在现行教育制度下，学生是一级一级考过来的。很多学校都会根据学生的成绩，划分出不同层次的班级，这样便于因材施教。分到平行班（有些地方叫普通班等名称）的学生多数成绩不好，或多或少在学习上存在一些问题，至少在学业上并不优秀。由这样一些学生组成的班称为“沙化班”或叫‘沙漠班“并不过分。沙漠也是陆地，没长出植物，是因为缺水或缺少适于在沙漠中生长的植物，平行班的学生也并不是都教不好，只是在学习上比那些优秀的学生条件差些，需要付出更多努力。他们是一个特殊的群体，成绩相对差，问题相对多。但是他们也有很多优点。这几年，我一直担任平行班历史教学工作。在教学和教育工作中，有苦有乐，有一些心得体会，现在和大家分享一下。
　　一、基础较差需要我们耐心对待。
　　我觉得平行班学生基础较差表现在知识和智力两个方面。
　　新知识的学习是利用旧知识同化新知识的过程，平行班学生较差的知识基础必然会影响到其对新知识的接受与学习。
　　科学研究表明，一般人的智力水平相差不大。但据我观察，平行班的确有一部分学生智力上有点欠缺，不能适应高中较为复杂的知识的学习。对英才和重点班学生一点即通甚至不点就通的知识对平行班的某些学生反复讲解也不能使其领会。
　　有这样一个学生，她学习很努力，但是理解能力不太强，一些简单的问题就理解不上去。去问老师，还怕老师不耐烦，于是在问题之前，先说：“老师，我问你题，你千万别烦我。”可见平行班学生也有求知的欲望，只不过是能力有限，需要我们耐心对待。
　　备课要充分考虑学生的基础，把复杂问题转化成通俗易懂的语言。给平行班讲课一定要将最基础的东西讲明白。对于平行班学生提出的问题要有心理准备，不管是多么简单的问题，都不要打击或者嘲笑。否则就会打击他们的积极性。
　　二、学习习惯和方法较差需要我们引导和督促。
　　平行班的学生大多是被家长逼着，被老师一步一步引着学习的，自身没有形成良好的学习习惯和方法。如一些学生上课前不做好准备工作，上课了，老师强调了，才拖拖拉拉地找出书本；上课的时候爱说话、吃东西、看课外书、做小动作等；一些学生不记笔记或不会记笔记；好多学生课后没有及时巩固的习惯，只是被动地去完成应付老师布置的作业；老师让自己看书或没布置作业，他们就会觉得无所事事；在考试前，许多学生不知如何下手复习或复习的效率不高；平时周检测考试的时候拖拖拉拉，开始的时候做小动作，吃东西等不做卷子，等到要交卷子了，又要求老师延长考试时间；考试后就把卷子给弄丢了…..这些都反映了平行班学生学习习惯、方法上存在问题，需要老师加以指导和纠正。
　　对于学生不好的学习习惯，我们要及时纠正和监督，提出明确的要求，并不时地加以提醒和强化。但如果仅依靠老师作用，会耗费老师大量精力，耽误授课时间，而且效果不一定好。因为老师的精力是有限的，教学时间也是有限的。“蓬生麻中，不扶自直”。因此，要改善班级的大环境。要加强学生的集体监督作用，养成班级学生自律自管的习惯，要在班级弘扬一种正气，形成正确的集体舆论导向。当课上有人讲话或做其它事而扰乱学习氛围时，其它学生要群起而攻之；当某个学生不能及时完成作业时，他在班级大环境的影响下能产生一种羞愧感。班级形成了一种内部制约机制，有良好的氛围，这样能促使学生自觉自发地形成良好的学习习惯。
　　“工欲善其事，必先利其器”。老师要在学习方法上给学生加以详细指导，如：如何去听课和做听课笔记，提高听课效率；如何把握书本的重点，钻研解决难点；如何去分析题目，掌握答题的方法和技巧；如何去复习，整体上把握和融汇贯通学科内容等等。指导的同时还要检查和落实，如不定时检查笔记、提问、谈话等，给他们自主学习的锻炼，以督促其形成科学的学习方法。
　　三、信心不足需要多方面激励。
　　平行班学生成绩差，而学校考核教师的一个重要标准就是看成绩。所以成绩不好，教师心里肯定上火。如果上火的话，就会影响到情绪。而将不良情绪带到课堂、带给学生就会影响教学效果。如此形成恶性循环。因此，一定要对学生有信心，摆正心态，用自己的信心去点燃学生的信心。
　　平行班学生表现出对自己及班级缺乏信心。许多学生在分析自己的成绩、在年级中的名次和学校以前的录取情况后，得出自己考上大学无望的结论，于是他们对自己失去信心，表现为学习动力不足，许多时间都是混沌而过。因此在教学中要多让学生体验到成功感。在教学中对他们的要求不能与重点班相同，可适当降低知识难度，在教学中多让他们共同参与解决一些问题，让他们多体验学习中的收获感和成功感，从而可调动他们学习的劲头，逐步培养对学习的信心。
　　平行班还有一些学生成绩还可以，也愿学学肯学的学生，他们往往对自己所处班级不满和没有信心，觉得班级学习氛围差，自己处于这样的班级中，对自己学习的提高不利。因此他们的心理不稳定，有时会很沮丧，有时候也会受其他学生的影响，在学习上走下坡路。因此在平行班也要做好提优工作，把几个成绩相对好的学生作为将来考取大学的重点培养对象，给予特别的关注。这样既可提高高考升学率，又可在班上树立榜样，带动整个班级共同进步。
　　四、叛逆心理较严重需要科学疏导。
　　高中学生正处于青春期，叛逆心理较为普遍，我觉得平行班要比英才、重点班严重一些。这与他们在学习上长期没有成就感，得不到教师和学校的关注有关，与他们成长生活的环境有关。他们期望得到重视、得到认可，但是往往不被重视和认可。所以，他们感到自己被忽视、淡漠，自我价值没体现出来。
　　于是，有些学生会做出一些出格的举动，以吸引别人的关注；有的则破罐子破摔，继续堕落消沉下去。平行班有不少问题学生，他们常常有意无意地与老师对抗，上课不听讲或对老师怒目斜视，有时候发出怪声，故意做出带有很大声响的动作；作业不做，被老师叫过来教育，则一声不吭，或者与你讲道理甚顶嘴。这些都是叛逆心理的表现。
　　作为平行班的老师，要多给予他们关注，让他们认识到自己被关心、爱护，认识到“我也很重要”。可以通过以下方法：让学生对自己的教学工作提出一些建议；努力挖掘他们的优点，多加以表扬和鼓励；多找学生唠唠嗑，以平等、友好的态度与他们交流，了解他们的学习和生活，了解他们的想法、要求等；尊重他们，将他们看做大人，和他们平等相处，给他们一定权力，放手让他们自己处理一些事情。
　　他们犯错误时，要正面引导，少些严厉的批评。严厉的批评或惩罚可能会进一步激发他们的叛逆心理。他们毕竟还是学生，毕竟年龄还小。老师要将他们看做小孩，要给予理解和宽容，引导他们认识错误的原因，指导吸取经验教训；要耐心教育学生，给予他们足够的时间去反思；不要给他们太多的责备。学生只有内心接受了你和你的教导，才能在行为中真正地努力进步。
　　平行班的情况远比重点、英才复杂，需要我们付出更多的爱心、热心、耐心。虽然辛苦，但是看着孩子们一天天地进步，我们也日益感到欣慰。