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活动背景：
随着教学手段的更新，多媒体信息教学已成为探索幼儿园教学改革的一条重要途径，也是幼儿园教育信息化建设的重要内容。在数学活动中利用多媒体教学系统地向幼儿提供丰富的学习材料，使幼儿的各种感观在图形、动画、声音等多媒体学习材料的刺激下进行操作，容易受到启发，促进幼儿思维的积极发展。新的信息技术打破了沉闷的学习气氛，改变了枯燥单一的学习方式，能使幼儿注意力更集中，兴趣更浓厚，从而促进对知识的巩固和掌握。
复合分类是幼儿较少接触的教学范畴，在教与学的过程中，很难让幼儿理解成人看似很简单的数学经验，那么怎么改变这一现象呢？我充分利用幼儿喜欢听故事的心理，挖掘《小熊一家和吵吵闹闹的怪物们》这一绘本中隐含的数学元素和价值，结合多媒体教学手段，创设层层递进的游戏情境，激发幼儿不断探索复合分类的方法，体验合作以及操作的快乐。
活动目标：
1.在分辨怪物的差异中提升概括能力。
2.在故事情境中用提问的方法对怪物进行分类。
3.在游戏中体验数学的有趣和作用。
活动准备：
白板课件、平板电脑、礼物盒
活动重难点：
1.有参与寻找特征并进行提问活动的兴趣。
2.运用已有的分类经验，用提问的方法解决故事中产生的问题。
活动过程：
一、 创设情境，引出角色
1.倾听故事，认识主人公
（1）今天老师给你们带来一个有趣的故事，我们看故事里有谁呢？
（出示小熊一家图片，设置自动播放出场音效，利用触发器播放故事音频以及小熊一家游玩走动的flash，丰富了幼儿听觉、视觉的体验，调动幼儿听故事的兴趣。）
（2）看小熊的表情和眼神，你们觉得发生什么事情呢？
（用白板的橡皮擦功能缓缓擦出小怪物们，橡皮擦功能极大地增添了悬念揭开以后的惊喜感。）
二、观察特征，比较不同。
1.观察画面，寻找怪物们不同的特征。
这10只小怪物长得一样吗？你能找出他们不一样的地方吗？请你把不一样的地方指出来。
（利用放大镜功能帮助幼儿发现怪物们细节部位的不同特征，利于引起幼儿的注意，对细节看的更清楚，有利于改善相互交流的效果，针对教学重点呈现、细致观察，发现问题，培养幼儿洞察事物细节的能力。根据幼儿的回答用截图功能把对应的部位截取出来，拖动放在表格中，形成特征对比一览表，直观形象地帮助幼儿形成特征脉络图，进一步加深幼儿的印象。）
2.猜猜城堡的国王。
怪物们生气极了，要小熊一家猜猜国王是谁，只有4次机会，那你们觉得这个城堡的国王会是谁呢？小熊用了什么好办法呢？
（播放怪物说话的音频以及紧张的背景音乐，紧张的背景音乐能够带入幼儿走入情境，感受小熊一家危险的处境，与角色形成共鸣。）
三、大胆提问，寻找国王。
1.小熊问了什么问题？请你根据怪物的回答把有角的怪物找出来放入城堡。
（创设一个有趣的游戏操作界面，利用白板课堂活动功能中超级分类栏目制作一个小游戏，幼儿可直接将有角的怪物拖入城堡，不是有角的怪物将无法拖入城堡，操作结束将显示城堡中有角怪物的界面，便于幼儿评价与检查，提高幼儿参与的积极性，增加师幼互动的机会。）
2.小熊问了什么问题？请你根据怪物的回答接着把城堡里花花绿绿的怪物找出来。
（利用白板课堂活动功能中超级分类栏目，幼儿可直接将剩下有角的花花绿绿的怪物拖入城堡，操作结束将显示城堡中花花绿绿的怪物的界面，便于幼儿评价与检查。）
3.如果你是小熊，你打算怎么提问呢？师：我们听听怪物怎么回答的。
（利用白板课堂活动功能中超级分类栏目，幼儿可直接将剩下有角的花花绿绿有牙齿的怪物拖入城堡，操作结束将显示城堡中有牙齿的怪物的界面，便于幼儿评价与检查。把问题抛给幼儿，在游戏中检验幼儿对活动重点掌握的情况。）
4.只剩下两只怪物了，它们都是头上有角，花花绿绿的额，有牙齿，那到底谁会是城堡的国王呢？请你们来提问。怪物是怎么说的？
（幼儿直接利用白板笔把城堡的国王圈出来，教师利用触发器功能播放胜利的音效，增强了幼儿获得成功的喜悦感，感受到数学游戏的有趣与作用。）
四、猜猜礼盒，获得礼物。
1.小熊为了感谢你们帮助它们，它给你们准备了一份礼物，但是这么多礼物盒哪一个里面会有礼物呢？请你们组成3队，用抢答的方法提问问题，找出真正的礼物。
2.请你们根据刚刚的结果，在你们的小电脑上，快速找出那个礼物盒。
（利用白板计时功能展示时间在大屏幕上，有意识地培养幼儿的时间观念，并在游戏时配合一些轻松愉悦的音乐。）
活动反思：
兴趣是最好的老师，外界事物的新颖性、独特性可以满足幼儿的探究心理的需要，多媒体手段的合理运用能使这些因素得到优化。活动第一个环节通过flash引出在森林中游玩中的小熊一家，把孩子的思绪引入一个童话世界，充分地调动了参与活动的积极性与主动性。接着运用故事音频，把无声的文字变成有声有色、有动有静的形象化语言，极大地刺激了幼儿的感官，同时运用幕布遮挡功能逐步呈现画面，大大激发了幼儿的求知欲。
利用多媒体将静态的图片动态化、有声化来呈现内容较为丰富的故事，更易于幼儿理解活动的重点。通过抠图、图片动画功能和图片拖拽功能让怪物们“动”起来，利用课堂活动功能设计小游戏，使得幼儿在操作中学习情绪高涨，利用橡皮擦功能揭开谜底时幼儿那目不转睛的眼神仿佛丝毫不想漏掉半点画面，发现自己猜得对时不由地欢呼，当播放怪物们说话逼真的声音幼儿也不自觉地模仿起来等等。
课堂活动功能有效地将复合分类这一抽象的概念具体化，使幼儿获得了直观形象、生动活泼的知识经验。“猜礼物”的设计源于是数学教育生活化，“礼物盒”是最简单、最生活化的材料，与幼儿生活非常接近，孩子们在生活中经常见到的。通过活动，让数学工具的作用在我们孩子的生活中能够得到体验。在合作环节，通过倒计时功能培养幼儿的时间观念，长此以往更能激发幼儿的思维敏捷性。最后一个环节将活动推向一个高潮，幼儿相互分享小熊的礼物饼干，享受着成功的喜悦，感受着帮助别人的快乐，在日常教学活动中潜移默化的加深幼儿互助友爱的情感体验。
活动评价：
数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，幼儿的思维正处于具体形象思维，而幼儿学习数学的热情和积极性，一定程度上取决与他们对学习素材的感受與兴趣，现实的、有趣的、具有挑战性的问题情境，容易激活幼儿已有的生活经验和数学知识，激发幼儿学习的愿望。我们必须在数学知识的抽象性和幼儿思维的形象性之间架起一座桥梁，而信息化教学正是这样一座桥梁。
活动中，多媒体演示让幼儿能直观、形象、具体地体会复合分类的方法，运用多媒体，进一步启发幼儿思考：复合分类是抓住某一具体特征进行，把不具备这一特征的事物去掉。单一分类转换成复杂分类的思维活动。通过反复的观察、操作，发现怪物的特征，这样的方式巩固了幼儿对于复合分类方法的理解和掌握，促进了幼儿复合概念的形成。
信息化教学能使抽象的数学问题形象化，使枯燥的数学问题趣味化，使静止的问题动态化，使复杂的问题简单化。借助声、形、光、色等多种刺激，以生动性、直观性、趣味性深深吸引了幼儿的注意力，使幼儿的学习兴趣被充分调动起来。实践证明，在信息化教学中幼儿能更加积极主动地参与活动、回答问题，教师可以为幼儿提供更多自主选择的机会，使幼儿掌握学习的“遥控器”，如幼儿可以在课件及其游戏操作中作出自主的、独特的选择，很容易找到自己的兴趣点，能较长时间保持积极主动的学习状态，反馈及时，有助于幼儿自主学习，幼儿的创造性在其中得到了自由发挥。信息技术在幼儿数学课堂上的运用确实给幼儿带来了无限的乐趣，既提高了幼儿的动手操作能力和实践能力，又提高和培养了幼儿的创新思维能力。
随着教学手段的更新，多媒体信息教学已成为探索幼儿园教学改革的一条重要途径，也是幼儿园教育信息化建设的重要内容。在数学活动中利用多媒体教学系统地向幼儿提供丰富的学习材料，使幼儿的各种感观在图形、动画、声音等多媒体学习材料的刺激下进行操作，容易受到启发，促进幼儿思维的积极发展。新的信息技术打破了沉闷的学习气氛，改变了枯燥单一的学习方式，能使幼儿注意力更集中，兴趣更浓厚，从而促进对知识的巩固和掌握。
复合分类是幼儿较少接触的教学范畴，在教与学的过程中，很难让幼儿理解成人看似很简单的数学经验，那么怎么改变这一现象呢？我充分利用幼儿喜欢听故事的心理，挖掘《小熊一家和吵吵闹闹的怪物们》这一绘本中隐含的数学元素和价值，结合多媒体教学手段，创设层层递进的游戏情境，激发幼儿不断探索复合分类的方法，体验合作以及操作的快乐。
活动目标：
1.在分辨怪物的差异中提升概括能力。
2.在故事情境中用提问的方法对怪物进行分类。
3.在游戏中体验数学的有趣和作用。
活动准备：
白板课件、平板电脑、礼物盒
活动重难点：
1.有参与寻找特征并进行提问活动的兴趣。
2.运用已有的分类经验，用提问的方法解决故事中产生的问题。
活动过程：
一、 创设情境，引出角色
1.倾听故事，认识主人公
（1）今天老师给你们带来一个有趣的故事，我们看故事里有谁呢？
（出示小熊一家图片，设置自动播放出场音效，利用触发器播放故事音频以及小熊一家游玩走动的flash，丰富了幼儿听觉、视觉的体验，调动幼儿听故事的兴趣。）
（2）看小熊的表情和眼神，你们觉得发生什么事情呢？
（用白板的橡皮擦功能缓缓擦出小怪物们，橡皮擦功能极大地增添了悬念揭开以后的惊喜感。）
二、观察特征，比较不同。
1.观察画面，寻找怪物们不同的特征。
这10只小怪物长得一样吗？你能找出他们不一样的地方吗？请你把不一样的地方指出来。
（利用放大镜功能帮助幼儿发现怪物们细节部位的不同特征，利于引起幼儿的注意，对细节看的更清楚，有利于改善相互交流的效果，针对教学重点呈现、细致观察，发现问题，培养幼儿洞察事物细节的能力。根据幼儿的回答用截图功能把对应的部位截取出来，拖动放在表格中，形成特征对比一览表，直观形象地帮助幼儿形成特征脉络图，进一步加深幼儿的印象。）
2.猜猜城堡的国王。
怪物们生气极了，要小熊一家猜猜国王是谁，只有4次机会，那你们觉得这个城堡的国王会是谁呢？小熊用了什么好办法呢？
（播放怪物说话的音频以及紧张的背景音乐，紧张的背景音乐能够带入幼儿走入情境，感受小熊一家危险的处境，与角色形成共鸣。）
三、大胆提问，寻找国王。
1.小熊问了什么问题？请你根据怪物的回答把有角的怪物找出来放入城堡。
（创设一个有趣的游戏操作界面，利用白板课堂活动功能中超级分类栏目制作一个小游戏，幼儿可直接将有角的怪物拖入城堡，不是有角的怪物将无法拖入城堡，操作结束将显示城堡中有角怪物的界面，便于幼儿评价与检查，提高幼儿参与的积极性，增加师幼互动的机会。）
2.小熊问了什么问题？请你根据怪物的回答接着把城堡里花花绿绿的怪物找出来。
（利用白板课堂活动功能中超级分类栏目，幼儿可直接将剩下有角的花花绿绿的怪物拖入城堡，操作结束将显示城堡中花花绿绿的怪物的界面，便于幼儿评价与检查。）
3.如果你是小熊，你打算怎么提问呢？师：我们听听怪物怎么回答的。
（利用白板课堂活动功能中超级分类栏目，幼儿可直接将剩下有角的花花绿绿有牙齿的怪物拖入城堡，操作结束将显示城堡中有牙齿的怪物的界面，便于幼儿评价与检查。把问题抛给幼儿，在游戏中检验幼儿对活动重点掌握的情况。）
4.只剩下两只怪物了，它们都是头上有角，花花绿绿的额，有牙齿，那到底谁会是城堡的国王呢？请你们来提问。怪物是怎么说的？
（幼儿直接利用白板笔把城堡的国王圈出来，教师利用触发器功能播放胜利的音效，增强了幼儿获得成功的喜悦感，感受到数学游戏的有趣与作用。）
四、猜猜礼盒，获得礼物。
1.小熊为了感谢你们帮助它们，它给你们准备了一份礼物，但是这么多礼物盒哪一个里面会有礼物呢？请你们组成3队，用抢答的方法提问问题，找出真正的礼物。
2.请你们根据刚刚的结果，在你们的小电脑上，快速找出那个礼物盒。
（利用白板计时功能展示时间在大屏幕上，有意识地培养幼儿的时间观念，并在游戏时配合一些轻松愉悦的音乐。）
活动反思：
兴趣是最好的老师，外界事物的新颖性、独特性可以满足幼儿的探究心理的需要，多媒体手段的合理运用能使这些因素得到优化。活动第一个环节通过flash引出在森林中游玩中的小熊一家，把孩子的思绪引入一个童话世界，充分地调动了参与活动的积极性与主动性。接着运用故事音频，把无声的文字变成有声有色、有动有静的形象化语言，极大地刺激了幼儿的感官，同时运用幕布遮挡功能逐步呈现画面，大大激发了幼儿的求知欲。
利用多媒体将静态的图片动态化、有声化来呈现内容较为丰富的故事，更易于幼儿理解活动的重点。通过抠图、图片动画功能和图片拖拽功能让怪物们“动”起来，利用课堂活动功能设计小游戏，使得幼儿在操作中学习情绪高涨，利用橡皮擦功能揭开谜底时幼儿那目不转睛的眼神仿佛丝毫不想漏掉半点画面，发现自己猜得对时不由地欢呼，当播放怪物们说话逼真的声音幼儿也不自觉地模仿起来等等。
课堂活动功能有效地将复合分类这一抽象的概念具体化，使幼儿获得了直观形象、生动活泼的知识经验。“猜礼物”的设计源于是数学教育生活化，“礼物盒”是最简单、最生活化的材料，与幼儿生活非常接近，孩子们在生活中经常见到的。通过活动，让数学工具的作用在我们孩子的生活中能够得到体验。在合作环节，通过倒计时功能培养幼儿的时间观念，长此以往更能激发幼儿的思维敏捷性。最后一个环节将活动推向一个高潮，幼儿相互分享小熊的礼物饼干，享受着成功的喜悦，感受着帮助别人的快乐，在日常教学活动中潜移默化的加深幼儿互助友爱的情感体验。
活动评价：
数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，幼儿的思维正处于具体形象思维，而幼儿学习数学的热情和积极性，一定程度上取决与他们对学习素材的感受與兴趣，现实的、有趣的、具有挑战性的问题情境，容易激活幼儿已有的生活经验和数学知识，激发幼儿学习的愿望。我们必须在数学知识的抽象性和幼儿思维的形象性之间架起一座桥梁，而信息化教学正是这样一座桥梁。
活动中，多媒体演示让幼儿能直观、形象、具体地体会复合分类的方法，运用多媒体，进一步启发幼儿思考：复合分类是抓住某一具体特征进行，把不具备这一特征的事物去掉。单一分类转换成复杂分类的思维活动。通过反复的观察、操作，发现怪物的特征，这样的方式巩固了幼儿对于复合分类方法的理解和掌握，促进了幼儿复合概念的形成。
信息化教学能使抽象的数学问题形象化，使枯燥的数学问题趣味化，使静止的问题动态化，使复杂的问题简单化。借助声、形、光、色等多种刺激，以生动性、直观性、趣味性深深吸引了幼儿的注意力，使幼儿的学习兴趣被充分调动起来。实践证明，在信息化教学中幼儿能更加积极主动地参与活动、回答问题，教师可以为幼儿提供更多自主选择的机会，使幼儿掌握学习的“遥控器”，如幼儿可以在课件及其游戏操作中作出自主的、独特的选择，很容易找到自己的兴趣点，能较长时间保持积极主动的学习状态，反馈及时，有助于幼儿自主学习，幼儿的创造性在其中得到了自由发挥。信息技术在幼儿数学课堂上的运用确实给幼儿带来了无限的乐趣，既提高了幼儿的动手操作能力和实践能力，又提高和培养了幼儿的创新思维能力。