论文部分内容阅读
【摘 要】探究性学习是新课程改革的亮点。在教学实践中，要提高学生的科学探究能力应该要：激发学生科学探究的兴趣，让学生经历科学探究过程，并敢于在探究活动中质疑，勤于思索，不断感悟，内化为自己的知识经验，从而掌握科学探究方法，强化科学探究意识，提高科学探究能力。
【关键词】兴趣 实验 交流与合作 科学探究能力
《物理课程标准》指出：科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。将科学探究列入内容标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。初中学生具有天生的好奇心，对周围的世界充满探究欲望，这种好奇心引导得当就可能转化为探究学习的直接兴趣。物理学是一门以实验为基础的学科，它为学生提供了很多培养科学素养的机会。在物理教学中，教师应为学生创设一片自主探究学习的广阔天地，提高学生探究学习的实效，让学生真正成为科学探究的主体，真正成为学习的主人，即初中物理课以探究为核心的教学将取代以知识为核心的教学。下面以本人多年的教学经验就提高学生的科学探究能力谈谈自己的几点做法。
一、联系生活，激发学生科学探究的兴趣
科学来源于生活，新课程改革已明确指出要把课堂知识和生活结合起来。我们让学生明白学习是为了更好地生活，学习与生活不可分割。
我在八年级物理《1.4尝试科学探究》一课中引入了一段日常生活中公安局破案的视频，跟学生详细分析了破案的整个过程：接到报案---理论分析排查嫌疑对象---制定行动计划---全面出击收集证据---确立罪犯---法庭定罪。学生看了视频，知道罪犯逃不出公安的天罗地网，最终被一网打尽并受到应有的制裁，大家都非常的高兴，甚至忘却了我们还在上物理课。此时我把话题一转，我们今天所要学习的科学探究的方法就跟刚才破案的全过程很类似的，大家不防比较一下，于是屏幕上显示出了科学探究的七个要素：提出问题---猜想与假设---设计实验与制定计划---进行实验与收集证据---分析论证---评估---合作与交流。就这样学生探究的兴趣便来了，那一节课的课堂气氛非常好，教学效率非常高。
心理学研究表明：学生的兴趣越浓厚，其学习时的注意力就越集中，致使其观察细致，记忆深刻，从而呈现最佳的学习状态。
二、注重实验，提高科学探究的实效性
在观察和实验中，可以充分发挥学生视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉等多方面的作用。通过实验，让孩子亲自去探究大自然中的奥秘，感知大自然的神奇，来满足他们的兴趣。实验是激发学生学习兴趣，调动他们的积极性、主动性和创造性的重要方法和有效途径。为此，我设计多种实验形式，如：演示实验、观察实验、分组实验等，全面调动学生的实验热情。通过演示实验、观察实验来培养他们的观察能力，提出问题的能力。通过分组实验培养他们的小组合作与交流能力，并让他们自己设计实验过程、方法又进一步提高他们的实验能力。总之，对学生的探究活动，教师应舍得花大量的时间，让学生多动眼“看一看”，多动脑“想一想”，多动口“说一说”，多动手“做一做”，充分发挥学生在课堂上的主体作用，培养探究能力。
三、注重方法指导发展学生的探究能力
学生自我设计实验方案肯定会有很多不完善的地方，教学中教师应根据探究问题的难易程度，在设计实验方案时给学生必要的方法指导，最好是分组制定计划，再由教师和学生讨论和完善。当然，计划的制定要依据正确的研究方法，如：控制变量法、等效替代法、转换法、类比法、图象法、模型法以及逆向思维法等。根据研究对象，结合教学实际恰当选择研究方法，可以帮助学生理清探究思路，增强实验设计能力。如：研究小球来回摆动一次的时间跟什么因素有关，根据控制变量的思想，学生设计实验步骤和数据记录表，学生把不同的方案设计出来，师生共同讨论，互相补充，从而达到探究的目的。这样通过初步设计、比较、讨论、陈述，锻炼了学生的设计能力、分析解决问题的能力。
四、教会学生主动与人合作与交流
交流与合作这一活动贯穿在整个探究活动中，能使学生养成良好的学习习惯;探究中必须合作，在合作中注意既坚持原则又尊重他人，能思考别人意见，改进自己的探究方案，有团队精神。总之，我们要让学生懂得在小组合作探究中要积极主动表达自己的意见，参与活动，敢于坚持，善于说服别人，又要能倾听，接纳别人的意见，懂得配合和协调，知道宽容和让步。
综上所述，提高学生的科学探究能力就是有机地整合新课程标准的三维目标，达到理想的教学状况：学生在兴趣盎然中，通过一定的过程和方法，掌握了知识和技能。
我相信我们每个教师都能坚持不懈地把学生科学探究活动开展下去，上好每一节课，努力提高学生的科学探究能力，让学生从中领悟到科学的含义及探究科学的方法，通过小组的合作学习，解决面向全体学生，特别是面向差生的问题，从而使每个学生都能在原有水平上得到发展和进步。让所有的学生掌握探究的思维方法、感受探究的乐趣，培养出我们具有创造能力的新一代人才。
【关键词】兴趣 实验 交流与合作 科学探究能力
《物理课程标准》指出：科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。将科学探究列入内容标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。初中学生具有天生的好奇心，对周围的世界充满探究欲望，这种好奇心引导得当就可能转化为探究学习的直接兴趣。物理学是一门以实验为基础的学科，它为学生提供了很多培养科学素养的机会。在物理教学中，教师应为学生创设一片自主探究学习的广阔天地，提高学生探究学习的实效，让学生真正成为科学探究的主体，真正成为学习的主人，即初中物理课以探究为核心的教学将取代以知识为核心的教学。下面以本人多年的教学经验就提高学生的科学探究能力谈谈自己的几点做法。
一、联系生活，激发学生科学探究的兴趣
科学来源于生活，新课程改革已明确指出要把课堂知识和生活结合起来。我们让学生明白学习是为了更好地生活，学习与生活不可分割。
我在八年级物理《1.4尝试科学探究》一课中引入了一段日常生活中公安局破案的视频，跟学生详细分析了破案的整个过程：接到报案---理论分析排查嫌疑对象---制定行动计划---全面出击收集证据---确立罪犯---法庭定罪。学生看了视频，知道罪犯逃不出公安的天罗地网，最终被一网打尽并受到应有的制裁，大家都非常的高兴，甚至忘却了我们还在上物理课。此时我把话题一转，我们今天所要学习的科学探究的方法就跟刚才破案的全过程很类似的，大家不防比较一下，于是屏幕上显示出了科学探究的七个要素：提出问题---猜想与假设---设计实验与制定计划---进行实验与收集证据---分析论证---评估---合作与交流。就这样学生探究的兴趣便来了，那一节课的课堂气氛非常好，教学效率非常高。
心理学研究表明：学生的兴趣越浓厚，其学习时的注意力就越集中，致使其观察细致，记忆深刻，从而呈现最佳的学习状态。
二、注重实验，提高科学探究的实效性
在观察和实验中，可以充分发挥学生视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉等多方面的作用。通过实验，让孩子亲自去探究大自然中的奥秘，感知大自然的神奇，来满足他们的兴趣。实验是激发学生学习兴趣，调动他们的积极性、主动性和创造性的重要方法和有效途径。为此，我设计多种实验形式，如：演示实验、观察实验、分组实验等，全面调动学生的实验热情。通过演示实验、观察实验来培养他们的观察能力，提出问题的能力。通过分组实验培养他们的小组合作与交流能力，并让他们自己设计实验过程、方法又进一步提高他们的实验能力。总之，对学生的探究活动，教师应舍得花大量的时间，让学生多动眼“看一看”，多动脑“想一想”，多动口“说一说”，多动手“做一做”，充分发挥学生在课堂上的主体作用，培养探究能力。
三、注重方法指导发展学生的探究能力
学生自我设计实验方案肯定会有很多不完善的地方，教学中教师应根据探究问题的难易程度，在设计实验方案时给学生必要的方法指导，最好是分组制定计划，再由教师和学生讨论和完善。当然，计划的制定要依据正确的研究方法，如：控制变量法、等效替代法、转换法、类比法、图象法、模型法以及逆向思维法等。根据研究对象，结合教学实际恰当选择研究方法，可以帮助学生理清探究思路，增强实验设计能力。如：研究小球来回摆动一次的时间跟什么因素有关，根据控制变量的思想，学生设计实验步骤和数据记录表，学生把不同的方案设计出来，师生共同讨论，互相补充，从而达到探究的目的。这样通过初步设计、比较、讨论、陈述，锻炼了学生的设计能力、分析解决问题的能力。
四、教会学生主动与人合作与交流
交流与合作这一活动贯穿在整个探究活动中，能使学生养成良好的学习习惯;探究中必须合作，在合作中注意既坚持原则又尊重他人，能思考别人意见，改进自己的探究方案，有团队精神。总之，我们要让学生懂得在小组合作探究中要积极主动表达自己的意见，参与活动，敢于坚持，善于说服别人，又要能倾听，接纳别人的意见，懂得配合和协调，知道宽容和让步。
综上所述，提高学生的科学探究能力就是有机地整合新课程标准的三维目标，达到理想的教学状况：学生在兴趣盎然中，通过一定的过程和方法，掌握了知识和技能。
我相信我们每个教师都能坚持不懈地把学生科学探究活动开展下去，上好每一节课，努力提高学生的科学探究能力，让学生从中领悟到科学的含义及探究科学的方法，通过小组的合作学习，解决面向全体学生，特别是面向差生的问题，从而使每个学生都能在原有水平上得到发展和进步。让所有的学生掌握探究的思维方法、感受探究的乐趣，培养出我们具有创造能力的新一代人才。