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◆关键词：小学生；习作能力；提高
众所周知，小学三年级是从低年级过渡到高年级的关键阶段。这时候让三年级学生由原先的识字、写词、造句，一下子转到写作文、周记上来，显得很不适应，许多学生往往一脸茫然，根本不知道如何去写，更谈不上写出内容具体，有吸引力的习作了。为了完成习作，常常去东抄西抄，或者东一句西一句的去拼凑文字。写了好长一段文字，终究交代不清写了什么内容。最终结果是，教师看到学生作文头疼，学生看到作文题目发怵。那么，如何让小学三年级学生喜欢上写作，从而提高他们的习作能力呢？
一、教师要写下水文
我们都知道，一个合格的游泳教练，不可能只是站在水岸边，面对水中游泳的学员一味地指手画脚，叫他们如何挥臂、怎样蹬腿。其实，最简捷、最有效的办法是自己也下到水里，一边讲解，一边示范。相信这样一来，那些游泳学员会学得又快又好，游泳教练也能轻松地完成教学任务。同样的道理，一个有经验的语文老师，在指导三年级学生写作时，不应该只停留在在三番五次地强调作文的要求上，应当不怕麻烦，亲手写一写下水文。只有在自己写作时，才能真正体会到学生什么地方写不好，甚至无法下笔。教师写下水作文，指导学生写作时才能真正做到有的放矢。如果再将下水文读给学生听，学生也会在模仿中慢慢写好自己的作文，从而增强写好作文的信心，逐渐养成独立完成习作的良好习惯。
二、重视观察与实践活动
三年级的大部分学生不会写作文，究其原因是缺乏对事物的细致观察。比如让学生写《美丽的校园》时，必然涉及到写校门。但由于学生从来没有用心观察过经常出入的校门，常常会粗略地三言两语带过，很难给人留下美好的印象。假如老师有意识地引导学生实地细细观察一番，看看它是什么材质的门（木头门、铁皮门或是铁栅栏门），什么颜色的门，门顶有什么、门旁有什么……经过这样细致入微的观察之后再写出来，肯定能给读者留下深刻的印象和美感。教师还要针对小学生阅历浅的特点，要多带领学生做一些有趣的游戏活动，鼓励学生多参加一些社会实践活动。只有经得多见得广，小学生才能够写出吸引人、感动人的习作来。
三、鼓励学生多修改习作
俗话说“好文章是修改出来的”。许多传世佳作都经历过无数次的修改才成为经典作品的。据说古典四大名著之一的《红楼梦》，曹雪芹曾数易其稿，用了整整十年的功夫才得以问世。大文豪尚且如此，作文刚起步的小学三年级学生，更应当静下心来去修改习作。反复检查修改习作的好处在于：可以发现并剔除错别字、错误的标点符号；也能及时改掉一些错词、病句，最后达到文通句顺、内容具体充实之目的。指导学生修改习作的方式很多：让学生本人检查修改自己的习作；也可以在同学之间交换习作互相修改；还可以让家长参与帮忙修改。不怕写不好，就怕改得少。经过数次修改，相信绝大多数学生的习作都能成为自己的满意之作。
四、让学生坚持写日记
让学生坚持写日记，可以帮助学生养成勤于观察生活，勤于思索问题，勤于动笔的好习惯。当然，学生初写日记时，可能只是把日常生活中的鸡毛蒜皮之事加以罗列，成为“流水账”式的日记。教师如果耐心引导，让学生经常性地尝试着把自己看到的、听到的、想到的一些有趣内容写出来。相信坚持一段时间后，学生自己都会发现，作文课不再是头疼课了。自己越来越爱写了，写作也越来越得心应手了，早先的“借作”变成了自己独立完成的小“杰作”了。
五、鼓励学生经常收集好词好句
让学生做一个生活的有心人，鼓励学生将课本、报刊、其他读物上的成语、歇后语、一般好词认真抄录，对名言警句用心摘抄，佳句美文更不放过。我们不是常说好记性不如烂笔头吗？涓涓细流终能汇成大海，经过长时间的积累，学生肯定会积攒下很多写作素材。写作文时慢慢学着用，习作会越写越棒。
六、倡导学生积极参加征文竞赛活动
有关职能部门经常面对小学生发出一些征文启事，号召小学生积极参加。这其实是学生练笔的大好机会。若参赛学生荣幸得奖，那么，他既为学校、班级争了光，又为家长和个人添彩不少。就算学生不得奖，也是让他锻炼了一下自己的胆量，检验了一下自己的习作能力。重在参与，谁会对一个小学生说三道四呢。教师要帮助学生树立我参与我快乐的思想，勇于挑战自我。关键是语文老师要有满腔的热情，用积极的态度，组织学生踊跃参加这种活动。
七、积极开展习作欣赏活动
常言说得好，好学生是夸出来的。教师要积极给学生创造展示习作、表现自己的机会。可以让学生自愿组合，互相寻找作文中的精妙词语、精彩句子；教師推荐在巡回检查时发现的精彩语段，让学生自由发表看法；让一些学生自主到同学面前朗读自己的作文，并试着说出自己习作的优点。特别是对每次作文中写的棒的学生，让他们在同学前朗读自己的优秀作文，切身体会充当“小作家”的快乐。还可以将学生的好作文张贴在班级的“学习园地”里供大家欣赏学习。这样做的好处是表扬三五个，带动一大群。让更多学生由怕写到爱写，最后达到会写的目的。
总之，提高小学生习作能力的方法有很多。如果能有意识的坚持运用上面所提到的几种方法，我相信，小学三年级学生写作能力的提高，会有一个美好的前景。
众所周知，小学三年级是从低年级过渡到高年级的关键阶段。这时候让三年级学生由原先的识字、写词、造句，一下子转到写作文、周记上来，显得很不适应，许多学生往往一脸茫然，根本不知道如何去写，更谈不上写出内容具体，有吸引力的习作了。为了完成习作，常常去东抄西抄，或者东一句西一句的去拼凑文字。写了好长一段文字，终究交代不清写了什么内容。最终结果是，教师看到学生作文头疼，学生看到作文题目发怵。那么，如何让小学三年级学生喜欢上写作，从而提高他们的习作能力呢？
一、教师要写下水文
我们都知道，一个合格的游泳教练，不可能只是站在水岸边，面对水中游泳的学员一味地指手画脚，叫他们如何挥臂、怎样蹬腿。其实，最简捷、最有效的办法是自己也下到水里，一边讲解，一边示范。相信这样一来，那些游泳学员会学得又快又好，游泳教练也能轻松地完成教学任务。同样的道理，一个有经验的语文老师，在指导三年级学生写作时，不应该只停留在在三番五次地强调作文的要求上，应当不怕麻烦，亲手写一写下水文。只有在自己写作时，才能真正体会到学生什么地方写不好，甚至无法下笔。教师写下水作文，指导学生写作时才能真正做到有的放矢。如果再将下水文读给学生听，学生也会在模仿中慢慢写好自己的作文，从而增强写好作文的信心，逐渐养成独立完成习作的良好习惯。
二、重视观察与实践活动
三年级的大部分学生不会写作文，究其原因是缺乏对事物的细致观察。比如让学生写《美丽的校园》时，必然涉及到写校门。但由于学生从来没有用心观察过经常出入的校门，常常会粗略地三言两语带过，很难给人留下美好的印象。假如老师有意识地引导学生实地细细观察一番，看看它是什么材质的门（木头门、铁皮门或是铁栅栏门），什么颜色的门，门顶有什么、门旁有什么……经过这样细致入微的观察之后再写出来，肯定能给读者留下深刻的印象和美感。教师还要针对小学生阅历浅的特点，要多带领学生做一些有趣的游戏活动，鼓励学生多参加一些社会实践活动。只有经得多见得广，小学生才能够写出吸引人、感动人的习作来。
三、鼓励学生多修改习作
俗话说“好文章是修改出来的”。许多传世佳作都经历过无数次的修改才成为经典作品的。据说古典四大名著之一的《红楼梦》，曹雪芹曾数易其稿，用了整整十年的功夫才得以问世。大文豪尚且如此，作文刚起步的小学三年级学生，更应当静下心来去修改习作。反复检查修改习作的好处在于：可以发现并剔除错别字、错误的标点符号；也能及时改掉一些错词、病句，最后达到文通句顺、内容具体充实之目的。指导学生修改习作的方式很多：让学生本人检查修改自己的习作；也可以在同学之间交换习作互相修改；还可以让家长参与帮忙修改。不怕写不好，就怕改得少。经过数次修改，相信绝大多数学生的习作都能成为自己的满意之作。
四、让学生坚持写日记
让学生坚持写日记，可以帮助学生养成勤于观察生活，勤于思索问题，勤于动笔的好习惯。当然，学生初写日记时，可能只是把日常生活中的鸡毛蒜皮之事加以罗列，成为“流水账”式的日记。教师如果耐心引导，让学生经常性地尝试着把自己看到的、听到的、想到的一些有趣内容写出来。相信坚持一段时间后，学生自己都会发现，作文课不再是头疼课了。自己越来越爱写了，写作也越来越得心应手了，早先的“借作”变成了自己独立完成的小“杰作”了。
五、鼓励学生经常收集好词好句
让学生做一个生活的有心人，鼓励学生将课本、报刊、其他读物上的成语、歇后语、一般好词认真抄录，对名言警句用心摘抄，佳句美文更不放过。我们不是常说好记性不如烂笔头吗？涓涓细流终能汇成大海，经过长时间的积累，学生肯定会积攒下很多写作素材。写作文时慢慢学着用，习作会越写越棒。
六、倡导学生积极参加征文竞赛活动
有关职能部门经常面对小学生发出一些征文启事，号召小学生积极参加。这其实是学生练笔的大好机会。若参赛学生荣幸得奖，那么，他既为学校、班级争了光，又为家长和个人添彩不少。就算学生不得奖，也是让他锻炼了一下自己的胆量，检验了一下自己的习作能力。重在参与，谁会对一个小学生说三道四呢。教师要帮助学生树立我参与我快乐的思想，勇于挑战自我。关键是语文老师要有满腔的热情，用积极的态度，组织学生踊跃参加这种活动。
七、积极开展习作欣赏活动
常言说得好，好学生是夸出来的。教师要积极给学生创造展示习作、表现自己的机会。可以让学生自愿组合，互相寻找作文中的精妙词语、精彩句子；教師推荐在巡回检查时发现的精彩语段，让学生自由发表看法；让一些学生自主到同学面前朗读自己的作文，并试着说出自己习作的优点。特别是对每次作文中写的棒的学生，让他们在同学前朗读自己的优秀作文，切身体会充当“小作家”的快乐。还可以将学生的好作文张贴在班级的“学习园地”里供大家欣赏学习。这样做的好处是表扬三五个，带动一大群。让更多学生由怕写到爱写，最后达到会写的目的。
总之，提高小学生习作能力的方法有很多。如果能有意识的坚持运用上面所提到的几种方法，我相信，小学三年级学生写作能力的提高，会有一个美好的前景。