为各大企业输送大量的人才。高职英语教学是高职教育的重点，也是各专业的必修课。具有过硬的英语技能的重要性是不言而喻的，然而许多高职院校的学生由于学习基础较差，英语功底薄弱，到了高职院校不重视英语学习，导致英语教学效果不容乐观。因此，本文主要从职业目标导向这个角度探讨了提高高职英语教学质量的策略。
1、高职英语教学的现状
进入高职院校的学生多为高中落榜生，多数选择就读高职院校纯属无奈之举。尽管高职教育备受人们重视，但社会对于高职教育还存在着一定的偏见，导致学生对高职教育也并不重视，到了学校“放羊”现象较为普遍。一些学生认为进入高职就不必像以前一样认真学习，或者仅仅学好专业课就可以。因此，尽管英语是一门必修课，许多学生也不重视，其主要原因就是缺乏学习的内在动机与兴趣。即使学英语，也只是以考试为主，并没有真正意识到学习英语的重要性。而且，由于学生底子差，如果缺乏良好的教学方法，学生就很难有正确的学习态度和明确的学习目标。由于学习基础薄弱，一些学生会缺乏自信， 在学习上很难找到好的方法，这样也会大大影响学习效果，缺乏内在学习动机。
在实际教学中，高职英语教学普遍缺乏实用性和针对性，很多教师只为了完成教学任务而授课，并不考虑学生的实际需求，长此以往，学生很难重视英语，认为只要学考专业课就足够，所以对英语更加不重视。这种错误的观念主要取决于教师的讲课方式，所以，在实际教学中，一定要高度重视教学中存在的问题，提高学生学习英语的积极性和主动性。兴趣是最好的老师，只有激发学生的学习兴趣，才能产生明确的学习动机，提高英语教学质量。
2、高职英语教学中的动机激發策略
为了加强高职英语教学，激发学生的学习动机，许多高职教师努力探索教学方法，力求通过各种途径提高学生学习的积极性和主动性。
2.1高职英语教学改革的要求
随着社会的发展，高职英语教学改革势在必行。改革是为了增强教学内容的实用性，旨在提升学生的综合素质，使其成为优秀的人才。教育部高度重视高职英语教学改革问题，并提出了明确的要求，高职学生要掌握扎实的英语知识和技能，具备听、说、读、写、译的能力。简而言之，高职英语教学要以职业为导向，使学生掌握扎实的英语基础知识，养成良好的学习习惯和学习态度。通过有针对性地培养，使学生掌握知与专业有关的英语技能，结合专业知识凸显专业英语的能力。因此，提高教学内容的实用性符合当下职业教育的要求和人才的理念。
2.2以职业目标为导向的动机激发策略
根据不同的专业和未来职业方向，教师要从英语的教学内容、课堂活动等方面与学生的专业知识融合，明确教学目标，培养学生树立目标，制定学习计划，以学生的兴趣为主。进而开展教学，这样就很容易激发学生的学习动机。据了解，许多学生并不认为能从英语教学中找到与专业相结合地方，还会存在学好专业知识就足够的错误观念。大多数学生希望英语更具有实用性，能够与所学专业相关的英语知识会使他们欣然接受，并通过认真学习掌握本领。因此，树立明确的职业目标，以其为导向开展教学，是高职英语教学改革的突破口。
2.2.1灵活运用教学方法
高职英语教学要突出实用性，结合职业特点，侧重于职业相关的使用英语开展教学。比旅游行业，电子商务等等，根据行业的特点，找到英语与其相关联之处，在学好英语基础知识的同时，拓展一些与行业相关的专业英语词汇和句型，使学生学有针对，达到学以致用的目的。同时，教师要充分利用课堂时间，采用灵活多样的教学方法激发学生的兴趣。比如，情景教学法、多媒体教学法，都是辅助英语教学的良好手段。例如，在情景教学中，教师要根据教学内容精心为学生布置情境，学生通过在情境中表演各自的角色，运用英语进行交流，就可以在潜移默化之间掌握英语技能。情境教学适用于不同专业的英语教学，教师要确保学生掌握了系统的英语基础知识，再融入与专业相关的文化背景，针对英语的交际训练要赋予其实用性，贴近学生的未来职业和目标。在角色扮演上，也要模拟工作中的实际情况，可以有一定的故事情节，结合教学内容进行设计。
2.2.2加强高职职业英语教材和师资建设
高职英教学涉及到不同的专业，因此对于英语教材的选择也需要有针对性。目前市场上的英语教材并没有专门体现高职教育，因此，各大院校需要制定相应人才培养计划，对现有教材进行整理，编纂，以职业为导向，突出专业的实用性。
在编制教材的过程中，教师的素质也直接关系到高职英语教学的发展。目前，我国高职院校的英语老师英语功底扎实，缺乏专业的知识和经验，在教学中无法真正做到以职业为导向。这就需要教师了解本专业学生的目标岗位需求，在本专业上不断学习和充电，了解本行业的需求，亲自参与到企业实践中，不断学习，吸取经验，这样才能了解以职业导向作为教学目标的意义，在教学中会更有针对性，也可以为编制教材积累经验。
3、结束语
总之，以职业为导向的高职英语教学是实现教学改革的有效途径。因此，高职英语教师必须要提升自身专业素质，了解学生未来的岗位需求，总结经验，提升自身知识储备，认真备课，采用合适的教学方法吸引学生的注意力，激发学生的学习动机，以职业为导向，改变高职英语教学的现状，提高高职英语教学质量，为培养合格的人才打下基础。
参考文献
[1]刘朝晖. 高职英语教学策略中的职业目标导向[J]. 中国成人教育，2007，13：184-185.
[2]王亚珍. 以职业素质为导向的高职英语教学改革研究[D].西北农林科技大学，2014.
[3]李海彦，刘珍龙. 基于职业目标的高职英语教学模式研究[J]. 继续教育研究，2013，03：125-126.
[4]陈洁. 高职英语教学策略中的职业目标导向[J]. 湖北广播电视大学学报，2013，12：38-39.
摘 要：高职院校英语教学可谓任重道远，一方面要培养具有专业技能、并掌握知识英语技能的复合型人才，一方面还要改变现状，不断改革求得发展。本文主要介绍了高职英语教学的现状，探讨了高职英语教学中的动机激发策略，旨在为同行提供参考。
关键词：高职英语教学；策略；职业目标导向
教育一直是世界各国高度重視的一项工作，因为教育肩负着教书育人的职责，把人培养成栋梁之才，尤其在当代，知识就是力量，人才就是王道，有了优秀的人才才会实现可经济的持续发展和社会的繁荣昌盛。对于中国而言，支持教育事业的高职教育早已成为高等教育的重要组成部分。高职院校是培养具有专业技能的复合型人才的摇篮，要求学生纪要掌握现代技术，又要具备丰富的理论知识，因此，每年都会为各大企业输送大量的人才。高职英语教学是高职教育的重点，也是各专业的必修课。具有过硬的英语技能的重要性是不言而喻的，然而许多高职院校的学生由于学习基础较差，英语功底薄弱，到了高职院校不重视英语学习，导致英语教学效果不容乐观。因此，本文主要从职业目标导向这个角度探讨了提高高职英语教学质量的策略。
1、高职英语教学的现状
进入高职院校的学生多为高中落榜生，多数选择就读高职院校纯属无奈之举。尽管高职教育备受人们重视，但社会对于高职教育还存在着一定的偏见，导致学生对高职教育也并不重视，到了学校“放羊”现象较为普遍。一些学生认为进入高职就不必像以前一样认真学习，或者仅仅学好专业课就可以。因此，尽管英语是一门必修课，许多学生也不重视，其主要原因就是缺乏学习的内在动机与兴趣。即使学英语，也只是以考试为主，并没有真正意识到学习英语的重要性。而且，由于学生底子差，如果缺乏良好的教学方法，学生就很难有正确的学习态度和明确的学习目标。由于学习基础薄弱，一些学生会缺乏自信， 在学习上很难找到好的方法，这样也会大大影响学习效果，缺乏内在学习动机。
在实际教学中，高职英语教学普遍缺乏实用性和针对性，很多教师只为了完成教学任务而授课，并不考虑学生的实际需求，长此以往，学生很难重视英语，认为只要学考专业课就足够，所以对英语更加不重视。这种错误的观念主要取决于教师的讲课方式，所以，在实际教学中，一定要高度重视教学中存在的问题，提高学生学习英语的积极性和主动性。兴趣是最好的老师，只有激发学生的学习兴趣，才能产生明确的学习动机，提高英语教学质量。
2、高职英语教学中的动机激發策略
为了加强高职英语教学，激发学生的学习动机，许多高职教师努力探索教学方法，力求通过各种途径提高学生学习的积极性和主动性。
2.1高职英语教学改革的要求
随着社会的发展，高职英语教学改革势在必行。改革是为了增强教学内容的实用性，旨在提升学生的综合素质，使其成为优秀的人才。教育部高度重视高职英语教学改革问题，并提出了明确的要求，高职学生要掌握扎实的英语知识和技能，具备听、说、读、写、译的能力。简而言之，高职英语教学要以职业为导向，使学生掌握扎实的英语基础知识，养成良好的学习习惯和学习态度。通过有针对性地培养，使学生掌握知与专业有关的英语技能，结合专业知识凸显专业英语的能力。因此，提高教学内容的实用性符合当下职业教育的要求和人才的理念。
2.2以职业目标为导向的动机激发策略
根据不同的专业和未来职业方向，教师要从英语的教学内容、课堂活动等方面与学生的专业知识融合，明确教学目标，培养学生树立目标，制定学习计划，以学生的兴趣为主。进而开展教学，这样就很容易激发学生的学习动机。据了解，许多学生并不认为能从英语教学中找到与专业相结合地方，还会存在学好专业知识就足够的错误观念。大多数学生希望英语更具有实用性，能够与所学专业相关的英语知识会使他们欣然接受，并通过认真学习掌握本领。因此，树立明确的职业目标，以其为导向开展教学，是高职英语教学改革的突破口。
2.2.1灵活运用教学方法
高职英语教学要突出实用性，结合职业特点，侧重于职业相关的使用英语开展教学。比旅游行业，电子商务等等，根据行业的特点，找到英语与其相关联之处，在学好英语基础知识的同时，拓展一些与行业相关的专业英语词汇和句型，使学生学有针对，达到学以致用的目的。同时，教师要充分利用课堂时间，采用灵活多样的教学方法激发学生的兴趣。比如，情景教学法、多媒体教学法，都是辅助英语教学的良好手段。例如，在情景教学中，教师要根据教学内容精心为学生布置情境，学生通过在情境中表演各自的角色，运用英语进行交流，就可以在潜移默化之间掌握英语技能。情境教学适用于不同专业的英语教学，教师要确保学生掌握了系统的英语基础知识，再融入与专业相关的文化背景，针对英语的交际训练要赋予其实用性，贴近学生的未来职业和目标。在角色扮演上，也要模拟工作中的实际情况，可以有一定的故事情节，结合教学内容进行设计。
2.2.2加强高职职业英语教材和师资建设
高职英教学涉及到不同的专业，因此对于英语教材的选择也需要有针对性。目前市场上的英语教材并没有专门体现高职教育，因此，各大院校需要制定相应人才培养计划，对现有教材进行整理，编纂，以职业为导向，突出专业的实用性。
在编制教材的过程中，教师的素质也直接关系到高职英语教学的发展。目前，我国高职院校的英语老师英语功底扎实，缺乏专业的知识和经验，在教学中无法真正做到以职业为导向。这就需要教师了解本专业学生的目标岗位需求，在本专业上不断学习和充电，了解本行业的需求，亲自参与到企业实践中，不断学习，吸取经验，这样才能了解以职业导向作为教学目标的意义，在教学中会更有针对性，也可以为编制教材积累经验。
3、结束语
总之，以职业为导向的高职英语教学是实现教学改革的有效途径。因此，高职英语教师必须要提升自身专业素质，了解学生未来的岗位需求，总结经验，提升自身知识储备，认真备课，采用合适的教学方法吸引学生的注意力，激发学生的学习动机，以职业为导向，改变高职英语教学的现状，提高高职英语教学质量，为培养合格的人才打下基础。
参考文献
[1]刘朝晖. 高职英语教学策略中的职业目标导向[J]. 中国成人教育，2007，13：184-185.
[2]王亚珍. 以职业素质为导向的高职英语教学改革研究[D].西北农林科技大学，2014.
[3]李海彦，刘珍龙. 基于职业目标的高职英语教学模式研究[J]. 继续教育研究，2013，03：125-126.
[4]陈洁. 高职英语教学策略中的职业目标导向[J]. 湖北广播电视大学学报，2013，12：38-39.