【摘 要】
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本研究通过课堂观察和结构化访谈 ,从三个侧面 ,即 :教师判断学生参与的标准、对学生参与特点的描述、对参与功能的界定 ,考察了 49名小学教师对学生课堂参与的内隐认识。研
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本研究通过课堂观察和结构化访谈 ,从三个侧面 ,即 :教师判断学生参与的标准、对学生参与特点的描述、对参与功能的界定 ,考察了 49名小学教师对学生课堂参与的内隐认识。研究表明 ,教师 :1 )重视师生交往中学生的参与 ,忽视学生与同学间的交往和学生独立活动时的表现 ;2 )最关注学生在行动上的参与 ,其次是学生思维的投入 ,对学生情绪的投入是比较忽视的 ;3)特别注重参与促进学生认知能力发展的功能
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