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【摘要】我国的教育制度在新课改后日趋完善，幼儿教育也日渐系统化和标准化，家长们也慢慢更多地注重起幼儿们的学前教育，相比知识能力的培养，幼儿们的规则适应与独立性的引导愈发受到家长们和全社会的重视。良好的习惯对于孩子的一生有着很大的意义，在孩子很小的时候帮助孩子建立起良好的行为习惯对于帮助孩子良好的成长以及未来的学习生活都有着奠基性的作用，因此，在幼儿行为习惯的培养教学工作开展的时候要加强对于家园合作的探索，为孩子的成长提供更加有效的教学。
【关键词】行为习惯;幼儿园教育;家庭教育;家园合作
父母与老师的悉心教导是幼儿健全人格建立的重要保障，规则意识与独立能力发展的关键时期正是在学前教育的适龄幼儿时期，幼儿园的教师们应当确保幼儿的规则适应能力与独立人格能够符合小学教育的要求，为此就要对幼儿人格培养工作作出详细规划。近年来，随着学前教育在办学方面的工作越来越规范，仍存在着很多问题，如普遍存在的重视“知识技能教学”轻视行为习惯的培养问题，幼儿园教师们应当从为幼儿个性发展负责的态度出发，帮助孩子建立起良好的行为习惯。
一、培养幼儿良好行为习惯的必要性
这几年来，社会新闻中经常会出现因家长溺爱幼儿与儿童而造成的负面新闻，形容家庭教养不得当的幼儿或儿童的专用名词“熊孩子”也应运而生，这些被称为“熊孩子”的幼儿或儿童们有些共同的特点，如不顾及他人感受导致对他人造成心理伤害，甚至会做出在公共场合肆意妄为的事情。而这些“熊孩子”自己并不觉得有什么问题，这就反映出幼儿教育中存在的重大问题。这对于社会来说甚至是一种很有可能引发社会矛盾的社会隐患。而与幼儿或儿童接触最多的就是幼儿园的教师们，因此这些教师们将背负起极为重要的责任，那就是要对可能产生这种情况的孩子们要提高警觉，及时地作出积极有效地引导，避免“熊孩子”的产生，并努力寻找杜绝“熊孩子”出现的办法。
综上，培养幼儿良好的行为习惯与独立能力要将家长们的努力和幼儿园的课程相结合，二者相辅相成才能促使幼儿学会独立自主地适应集体生活中的各项规则。在学习工作进行的过程之中加强对于自身行为规范以及认知的养成，使得孩子在接受后续的教学安排以及在生活之中都能够从中受益。
二、如今的教学体系之中对于孩子行为习惯培养的不足
学前教育课程的设置存在着很大的失衡问题，近年来的社会物质生活渐渐丰富，家长们更多注重的是孩子在幼儿时期的知识技能方面能力水平的提高，导致家长和学前教育机构都忽视了幼儿规则适应能力与独立能力的培养，这种教育理念严重阻碍了幼儿独立性的发展。除此外，幼儿教师们自身还存在问题，很多教师都没有具备树立良好榜样的意识，也就讓幼儿们丧失了一个可以学习的优秀榜样，无疑也阻碍了幼儿们独立能力的培养。家长与幼儿园之间的交流不密切也是影响孩子行为习惯养成培养不足的重要原因，很多家长存在着学前教育体系不重要的误区，使得很多孩子在教学体系之前接受教育的时候相应行为习惯没有养成，对于后续的成长而言十分不利。
三、家园合作的发展方向
（一）双方正视自己的定位
在家园合作的体系之中教师以及家长之间有着十分密切的联系，家长与教师在整个体系之中都有着十分重要的地位，在此过程之中家长与教师在教育的过程之中应该互相合作，在孩子的成长的过程之中帮助构建十分和谐的教育环境。当孩子在学校的时候老师应该在自己的教学时间段利用自身的专业知识帮助孩子塑造自己的人格并且养成良好的行为习惯。对于家长而言，当孩子放学在家中的时候也要对孩子进行相应的教育使得孩子在成长的各个时间段都能够得到相应的规范，家长要以身作则帮助孩子建立起一个行为养成的意识，并且争取做孩子的榜样。幼儿的很多行为都是模仿出来的，无论是在家里还是在幼儿园中，幼儿们都会无意识地模仿家长老师们的行为，这是幼儿的一种客观存在的天性，幼儿教师们完全可以好好利用幼儿们的这种天性，为幼儿们做出良好的榜样，达到提高幼儿规则适应能力与独立能力的目的。
（二）加强交流与合作
教师与家长之间加强联系与交流是合理开展家园合作的重要前提，很多家长在孩子成长的过程之中过分依赖于教师，觉得自身在孩子成长的过程之中作用不大，不愿意或者是觉得没必要与教师之间进行相应的交流，会对于孩子的成长造成一定的影响。首先将
家园合作放在家长思想的认同上，通过宣传让家长在思想上认识到自身所拥有的权利和义务，然后结合实际，因地制宜地组织开展家园合作的活动，如运动会，家长会，参观幼儿作品展等，让家长通过幼儿园的这些活动，循序渐进提高家长的参与素质。
（三）根据实际需要不断完善合作的方式以及内容
幼儿园与家长之间的合作方式是十分多样的，近年来随着互联网技术的不断发展，类似于视频会议等等线上交流模式也逐渐丰富起来，帮助家长与幼儿园之间建立更加方便快捷的交流平台。在实际教学工作开展之中家长的文化程度可能存在不同的差异，对于孩子的教育方式以及教育内容都会有所区别，这样的家园合作会使得在教学工作开展之中帮助孩子提供更加有效科学的教学内容，针对每个孩子不同的问题以及孩子在不同阶段的教学需求开展相应的教学任务，帮助孩子在很小的时候就能够得到来自多方的教育，更加容易建立起良好的行为习惯。
总结
综上可得，随着社会的发展与幼儿教育的发展，幼儿人格的健全需要更加丰富的内涵，而良好的行为习惯养成，无论是家长还是幼儿教师都要更多地注重这些方面的培养，可以通过多方式以及高频率的交流帮助孩子成长，让幼儿们在学习知识技能的同时也能培养起更为重要良好行为习惯。
参考文献：
[1]陈宝华.多元文化地区家园合作现状研究——基于新加坡托育机构的调查[D].浙江师范大学，2019.
[2]赵景红.一日生活中幼儿良好行为习惯的培养[J].中小学心理健康教育.2020
[3]张君仪.试析幼儿良好行为习惯培养的现状及对策[J].科教导刊-电子版（中旬）.2017
【关键词】行为习惯;幼儿园教育;家庭教育;家园合作
父母与老师的悉心教导是幼儿健全人格建立的重要保障，规则意识与独立能力发展的关键时期正是在学前教育的适龄幼儿时期，幼儿园的教师们应当确保幼儿的规则适应能力与独立人格能够符合小学教育的要求，为此就要对幼儿人格培养工作作出详细规划。近年来，随着学前教育在办学方面的工作越来越规范，仍存在着很多问题，如普遍存在的重视“知识技能教学”轻视行为习惯的培养问题，幼儿园教师们应当从为幼儿个性发展负责的态度出发，帮助孩子建立起良好的行为习惯。
一、培养幼儿良好行为习惯的必要性
这几年来，社会新闻中经常会出现因家长溺爱幼儿与儿童而造成的负面新闻，形容家庭教养不得当的幼儿或儿童的专用名词“熊孩子”也应运而生，这些被称为“熊孩子”的幼儿或儿童们有些共同的特点，如不顾及他人感受导致对他人造成心理伤害，甚至会做出在公共场合肆意妄为的事情。而这些“熊孩子”自己并不觉得有什么问题，这就反映出幼儿教育中存在的重大问题。这对于社会来说甚至是一种很有可能引发社会矛盾的社会隐患。而与幼儿或儿童接触最多的就是幼儿园的教师们，因此这些教师们将背负起极为重要的责任，那就是要对可能产生这种情况的孩子们要提高警觉，及时地作出积极有效地引导，避免“熊孩子”的产生，并努力寻找杜绝“熊孩子”出现的办法。
综上，培养幼儿良好的行为习惯与独立能力要将家长们的努力和幼儿园的课程相结合，二者相辅相成才能促使幼儿学会独立自主地适应集体生活中的各项规则。在学习工作进行的过程之中加强对于自身行为规范以及认知的养成，使得孩子在接受后续的教学安排以及在生活之中都能够从中受益。
二、如今的教学体系之中对于孩子行为习惯培养的不足
学前教育课程的设置存在着很大的失衡问题，近年来的社会物质生活渐渐丰富，家长们更多注重的是孩子在幼儿时期的知识技能方面能力水平的提高，导致家长和学前教育机构都忽视了幼儿规则适应能力与独立能力的培养，这种教育理念严重阻碍了幼儿独立性的发展。除此外，幼儿教师们自身还存在问题，很多教师都没有具备树立良好榜样的意识，也就讓幼儿们丧失了一个可以学习的优秀榜样，无疑也阻碍了幼儿们独立能力的培养。家长与幼儿园之间的交流不密切也是影响孩子行为习惯养成培养不足的重要原因，很多家长存在着学前教育体系不重要的误区，使得很多孩子在教学体系之前接受教育的时候相应行为习惯没有养成，对于后续的成长而言十分不利。
三、家园合作的发展方向
（一）双方正视自己的定位
在家园合作的体系之中教师以及家长之间有着十分密切的联系，家长与教师在整个体系之中都有着十分重要的地位，在此过程之中家长与教师在教育的过程之中应该互相合作，在孩子的成长的过程之中帮助构建十分和谐的教育环境。当孩子在学校的时候老师应该在自己的教学时间段利用自身的专业知识帮助孩子塑造自己的人格并且养成良好的行为习惯。对于家长而言，当孩子放学在家中的时候也要对孩子进行相应的教育使得孩子在成长的各个时间段都能够得到相应的规范，家长要以身作则帮助孩子建立起一个行为养成的意识，并且争取做孩子的榜样。幼儿的很多行为都是模仿出来的，无论是在家里还是在幼儿园中，幼儿们都会无意识地模仿家长老师们的行为，这是幼儿的一种客观存在的天性，幼儿教师们完全可以好好利用幼儿们的这种天性，为幼儿们做出良好的榜样，达到提高幼儿规则适应能力与独立能力的目的。
（二）加强交流与合作
教师与家长之间加强联系与交流是合理开展家园合作的重要前提，很多家长在孩子成长的过程之中过分依赖于教师，觉得自身在孩子成长的过程之中作用不大，不愿意或者是觉得没必要与教师之间进行相应的交流，会对于孩子的成长造成一定的影响。首先将
家园合作放在家长思想的认同上，通过宣传让家长在思想上认识到自身所拥有的权利和义务，然后结合实际，因地制宜地组织开展家园合作的活动，如运动会，家长会，参观幼儿作品展等，让家长通过幼儿园的这些活动，循序渐进提高家长的参与素质。
（三）根据实际需要不断完善合作的方式以及内容
幼儿园与家长之间的合作方式是十分多样的，近年来随着互联网技术的不断发展，类似于视频会议等等线上交流模式也逐渐丰富起来，帮助家长与幼儿园之间建立更加方便快捷的交流平台。在实际教学工作开展之中家长的文化程度可能存在不同的差异，对于孩子的教育方式以及教育内容都会有所区别，这样的家园合作会使得在教学工作开展之中帮助孩子提供更加有效科学的教学内容，针对每个孩子不同的问题以及孩子在不同阶段的教学需求开展相应的教学任务，帮助孩子在很小的时候就能够得到来自多方的教育，更加容易建立起良好的行为习惯。
总结
综上可得，随着社会的发展与幼儿教育的发展，幼儿人格的健全需要更加丰富的内涵，而良好的行为习惯养成，无论是家长还是幼儿教师都要更多地注重这些方面的培养，可以通过多方式以及高频率的交流帮助孩子成长，让幼儿们在学习知识技能的同时也能培养起更为重要良好行为习惯。
参考文献：
[1]陈宝华.多元文化地区家园合作现状研究——基于新加坡托育机构的调查[D].浙江师范大学，2019.
[2]赵景红.一日生活中幼儿良好行为习惯的培养[J].中小学心理健康教育.2020
[3]张君仪.试析幼儿良好行为习惯培养的现状及对策[J].科教导刊-电子版（中旬）.2017