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摘 要
与普通院校相比，中职院校在教学方面更强调培养学生的实践能力，具有较强的专业性、实用性以及针对性。近年来随着社会经济与技术的发展，社会对计算机人才的需求量激增，为了满足社会的实际需求，中职学校计算机教学应当积极开展创新改革，使教学工作更加高效，真正培养出具有较强计算机能力的实用型人才。任务驱动法就是一种具有创新性的教学手段，将其应用到中职计算机教学中有着重要的现实意义。文中将对中职学校计算机教学的基本现状进行简要分析，并探究任务驱动法在中职院校计算机教学中应用的作用以及实施策略。
【关键词】任务驱动法；中职学校；计算机教学
计算机学科知识具有高度的复杂性、抽象性以及综合性，中职学生的基础素质不一，因此教学难度较高，如果教师不能够采取有效方法督促学生展开全面学习，他们极有可能会对学习产生厌恶与排斥的心理，继而影响教学质量的提升。而任务驱动教学法能够通过探究活动，为学生提供学习的动力，提高学生在课堂当中的兴趣与参与度，具有重要的实践意义，对此展开探究是十分重要且必要的。
1 中职学校计算机教学的基本现状
从形式上来看，随着计算机与网络技术的发展，中职计算机课堂发生了极大的改变，多媒体设备被应用到实际的教学工作中，但是由于教师对多媒体技术的了解与应用不足，课堂教学效果并不能达到最佳状态。具体来说，当前常应用的教学模式主要包括三种，第一是纯理论式教学，以教师单方面的讲述为主，学生只能以较为被动的状态接受知识，这种教学形式极为枯燥，课堂氛围压抑，学生的学习兴趣与积极性不大；第二是演示教学，对于某些具有复杂性的教学内容，如算法、程序等，教师会利用多媒体为学生进行演示，这种教学模式能够在一定程度上吸引学生的注意力，但是长期使用也会使学生感到疲惫；第三是实践教学，即在教师完成理论讲解后，学生自主进行实践练习，这种教学模式有利于学生实践能力的提升，但是由于教学设计缺乏目的性与合理性，教学效果也不理想。
从内容上来看，理论内容仍在课堂占据主要地位，教师也将重点放在学生理论成绩的提升方面，这对学生实践能力与综合能力的培养来说是极为不利的，与中职教育的理念也不相符合；虽然大部分院校都相应设置了实践课，但是教师并不能在实践课中对学生予以有针对性的指导，很多教师放任学生自主进行实践练习，而中学生的好奇心、好玩心以及个性较强，他们很有可能在实践课堂上做与学习无关的事，最终降低实践课堂的有效性。
2 中职学校计算机教学中采取任务驱动教学法的作用
2.1 提高学生在课堂上的学习兴趣
任务驱动式教学即利用教学任务对学生予以驱动，使其产生学习与探究的动力，使学生能够积极、主动参与到计算机学习中。在设置探究任务时，教师需从专业需求、学生特点、教学实际等多个方面进行综合考虑，在此基础上设置的教学目标具有较强的科学性以及合理性，能够符合学生的个性发展与学习发展需求，使其对学习内容产生浓厚的探究兴趣。同时任务探究通常都是以小组形式展开的，在交流与讨论中，他们既可以整合集体的智慧与力量，也可以发挥各自的优势。由于整个探究过程均由学生自主完成的，他们会在学习过程中投入更多的激情，再辅以教师的必要引导，学生对计算机知识的兴趣点能够得到激发。
2.2 提高课堂教学的实际效果
任务设置的科学性与合理性直接影响到教学的有效性，为了达到教学目的，教师会在课前做好准备工作，例如对教材内容与教学目标的深入分析，在分析时教师能够明确教材设计的意义，并将其与现实生活结合到一起，设计出具有创新性与实践性的任务。在完成这些任务时，学生的思维将得到有效的激发，其头脑始终处于思考的状态，长期保持这种状态能够提高学生的思维能力与理解能力，使其能够对计算机知识获得深刻的认知，最终提升课堂教学的质量与效果。
2.3 促进学生创新与实践能力的提升
以往的中职计算机教学中，教师为课堂主体，具有绝对的权威性，而学生则极为被动，在此状态下，学生的理解能力、思维能力以及实践能力等方面的发展都极为迟缓，整体教学质量不佳。但是在任务驱动教学中，教师会将课堂交给学生，使其自主对教学内容展开分析与探讨，学生的学习积极性与参与性大幅提升，无论是分析还是解决问题都需学习亲自参与完成，动手开展实践，在讨论与实践中，学生的思维将在碰撞中得以创新，其实践能力也会有效增强。
2.4 促进学生团队协作意识的增强
在任务驱动中，教师会一改以往严肃、权威的形象，与学生展开和谐良好的互动交流，同时学生与学生之间也有更多的机会展开探讨。而互动交流是提升学生的团队协作意识与交际能力的重要途径。由于生活环境等方面的差异，学生的个性呈现出明显的不同，他们只有在交流中磨合，才能实现高效的协助协作，任务驱动教学能够给予他们机会展开探讨，使其能团队协助意识有效得到培养与增强。
3 中职学校计算机教学中采取任务驱动教学法的有效策略
3.1 合理设计学习任务
第一，教师应当尊重教材，对教材展开全面的分析，从而了解教学的实际需求，并以此为依据对设置任务驱动教学的最终目标予以合理设计。教师应根据教学内容的类型与难度对其进行分层，继而设置具有阶段性特征的探究任务，使学生能够由浅入深展开探究。第二，教师应尊重学生，对学生的能力与个性进行分析。计算机知识拥有庞大的知识理论系统，其抽象性与学习男滴较高，为了提高教学实际效果，教师设置的探究任务应当保证在学生认知与理解范围内，同时为了提高学生在任务探究中的积极性，教师还应当了解学生的喜好与需求，设计学生喜闻乐见的任务。第三，任務设计应当尊重生活，将生活中的元素应用到课堂上，从而引发学生在情感方面共鸣，使其能够主动参与探究学习。例如在讲动态效果设计的内容时，教师可以自主设计以“五一劳动节”为主题的动态文稿。 3.2 有效分析学习任务
当设置完学习任务后，教师要让学生有机会对任务进行细致的分析，为探究活动的顺利展开奠定良好的基础。教师既可以让学生在全班范围内展开讨论，也可以让其分组讨论，在讨论中学生应当根据实际情况制定出全面的任务探究计划，确定各自任务以及任务步骤。在分析的过程中，教师不能放任不管，而是应当积极对学生予以指导与帮助，以提高学生对知识的认識，使其能够设计出科学的探究计划。如在计算机程序模拟设计这一课的教学中，教师引导学生对知识内容进行梳理，从而在头脑中形成清晰的知识结构，避免出现任务设计混乱等情况，使学生了解程序模拟设计包括用户界面创建、计算程序边写、程序输入与错误提示设计、清除以及退出程序编写等众多环节，然后让学生自主确定实践计划，最后全面展开任务探究。
3.3 自主完成学习任务
自主完成学习任务是探究中的核心环节，在这个过程中，学生个体应当对知识有较为深刻的认识与了解，然后再参与到小组讨论中，这样能够保证个人素质与能力的独立发展以及小组乃至班级整体的全面发展。教师要给学生留下充足的空间与时间展开自主探究，避免其产生依赖心理，若探究的内容较为简单，如计算机基础内容的探讨，则教师应当让学独立完成任务；若探究的内容难度极大，如程序设计等，则应当以小组形式展开探究活动，使学生的探究与学习能够更加清晰深入。
3.4 科学评价学习任务
评价环节是教学中的关键点，教师应当意识到评价对学生学习积极性的营销。为了保证评价的全面有效，教师需创新评价标准，引入他评、自评等评价形式；同时教师应当意识到学生的基础能力与各项是有差异，要看到学生的进步，对其予以必要的肯定与鼓励，即使学生有做的不到位的地方，也不应当当面进行斥责，而是应当引导学生，使其意识到错误的存在，并帮助其改正错误，以培养学生的自信心，使其能够在未来的学习中投入更多的激情与精力。
4 结语
经济发展带动了计算机以及网络技术行业的发展，社会对具有高质量、专业性强、实用性强的人才的需求量与日俱增，这一趋势要求中职学校必须对计算机专业人才培养工作予以高度重视，而任务驱动法是可以提升中职计算机效果质量的重要方法，将其应用到实践中是十分关键的。在教学过程中，教师应根据实际需求制定教学任务，帮助学生对任务内容展开分析，让学生具备自主探究的能力，并为其提供自主探究的机会，最后教师还应当对任务完成情况予以科学有效的评析。
参考文献
[1]崔海华.任务驱动法在中职学校计算机教学中的应用[J].黑龙江科技信息，2015（31）.
[2]郭云平.任务驱动教学法在中职计算机教学中的应用[J].现代阅读：教育版，2015（18）.
[3]王大兵.中职计算机教学中任务驱动法的应用[J].职业，2015（36）.
[4]李亮.中职计算机教学中任务驱动法的应用[J].亚太教育，2015（16）.
[5]苏剑宏.任务驱动法在中职计算机专业教学中的运用[J].新课程·下旬，2015（01）.
[6]喻亮.浅谈“任务驱动法”在中职计算机教学中的应用[J].无线互联科技，2015（01）.
[7]朱玲.任务驱动教学法在中职计算机教学中的应用[J].科学咨询，2015（31）.
作者单位
广西钦州商贸学校 广西壮族自治区钦州市 535000
与普通院校相比，中职院校在教学方面更强调培养学生的实践能力，具有较强的专业性、实用性以及针对性。近年来随着社会经济与技术的发展，社会对计算机人才的需求量激增，为了满足社会的实际需求，中职学校计算机教学应当积极开展创新改革，使教学工作更加高效，真正培养出具有较强计算机能力的实用型人才。任务驱动法就是一种具有创新性的教学手段，将其应用到中职计算机教学中有着重要的现实意义。文中将对中职学校计算机教学的基本现状进行简要分析，并探究任务驱动法在中职院校计算机教学中应用的作用以及实施策略。
【关键词】任务驱动法；中职学校；计算机教学
计算机学科知识具有高度的复杂性、抽象性以及综合性，中职学生的基础素质不一，因此教学难度较高，如果教师不能够采取有效方法督促学生展开全面学习，他们极有可能会对学习产生厌恶与排斥的心理，继而影响教学质量的提升。而任务驱动教学法能够通过探究活动，为学生提供学习的动力，提高学生在课堂当中的兴趣与参与度，具有重要的实践意义，对此展开探究是十分重要且必要的。
1 中职学校计算机教学的基本现状
从形式上来看，随着计算机与网络技术的发展，中职计算机课堂发生了极大的改变，多媒体设备被应用到实际的教学工作中，但是由于教师对多媒体技术的了解与应用不足，课堂教学效果并不能达到最佳状态。具体来说，当前常应用的教学模式主要包括三种，第一是纯理论式教学，以教师单方面的讲述为主，学生只能以较为被动的状态接受知识，这种教学形式极为枯燥，课堂氛围压抑，学生的学习兴趣与积极性不大；第二是演示教学，对于某些具有复杂性的教学内容，如算法、程序等，教师会利用多媒体为学生进行演示，这种教学模式能够在一定程度上吸引学生的注意力，但是长期使用也会使学生感到疲惫；第三是实践教学，即在教师完成理论讲解后，学生自主进行实践练习，这种教学模式有利于学生实践能力的提升，但是由于教学设计缺乏目的性与合理性，教学效果也不理想。
从内容上来看，理论内容仍在课堂占据主要地位，教师也将重点放在学生理论成绩的提升方面，这对学生实践能力与综合能力的培养来说是极为不利的，与中职教育的理念也不相符合；虽然大部分院校都相应设置了实践课，但是教师并不能在实践课中对学生予以有针对性的指导，很多教师放任学生自主进行实践练习，而中学生的好奇心、好玩心以及个性较强，他们很有可能在实践课堂上做与学习无关的事，最终降低实践课堂的有效性。
2 中职学校计算机教学中采取任务驱动教学法的作用
2.1 提高学生在课堂上的学习兴趣
任务驱动式教学即利用教学任务对学生予以驱动，使其产生学习与探究的动力，使学生能够积极、主动参与到计算机学习中。在设置探究任务时，教师需从专业需求、学生特点、教学实际等多个方面进行综合考虑，在此基础上设置的教学目标具有较强的科学性以及合理性，能够符合学生的个性发展与学习发展需求，使其对学习内容产生浓厚的探究兴趣。同时任务探究通常都是以小组形式展开的，在交流与讨论中，他们既可以整合集体的智慧与力量，也可以发挥各自的优势。由于整个探究过程均由学生自主完成的，他们会在学习过程中投入更多的激情，再辅以教师的必要引导，学生对计算机知识的兴趣点能够得到激发。
2.2 提高课堂教学的实际效果
任务设置的科学性与合理性直接影响到教学的有效性，为了达到教学目的，教师会在课前做好准备工作，例如对教材内容与教学目标的深入分析，在分析时教师能够明确教材设计的意义，并将其与现实生活结合到一起，设计出具有创新性与实践性的任务。在完成这些任务时，学生的思维将得到有效的激发，其头脑始终处于思考的状态，长期保持这种状态能够提高学生的思维能力与理解能力，使其能够对计算机知识获得深刻的认知，最终提升课堂教学的质量与效果。
2.3 促进学生创新与实践能力的提升
以往的中职计算机教学中，教师为课堂主体，具有绝对的权威性，而学生则极为被动，在此状态下，学生的理解能力、思维能力以及实践能力等方面的发展都极为迟缓，整体教学质量不佳。但是在任务驱动教学中，教师会将课堂交给学生，使其自主对教学内容展开分析与探讨，学生的学习积极性与参与性大幅提升，无论是分析还是解决问题都需学习亲自参与完成，动手开展实践，在讨论与实践中，学生的思维将在碰撞中得以创新，其实践能力也会有效增强。
2.4 促进学生团队协作意识的增强
在任务驱动中，教师会一改以往严肃、权威的形象，与学生展开和谐良好的互动交流，同时学生与学生之间也有更多的机会展开探讨。而互动交流是提升学生的团队协作意识与交际能力的重要途径。由于生活环境等方面的差异，学生的个性呈现出明显的不同，他们只有在交流中磨合，才能实现高效的协助协作，任务驱动教学能够给予他们机会展开探讨，使其能团队协助意识有效得到培养与增强。
3 中职学校计算机教学中采取任务驱动教学法的有效策略
3.1 合理设计学习任务
第一，教师应当尊重教材，对教材展开全面的分析，从而了解教学的实际需求，并以此为依据对设置任务驱动教学的最终目标予以合理设计。教师应根据教学内容的类型与难度对其进行分层，继而设置具有阶段性特征的探究任务，使学生能够由浅入深展开探究。第二，教师应尊重学生，对学生的能力与个性进行分析。计算机知识拥有庞大的知识理论系统，其抽象性与学习男滴较高，为了提高教学实际效果，教师设置的探究任务应当保证在学生认知与理解范围内，同时为了提高学生在任务探究中的积极性，教师还应当了解学生的喜好与需求，设计学生喜闻乐见的任务。第三，任務设计应当尊重生活，将生活中的元素应用到课堂上，从而引发学生在情感方面共鸣，使其能够主动参与探究学习。例如在讲动态效果设计的内容时，教师可以自主设计以“五一劳动节”为主题的动态文稿。 3.2 有效分析学习任务
当设置完学习任务后，教师要让学生有机会对任务进行细致的分析，为探究活动的顺利展开奠定良好的基础。教师既可以让学生在全班范围内展开讨论，也可以让其分组讨论，在讨论中学生应当根据实际情况制定出全面的任务探究计划，确定各自任务以及任务步骤。在分析的过程中，教师不能放任不管，而是应当积极对学生予以指导与帮助，以提高学生对知识的认識，使其能够设计出科学的探究计划。如在计算机程序模拟设计这一课的教学中，教师引导学生对知识内容进行梳理，从而在头脑中形成清晰的知识结构，避免出现任务设计混乱等情况，使学生了解程序模拟设计包括用户界面创建、计算程序边写、程序输入与错误提示设计、清除以及退出程序编写等众多环节，然后让学生自主确定实践计划，最后全面展开任务探究。
3.3 自主完成学习任务
自主完成学习任务是探究中的核心环节，在这个过程中，学生个体应当对知识有较为深刻的认识与了解，然后再参与到小组讨论中，这样能够保证个人素质与能力的独立发展以及小组乃至班级整体的全面发展。教师要给学生留下充足的空间与时间展开自主探究，避免其产生依赖心理，若探究的内容较为简单，如计算机基础内容的探讨，则教师应当让学独立完成任务；若探究的内容难度极大，如程序设计等，则应当以小组形式展开探究活动，使学生的探究与学习能够更加清晰深入。
3.4 科学评价学习任务
评价环节是教学中的关键点，教师应当意识到评价对学生学习积极性的营销。为了保证评价的全面有效，教师需创新评价标准，引入他评、自评等评价形式；同时教师应当意识到学生的基础能力与各项是有差异，要看到学生的进步，对其予以必要的肯定与鼓励，即使学生有做的不到位的地方，也不应当当面进行斥责，而是应当引导学生，使其意识到错误的存在，并帮助其改正错误，以培养学生的自信心，使其能够在未来的学习中投入更多的激情与精力。
4 结语
经济发展带动了计算机以及网络技术行业的发展，社会对具有高质量、专业性强、实用性强的人才的需求量与日俱增，这一趋势要求中职学校必须对计算机专业人才培养工作予以高度重视，而任务驱动法是可以提升中职计算机效果质量的重要方法，将其应用到实践中是十分关键的。在教学过程中，教师应根据实际需求制定教学任务，帮助学生对任务内容展开分析，让学生具备自主探究的能力，并为其提供自主探究的机会，最后教师还应当对任务完成情况予以科学有效的评析。
参考文献
[1]崔海华.任务驱动法在中职学校计算机教学中的应用[J].黑龙江科技信息，2015（31）.
[2]郭云平.任务驱动教学法在中职计算机教学中的应用[J].现代阅读：教育版，2015（18）.
[3]王大兵.中职计算机教学中任务驱动法的应用[J].职业，2015（36）.
[4]李亮.中职计算机教学中任务驱动法的应用[J].亚太教育，2015（16）.
[5]苏剑宏.任务驱动法在中职计算机专业教学中的运用[J].新课程·下旬，2015（01）.
[6]喻亮.浅谈“任务驱动法”在中职计算机教学中的应用[J].无线互联科技，2015（01）.
[7]朱玲.任务驱动教学法在中职计算机教学中的应用[J].科学咨询，2015（31）.
作者单位
广西钦州商贸学校 广西壮族自治区钦州市 535000