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【摘要】本文对高校英语教学问题进行分析，说明微课教学的基本原理以及应用的必要性。并对微课应用的方法进行了讨论，总结了微课应用过程中需要注意的问题，希望本文能够为高校英语教学的发展提供帮助。
【关键词】高校英语 微课教学 应用
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0116-01
英语是高校教育中的必修课，大学生英语水平也是衡量他们个人素质和知识水平的一个指标。虽然高校学生热衷于考英语四级、六级，还有些学生读雅思和托福，但是，高校学生总体的英语水平始终不高，除了应对考试之外，大多数学生的英语能力比较有限。这一方面与高校英语教学时间不充裕，而英语学习需要长期练习有关；另一方面，與学生本身的素质和学习状态有关。如何提高高校英语教学水平，促进大学生英语学习，值得我们进行思考和探索。
1.微课教学的基本原理
微课以现代信息技术为基础，将教学内容转化为视频和其他信息化资料，在课堂教学过程中和课下传递给学生。微课集中于对某一知识点或某一问题的具体解释，是在教学课堂上呈现的集知识点的理论、问题解决方法和学习思路的小型的、完整的知识建构，因此称为“微课”。建构主义认为学习是知识点之间形成整体的框架，以某一问题或知识点为基础，在此基础上进行建构，从而获得新的知识，微课教学正是在强调知识点的结构性和整体性的基礎上进行的一种教学模式。大学生英语基础不同，学习能力不同，英语语言建构程度不同，微课教学可以帮助学生实现课后学习，逐步弥合这些差距，并且，能够实现单项训练，在有限的课堂时间内提高教学效率，是有必要在英语教学中应用的。
2.高校英语教学中微课应用的方法
2.1 微课应用于课堂教学。高校英语教学中使用微课，主要目的是为了提高课堂教学效率，那么，学生的注意力和情绪准备是十分重要的。课堂导入有助于教师在短时间内与学生建立其良好的教学关系，顺利推进后续的教学内容，在课堂导入中使用微课，可以凸显微课教学的优势。课堂导入通常以一个话题的形式展开，教师必须使学生的情绪和感知觉状态与即将要呈现的话题相符合，这意味着，教师需要创设课堂情境引入话题。可以根据高校英语教材内容及学生实际情况创设相应的情境，以便于激发学生学习兴趣，为接下来的课堂教学做好准备。
2.2 在固定项目的学习中使用微课。高校英语教学效果要提升，必须使学生在英语学习的每个项目中都有所发展，避免形成“短板”，尤其对于考四六级来说，短板更是不能存在的。而对于大多数大学生来讲，英语学习的最大短板在于单词量，而背单词又是最消耗时间的。教师可以将微课应用在单词教学和学生的学习之中。首先，为每个学生准备一个写满单词的小册子，让学生们利用课余时间自主的记忆上面的单词，每个学生的小册子来源于他们在日常学习过程中表现出来的单词词汇量和词汇缺口，教师根据这些小册子上的单词准备相应的单词练习题库，制作一个教学APP，在课堂教学练习时使用这个APP，轻松地选择出不同学习程度的学生适用的练习题；也可以请学生下载这个APP，存放在个人电脑里进行单词练习。这样的微课教学形式可以使大多数学生随时随地都能进行高效的、有目标的单词学习，学习效果事半功倍。
2.3 微课应用于自查和反馈。传统的微课教学倾向于将课堂内容以信息技术呈献给学生，但大学教学中有很大部门需要学生的自主学习才能进行，尤其是英语学习，学生的自查和学习反馈，对教师进行教学总结和进度安排非常重要。以学生成绩和课堂观察为主得到的教学反馈结果准确性有限，微课的应用能够帮助学生进行精确的自查。例如，教师将阶段性的英语练习题或者当堂作业以视频的形式发给学生，视频里包含了基础的单词、句子学习，也包括听力和口语练习。使学生在主动理解视频并进行对答的过程中自查，将问题反馈给教师，这样一来，不仅节约了教师对学生的检查时间，也能够使学生进行充分的自查，并方面互相监督自学。
3.结语
综上所述，微课是适合到校英语教学的一种方法，值得我们进行广泛的应用，但需要注意的是，任何一种教学方法，是否适用于某一科目的教学，应以最后的教学结果为评价指标。高校英语教师需要不断对微课教学效果进行观察和总结，发现其中的问题并进行改进，只有这样，微课教学才能够在高校英语教学的整体发展中发挥作用，实现其教育价值。
参考文献：
[1]王亚琼.高校英语教学中微课的应用分析[J].佳木斯职业学院学报，2016（07）：115-116.
[2]岳曼曼.谈高校英语教学中微课的应用价值及教学模式建构[J].语文学刊（外语教育教学），2016（09）：102-103.
【关键词】高校英语 微课教学 应用
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0116-01
英语是高校教育中的必修课，大学生英语水平也是衡量他们个人素质和知识水平的一个指标。虽然高校学生热衷于考英语四级、六级，还有些学生读雅思和托福，但是，高校学生总体的英语水平始终不高，除了应对考试之外，大多数学生的英语能力比较有限。这一方面与高校英语教学时间不充裕，而英语学习需要长期练习有关；另一方面，與学生本身的素质和学习状态有关。如何提高高校英语教学水平，促进大学生英语学习，值得我们进行思考和探索。
1.微课教学的基本原理
微课以现代信息技术为基础，将教学内容转化为视频和其他信息化资料，在课堂教学过程中和课下传递给学生。微课集中于对某一知识点或某一问题的具体解释，是在教学课堂上呈现的集知识点的理论、问题解决方法和学习思路的小型的、完整的知识建构，因此称为“微课”。建构主义认为学习是知识点之间形成整体的框架，以某一问题或知识点为基础，在此基础上进行建构，从而获得新的知识，微课教学正是在强调知识点的结构性和整体性的基礎上进行的一种教学模式。大学生英语基础不同，学习能力不同，英语语言建构程度不同，微课教学可以帮助学生实现课后学习，逐步弥合这些差距，并且，能够实现单项训练，在有限的课堂时间内提高教学效率，是有必要在英语教学中应用的。
2.高校英语教学中微课应用的方法
2.1 微课应用于课堂教学。高校英语教学中使用微课，主要目的是为了提高课堂教学效率，那么，学生的注意力和情绪准备是十分重要的。课堂导入有助于教师在短时间内与学生建立其良好的教学关系，顺利推进后续的教学内容，在课堂导入中使用微课，可以凸显微课教学的优势。课堂导入通常以一个话题的形式展开，教师必须使学生的情绪和感知觉状态与即将要呈现的话题相符合，这意味着，教师需要创设课堂情境引入话题。可以根据高校英语教材内容及学生实际情况创设相应的情境，以便于激发学生学习兴趣，为接下来的课堂教学做好准备。
2.2 在固定项目的学习中使用微课。高校英语教学效果要提升，必须使学生在英语学习的每个项目中都有所发展，避免形成“短板”，尤其对于考四六级来说，短板更是不能存在的。而对于大多数大学生来讲，英语学习的最大短板在于单词量，而背单词又是最消耗时间的。教师可以将微课应用在单词教学和学生的学习之中。首先，为每个学生准备一个写满单词的小册子，让学生们利用课余时间自主的记忆上面的单词，每个学生的小册子来源于他们在日常学习过程中表现出来的单词词汇量和词汇缺口，教师根据这些小册子上的单词准备相应的单词练习题库，制作一个教学APP，在课堂教学练习时使用这个APP，轻松地选择出不同学习程度的学生适用的练习题；也可以请学生下载这个APP，存放在个人电脑里进行单词练习。这样的微课教学形式可以使大多数学生随时随地都能进行高效的、有目标的单词学习，学习效果事半功倍。
2.3 微课应用于自查和反馈。传统的微课教学倾向于将课堂内容以信息技术呈献给学生，但大学教学中有很大部门需要学生的自主学习才能进行，尤其是英语学习，学生的自查和学习反馈，对教师进行教学总结和进度安排非常重要。以学生成绩和课堂观察为主得到的教学反馈结果准确性有限，微课的应用能够帮助学生进行精确的自查。例如，教师将阶段性的英语练习题或者当堂作业以视频的形式发给学生，视频里包含了基础的单词、句子学习，也包括听力和口语练习。使学生在主动理解视频并进行对答的过程中自查，将问题反馈给教师，这样一来，不仅节约了教师对学生的检查时间，也能够使学生进行充分的自查，并方面互相监督自学。
3.结语
综上所述，微课是适合到校英语教学的一种方法，值得我们进行广泛的应用，但需要注意的是，任何一种教学方法，是否适用于某一科目的教学，应以最后的教学结果为评价指标。高校英语教师需要不断对微课教学效果进行观察和总结，发现其中的问题并进行改进，只有这样，微课教学才能够在高校英语教学的整体发展中发挥作用，实现其教育价值。
参考文献：
[1]王亚琼.高校英语教学中微课的应用分析[J].佳木斯职业学院学报，2016（07）：115-116.
[2]岳曼曼.谈高校英语教学中微课的应用价值及教学模式建构[J].语文学刊（外语教育教学），2016（09）：102-103.